(2019版)人教版选择性必修第一册英语Unit 1 Learning about Language 教案.doc
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1、Unit 1 Learning about Language 教学设计教学设计 科目:英语 课题:Learning about Language 课时:1 课时 教学目标与核心素养: 知识目标:理解非限制性定语从句含义及其用法。 能力目标:培养学生语法运用的能力。 情感目标:激发学生对语法学习的兴趣并使其喜欢语法学习,更好地将非限制性定语从句运 用到实际生活中。 教学重难点 教学重点:让学生更好地理解非限制性定语从句含义及用法。 教学难点:使学生掌握非谓语从句并可以进行造句练习。 课前准备:多媒体,黑板,粉笔 教学过程: 一、Pre-class 1. Greeting 2. Leading-i
2、n 教师活动:向学生简要介绍课堂上语法的相关内容,包括非限制性定语从句含义及用法等。 学生活动:回忆初中时学过的相关语法知识。 活动目的:通过简单介绍,学生大致了解本堂课所学语法知识。 二、 While-class 1.教师活动:介绍非限制性定语从句的定义,同时根据具体情况让学生通过造句理解非限制 性定语从句。 非限制性定语从句:有些定语从句只对某个词作进一步的说明,例如: She was married to Tony, who was also a student 这里 who 引起的就是一个非限定性定语从句,拿掉之后句子还能成立。在一般情况下, 非限制性定语从句都由一个逗号把它和句子的其
3、它部分分开,在句中起到补充说明的作 用,在译成汉语时多译成一个并列句。 一、引导非限制性定语从句的关系词 引导非限制性定语从句的关系词有: 关系代词 which, who, whom, whose, as 关系副词 when, where 等 Water, which is a clear liquid, has many uses. 水是一种清澈的液体,有许多用途。 He will put off the picnic until May 1st, when he will be free. 他将把野餐推迟到 5 月 1 日,那时他将有空。 关系词在句中所作成分: 关系代词:主语、宾语、表语
4、、定语 关系副词:状语 The boy, whose father is an engineer, studies very hard. 这个男孩,他的爸爸是一位工程师,学习很努力。 Once more I am in Boston, where I have not been for years. 我再次来到波士顿,我多年没来了。 二、as 的用法 as 也可以作为关系代词引导限制性定语从句和非限制性定语从句, as 在定语从句中可作主语、 宾语或表语。 (1)as 引导限制性定语从句时,主要用在固定搭配 such. . .as, the same . . . as 中。 He is not
5、 the same man as he was. 他和以前不一样了。 (2) as 引导非限制性定语从句时,指代主句的内容,在从句中作主语或宾语,常译为“正 如” 。 Smoking is harmful to ones health, as is known to us all. 众所周知,吸烟有害健康。 (3)as 引导的非限制性定语从句可置于主句前。 As I have pointed out, it is important to include vegetables in our diet. 正如我所指出的,蔬菜在日常饮食中很重要。 (4)as 引导的非限制性定语从句常可看作固定结构
6、,如: as is known to us 众所周知 as is reported 正如所提及的那样 as we all know 众所周知 as has been said before 正如之前所说 三、使用非限制性定语从句时的注意事项 (1)that 不能引导非限制性定语从句。 在非限制性定语从句中,用 who, whom 指代人,用 which 指代物。 She was very fond of speaking French, which indeed she spoke well. 她很喜欢讲法语,而且讲得确实很好。 (2)当先行词是专有名词或被物主代词、指示代词修饰时,其后的定语
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