（2019版）人教版选择性必修第一册英语Unit 4 Using Language & Assessing Your Progress（1） 教案.doc

1、Unit 4 Body Language Using Language 教学设计（教学设计（1）Explore Body Language 科目：英语 课题：Using Language 课时：1 课时 教学目标与核心素养： 知识目标： 学习意群和停顿 能力目标：引导学生关注听力中的内容信息和语境提示，按照说话人的逻辑推断 没有直接表达的意义。 情感目标：体会肢体语言的表达魅力。 教学重难点 教学重点：充分激活学生的背景知识，鼓励学生体验肢体语言的魅力。 教学难点：培养学生推断意义的能力，训练学生运用交际策略请求澄清和进行澄 清。 课前准备：多媒体，黑板，粉笔 教学过程： 一、Pre-list

2、ening 1. Greeting 2. Leading-in 教师活动： Let students look at the pictures in activity 1 and discuss what each person is communicating. 二、While- listening 听力理解 1. 学生活动：浏览活动 3 中的四个问题，明确听力任务。 学生活动：播放录音，指导学生完成活动 3。 2. 学生活动：听第二遍录音，完成活动 4.要求在听懂的基础上进行合理推断并解 释理由。 3. 教师活动：引导学生分析对话的语言逻辑：提出解释回应引出新 话题回应提问解释引出新话题。

3、 语音教学 (1）教师播放活动 1 的录音，让学生边听边关注每个句子中意群的划分和停顿。 （2）教师用幻灯片呈现没有划分意群的活动 1 中的长句，组织学生两人一组开展 活动：小组中一人自己朗读没有划分意群的长句，另一个人认真记录同伴的停顿； 然后两人交换角色。接着，教师播放录音，全班跟读。最后，以小组为单位讨论 自己读的和录音的区别，并说一说划分意群的作用和规则。 （3）教师引导学生模仿活动 1 对活动 2 的文本划分意群。教师解释划分意群的基 本规则:Asentence can be divided into several sense groups according to the mea

4、ning, grammatical structures, and punctuation。 （4）学生根据自己的划分朗读文本，然后与同伴交流讨论。 （5）教师播放第一遍录音，学生根据录音检查自己划分的意群是否正确。 （6）教师播放第二遍录音，学生跟读文本，然后与同伴讨论划分意群的依据。 （7）教师请不同学生朗读活动 2 的文本、汇报划分意群的讨论结果。教师补充并 修正学生的 讨论，再将文本中的七句话的意群通过课件呈现。 （8）教师播放活动 1 和活动 2 的录音、学生跟读。也可以让学生先听录音，再邀 请个别学生模仿录音自己朗读，其他同学评价。通过活动 3 进一步强化学生划分 意群和停顿的意识

5、。 活动目的：让学生通过比较，学习意群和停顿的知识，了解意群可以根据语义、 语法和标点来划分，而且意群可以是表达某种意思的一个词、一个短语、一个分 句（从句、主句） 。 三、After-listening 学生活动：完成活动 5。 活动 5 是话题的延伸拓展。首先需要分小组并确定表演者，然后表演者需要设计 一个场景并通过肢体语言传达有效的信息。学生可以在小组内展开交流，观察者 通过表演者的肢体语言证实自己的推断或通过询问澄清对方的意图，表演者则需 要消除误会并澄清意图。学生应使用活动 5 列表里用来澄清和请求澄清的表达法， 在真实的活动交流中提高口语交际能力。 Asking for and g

6、iving clarication What did you mean by .? So you mean .? So did that mean .? What I dont quite understand is. . Could you explain .? Could you give me an example? In other words . What I meant was . What I was trying to say was Does that make sense? Is that clear? I can tell that . 四、Summary 核心词汇 tendency,occupy,stare, perceive,distinguish 等. 作业布置：掌握核心词汇和句型。