4　三位数乘两位数-因数中间或末尾有0的乘法-教案、教学设计-市级公开课-人教版四年级上册数学(配套课件编号：e002c).docx

1、人教版四年级数学上册第四单元 因数中间或末尾有 0 的乘法教学设计 教学内容： 人教版四年级数学上册第四单元三位数乘两位数例 2 教材分析：本节课内容是人教版四年级数学上册第四单元 三位数乘两位数例 2 p48 页的内容。教材以直接呈现两道典 型习题的方式，引导学生研究“因数中间或末尾有 0”这两种特 殊情况。 第 1 题的重点是竖式的简便写法以及积的末尾 0 的个数 确定。第 2 题的重点既有竖式的简便写法，又有因数中间的 0 是 否应与另一个因数相乘的问题。内容的编排以笔算教学为主，口 算、笔算交互进行。意在引导学生灵活选择计算方法。即在计算 时，能口算就口算，不能口算再用笔算或其他算法，

2、鼓励学生以 多种算法解决乘法运算问题。 学情分析：教学内容的学习学生是有经验的。教学中，先由 学生尝试完成计算后反馈。如有学生用口算得出结果的，请其说 口算过程；如用笔算得出结果的，展示竖式。重点探讨如何计算 较为简便。 使学生经历三位数乘两位数因数中间或末尾有 0 的乘 法的计算过程，掌握其竖式的简便写法及计算方法。进一步认识 0 在乘法运算中的特性。 教学目标： 1使学生经历三位数乘两位数因数中间或末尾有 0 的乘法 的计算过程，掌握其竖式的简便写法及计算方法。进一步认识 0 在乘法运算中的特性。 2口算、笔算交互进行，培养学生知识的迁移能力和自主 解决问题的能力。 教学重点： 三位数乘两

3、位数因数中间或末尾有 0 的竖式的简便写法， 以 及积的末尾 0 的个数的确定。 教学难点： 1突破“数位对齐”这一思维定势，理解利用 0 的特性而 产生的简便竖式写法的现实意义。 2如何处理“0”和“非 0”数字的对位问题。 教法：自主探究法、引导发现法。 学法：尝试法、自主探究法、讨论法、比较法、归纳法。 教学准备：幻灯片 教学过程： 一、激 趣 导 入 师：同学们坐过火车吗？ 生：坐过。 师：乘车时需注意什么？ 生：注意安全。 师：是的，一定要注意安全。那火车的速度都一样吗？ 生：不一样。有的快，有的慢。 师：是的。请看黑板（教师出示 PPT） 1.出示题目：特快列车每小时可行 160

4、千米，普通列车每小时可 行 106 千米，他们 30 小时可行多少千米？ 2.学生根据题意，写出解题算式，不计算结果。 3.教师提问学生是怎么思考出来的，学生发言，教师点评。 4.请学生观察列式：1603010630 有什么特点？（因数中 间和末尾都有 0） 5.出示课题： 因数中间或末尾有 0 的乘法 (设计意图：通过谈话激起学生学习兴趣，导入新课学习， 为后面新知的学习做好铺垫。) 二、探究新知，经历过程 、学习例 2（1） 出示例题：16030 1.师：你会用什么方法计算呢？请试着算一算。 教师巡视指导，了解学生计算情况。 （设计意图：通过问题“你会怎样计算” ，渗透可以用不同 的方法计

5、算，体现算法多样化） 2.探讨计算方法，寻求简便写法。 抽生汇报计算方法。如果学生用口算的请说出口算过程。如 果用笔算得出结果的，展示竖式。针对于不同的计算方法，让孩 子们观察并讨论，几种计算方法有何不同，你更喜欢哪种方法 呢？想一想怎样写会使计算更简便？请学生说说因数末尾有 0 的乘法简便算法，教师点评归纳。 3.归纳简便算法： 因数末尾有 0 的乘法简便算法是先把 0 前 面的数相乘，再看因数末尾一共有几个 0，则在积的末尾添写几 个 0。(强调积的末尾 0 的个数的确定。) （设计意图：使学生通过对比选择，掌握竖式的简便写法， 在自主探索中掌握末尾有 0 的笔算乘法的计算方法。 ） 、学

