9　总复习-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-人教版四年级上册数学(编号：50197).zip

乘数、除数是两位数的乘、除法 总 复 习 计算下面各题： 1.口算 题组一 ：1452= 14510= 14512= 题组二 ：80020= 90030= 80040= 2.估算 14512 14519 14521 80720 90131 80739 3.笔算 14512= 48050= 80720= 174012=169218= 先独立完成以上各题，再想一想以上算式中哪些题是有联系用线连起来？ 在计算中哪道题最容易错，请表示出来。 组内交流你发现的联系与易错题。 说一说 错在哪里？ 如何改进？ 口算 估算 笔算 用 口 算 来 估 算 笔算中用口算 用估算检验笔算 除法 互逆 乘法 先观察再计算： 10812= 1086= 21612= 12023 = 36023 = 23012 = 91818 276082802760 练习要求： 先观察以上各组题，再计算出各算式的结果。 再观察以上各组题，你有什么发现？ 直接判断下面各算式计算结果是否正确： 4263=2306 ( ) 2374=1701 ( ) 5938=15172 ( ) 61458=8( ) 95228=34 （ ） 94747=27 ( ) 12463=7812 ( ) 风光明信片每套63元， 古建筑明信片每套61元 我要买风光明信 片124套，一共 要付多少钱？ （2）买248套风光明信片要多少钱 ？ （3）3906元能买几套风光明信片 ？ （1）这个算式在这里能解决什么问题？ （4）如果要买126套古建筑明信片，7812元够吗？你能用 什么方法来检验？ 7812元 124637812 78122=15624元 1242=62套 谢 谢！ 乘数、除数是两位数的乘、除法乘数、除数是两位数的乘、除法 总总 复复 习习 （一）（一）计算下面各题计算下面各题 （1）口算 题组一 ：1452= 题组二 ：80020= 14510= 90030= 14512= 80040= （2）估算 14512 14519 14521 80720 90131 80739 （3）笔算 14512= 48050= 80720= 174012= 169218= （二）先观察再计算（二）先观察再计算 （1）10812 1086 21612 （2）12023 36023 23012 “乘数、除数是两位数的乘、除法乘数、除数是两位数的乘、除法“总复习教学设计总复习教学设计 教学内容：教学内容：人教版义务教育教材数学四年级上册 p113 “乘数、除数是两位数的乘、除法” 总复习。 教学目标：教学目标： 1.通过复习使学生进一步熟练乘数、除数是两位数的乘、除法的口算、笔算方法；能进 一步灵活应用估算的方法，提高计算的准确性。 2.进一步认识口算、估算、笔算之间的关系；进一步认识积、商的变化规律和乘、除法 之间的关系。 3.通过对算式的观察、分析提升学生数感和灵活计算的能力。 教学重点：教学重点：熟练计算技能。 教学难点：教学难点：进一步养成计算、估算、检验的习惯，以及能灵活运用一些规律进行计算。 教学过程：教学过程： 一、一、练中梳理口算、估算、笔算的联系。练中梳理口算、估算、笔算的联系。 教师课前在黑板先写好以下的口算、估算、笔算题组。上课开始教师向学生提出本课 的学习目标：通过这节课的复习要求同学们能进一步熟练地计算三位数乘两位数，三位数 除以两位数，并能解决一些简单的实际问题。先请大家在练习纸上以最快的速度口算、估 算、笔算下面各题。 计算下面各题： 1、口算 题组一：1452= 题组二： 80020= 14510= 90030= 14512= 80040= 2、估算 14512 14519 14521 80720 90131 80739 3、笔算 14512= 48050= 80720= 174012= 169218= 同时提出练习与合作要求： 1先独立完成以上各题，再想一想以上算式中哪些题是有联系的？用线连起来。 2在计算时哪道题目最容易错，请表示出来。 3小组交流你发现的联系与易错题。 教师在学生独立计算和小组讨论时，有意识地关注学生的计算和讨论情况。 （注意学 生错例的反馈。 ） 通过学生的独立计算，教师让学生把每题的得数和竖式写在黑板上。若有错，把错误 的得数或算式也给呈现出来。然后让学生将有联系的算式在黑板上也用线练起来。 接着组织以下反馈评讲： 1.让学生整体观察黑板上所呈现的内容，向学生提出：你能看明白上面的连线吗？小 组内交流。 2.组织集体交流。 估学生能发现以下的联系： 1题组一最后一个算式的结果，刚好是把上面两个算式结果加起来。 2每一道除法估算的算式，都看整百数除以整十数，这也刚好是上面题组二中的口 算。 笔算的第一题与口算题的题组一有关。 （即：三位数乘两位数”与“三位数乘一位数” 和“三位数乘整十数”有关的） 4每道的笔算题与估算与口算有联系。 （即：在笔算找商时总是先估成整时整百数， 再口算） 。 