6、习例 2（2） 1.出示例题：10630 师：观察上面的算式，说一说与第一个算式有何不同，你会 怎样计算呢？（鼓励学生以多种算法解决乘法运算问题。 ） 生：因数中间和末尾都有 0。 2.学生独立计算，汇报方法，寻求简便写法。 （让学生到黑 板展示自己的计算方法，针对于不同的计算方法，让孩子们观察 并讨论，几种计算方法有何不同，你更喜欢哪种方法呢？想一想 怎样写会使计算更简便？因数中间的 0 是否应与另一个因数相 乘？请学生说说因数中间有 0 的乘法简便算法， 教师点评归纳。 ） 3.归纳简便算法：因数中间有 0 的乘法，用 0 乘这一步可以 省略。但要注意用因数哪一位上的数乘，乘得的数的末位就

7、要和 那一位对齐。 4.梳理计算方法。 议一议， 说说三位数乘两位数因数中间或末尾有零的笔算乘 法计算方法，计算时要注意什么？（数位对齐，确定积末尾 0 的 个数。因数中间有 0 用 0 乘这一步可以省略。 ） （设计意图：通过对所学知识的梳理，复习了本节课所学内 容， 了解学生对新知的掌握情况， 同时培养了学生语言表达能力。 ） 三、知识运用 练一练：22040=36025=16060= 58012=24022=30550=10320= 1.学生独立计算，教师巡视指导。 2.让学生上黑板演示并汇报方法，教师点评。 （想一想：计算时如何处理“0”和“非 0”数字的对位问 题？针对 36025

8、的书写进行比较，明确“0”在乘法运算中的 特性能使计算简便。 ） （设计意图：通过计算，利于学生巩固新学知识；通过不同 题型的对比练习，巩固竖式的简便算法，提高学生计算能力。 ） 四、总结收获（请学生说一说本节课收获） （设计意图： 小结本课重点内容， 加深印象， 强化目标意识） 五、布置作业 六、板书设计 因数中间或末尾有 0 的乘法 1603010630 七、教学反思： 本节课教学设计合理，教学思路清晰，目标明确，重点突出 难点突破。时间分配合理，师生互动较好，课堂氛围较好，大部 分学生对知识的理解和运用较好。 在新课引入中对学生渗透了安 全教育，是一节比较成功的课。但也有不足之处，教师对

9、每位学 生的关注不够。 成功之处： 1.本节课我对教学活动进行了精心设计和有效引导， 巧用知 识迁移，引导学生利用已掌握的旧知和 0 在乘法运算中的特性， 自主迁移类推出两个因数末尾都有 0 的简便算法： 先把 0 前面的 数相乘，再看两个因数末尾一共有几个 0，则在积的末尾添写几 个零。因数中间有 0 的乘法，用 0 乘这一步可以省略，但用因数 中哪一位数乘，乘得的数的末位就要对齐那一位数。 2.充分相信学生学习潜力， 教学重、 难点时由学生自己发现、 讨论、解决，使课堂充满生机。学生自己探讨过的问题，对结论 的理解会更深刻。 3.我在教学中注意让学生牢固掌握已学的知识， 并用这些知 识去分析、探讨相似内容的知识，即用已知来探讨未知。让学生 真正经历了探索和发现的探究过程， 使学生不仅学到了数学知识， 接触到了一些探究数学的方法，而且还获得了成功的体验。 不足之处： 课堂教学设计应关注学生已有知识经验，适当调整教材，创 设具有一定挑战性和研讨机会的情境， 这样可更好调动学生的学 习兴趣和积极性，对问题和解决问题增添浓厚的兴趣。教师对每 位学生的关注不够，教学中需改进。