5笔算的第二题与第四题有互逆的联系。 当学生找出以上这些联系后，向学生进一步提出：那估算对笔算有什么作用呢？ 使学生说出：可以用估算的方法检查笔算的得数是不是正确。 小结口算、估算、笔算三者的关系。 可以向学生提出：通过以上的梳理，我们进一步认识到口算、估算、笔算之间，以及 乘、除法之间的关系，你能完整地说一说吗？ 根据学生的回答，使学生更清晰地认识到：口算是估算、 笔算的基础，通过估算能检没计算的大约结果。而且除法是 乘法逆运算。 同时呈现右图的板书： 呈现平常学生容易错的例子，引导学生交流质疑。 1、先让学生整体观察，再让学生说一说错在哪里，要注意什么？怎样改进？ 错例 1：48050= 2400（积末尾末少了 1 个 0） 4 8 0 5 0 2 4 0 0 错例 2： 80720= （商末尾的 0 容易落） 。 错例 3：（把 2 加 4 看成 2 乘 4 了） 错例 4：（把除数看大了，初商容易小了） 2.总结在计算如何防止错误的方法。 向学生提出：在笔算时怎样防止出现错误呢？ 让学生分组交流之后，使学生进一步梳理防止计算错误的技巧： 1先估算出大概值，再计算，比如估计积的位数与商的位数。 有时看个位就能检查是否错。 3特别注意积的对位。 4 看清运算符号。 5 找初商时注意提醒自己把除数看大了或小了，商易偏小或偏大。 设计意图：设计意图：我们知道口算是笔算的基础，估算能确定计算的大约结果，并可以检验笔算 大约是否正确。但平常教师在安排这三种计算时往往是相对分开进行的，在以上的教学中 我们把口算、估算、笔算不仅放在一起进行练习，而且对每组题的数值作了精心的设计， 使学生计算之后自已会发现它们之间的联系，进一步明白了“三位数乘两位数”与“三位 数乘一位数”和“三位数乘整十数”有关的；“三位数除以两位数”与 “三位数除以整十 数”有关，进一步明白了估算实际上是把它转化为整十数乘法、除法来口算的，估算又能 检验笔算乘法的正确性。同时我们还看到除法与乘法是一组逆运算。然后分享错题及总结 注意点。在以上的教学中我力求很好地体现了让学生进行独立练习、小组交流、集体评价 的学习方式，在教师的引领下让学生自己去观察、发现和说理。 二、二、练中梳理积、商的变化规律。练中梳理积、商的变化规律。 出示题组二（计算）出示题组二（计算） （1）10812 1086 21624 （2）12023 36023 23012 练习要求： 1 先观察以上各组题，再计算出各算式的结果。 2 再观察以上各组题，你有什么发现？ 通过以上反馈评价小结： 第（1）组应用商的变化规律计算更便捷。 第（2）组应用积的变化规律计算更快速。 （从中复习商的变化规律与积的变化规律） 设计意图：设计意图：本环节分两步进行，第一步教师引发学生通过每组三个组题计算，使学生熟 练乘数两位数乘法与除数两位数除法的计算方法；接着的第二步教师根据学生在计算过程 中的快慢（如果能用规律计算就很快完成），并借助于以上的材料进行商的变化规律与积 的变化规律复习，并引导学生要学会观察分析的习惯。 三专项训练中训练检验方法。三专项训练中训练检验方法。 通过以上反馈评价小结：两个数相乘可以通过个位数字可以判断积的个位，相除时也可 以通过两个数的最高位数字估计积、商的大致结果，下面就请同学对以下的算式进行判断。 1.投影呈现出：不用笔算判断下面各算式计算结果是否正确。 4263=2306 ( ) 2374=1701 ( ) 5938=15172 ( ) 61458=8 ( ) 94747=27 ( ) 2834=952 ( ) 12463=7812 （ ） 2.练习与合作要求： 先独立思考进行判断，再在小组交流你判断的方法。 3.接着组织集体反馈评讲：学生针对各题逐一说出了判断的方法。 设计意图：设计意图：本环节分两步进行，第一步当学生讲到不计算一眼就看出错误即多种检验方 法时，教师及时出示 7 道题让学生判断巩固检验方法；第二部也是呼应上一环节，学生总 结了计算中的错误类型。 4应用中提升数感与解决问题能力应用中提升数感与解决问题能力 针对以上最后一个算式“12463=7812” ， 再呈现如右面的情境图向学生提出以下问题： （1）这个算式在这里能解决什么问题？ （2）买 248 套风光明信片要多少钱？ （3）3906 元能买几套风光明信片？ （4）如果要买 126 套古建筑明信片，7812 元够吗？你能用什么方法来检验？ 设计意图：设计意图：这一环节的练习承接上一环节的最后一题“12463=7812”，并创设了一幅 情境图，向学生提出一些实际的问题。其目的是让学生再次体会到算与用是紧密结合的同 时，从中又得到了一些计算，使学生进一步熟练计算的技能。而且在第、的问题计算 中需要学生再次运用积、商的变化规律；在第个问题所得到的算式“12661”又刚好与 “12463”相近，其中一个因数大“2”，而另一因数刚好小“2”，使学生会产生疑问 “是否这两个算式的结果是否一样呢？”，从而引导学生课后去探究这里隐含的规律。 五全课总结五全课总结 可以向学生提出：本课主要复习乘数、除数是两位数的乘、除法，通过复习你进一步地 梳理了哪些内容呢？