统编版二年级语文下册第二-四单元教案.doc

1、曹冲称象曹冲称象 学习目标学习目标 ： 1、有主动识字的愿望，认识12个生字，会写8个生字。养成观察汉字占格的 习惯。 2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说一说曹冲称象的办法。 3、通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些表示顺序的词语，可 以把话说得更加具体、明确、有力。 学习重点：学习重点： 1、有主动识字的愿望，认识12个生字，会写8个生字。 2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说一说曹冲称象的办法。 学习难点：学习难点： 通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象的办法的巧妙 之处。 学习时间：学习时间： 两课时。 学习过程：学习过程： 第一课时第一课时 一、情境

2、导入，初步感知。一、情境导入，初步感知。 1、解决问题的方法有很多，只要你放飞想象的翅膀，你就会变得无比聪明， 这节课你愿意展示你的聪明才智，表现你的机智吗？ 出示谜语： 耳朵像扇子， 鼻子像钩子。 身子像堵墙， 大腿像柱子。 同学们，你们愿意猜谜语吗？那就猜猜这是什么动物？（谜底：大象） 2、自由交流：你觉得怎样形容大象？如何知道大象的重量？ 3、小结：今天我们学习一个古代故事曹冲称象(板书课题，齐读课题)， 看看人们是怎样称大象的。 二、初读课文，学习生字。二、初读课文，学习生字。 1、出示自读要求。 （1）自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。 （2）画出生字、词语，多读几遍。 2

3、、小组学习。 （1）组长检查生字读音。 （2）交流识字方法。 （3）接读课文。 3、检查小组学习情况。 课件出示生字、词语。 曹操 重量 杆秤 宰割 七岁 一艘 船舷 划线 上岸 （1）指名开火车朗读，师生正音。 （2）齐读。 （3）去掉拼音朗读。 4、重点学习。 （1）看图识词语。杆秤 船舷。 （2）学习多音字、形近字。 出示秤砣 称谓 称职 称心如意 秤杆 称呼。学生选择正确的读音。 三、朗读课文。三、朗读课文。 1、初步朗读，感知大意。 指名朗读，提醒学生认真听，注意生字的读音。 指名分自然段朗读，教师相机指导，要注意字音准确、语言顺畅。 2、分角色朗读第三段，感受曹操和大臣们的对话，注

4、意体会人物的不同语 气。在朗读中感受曹冲的聪明伶俐。 3、 初步感知课文大意。 说说读了课文之后， 知道了什么。 （引导学生自由说， 帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说课文写了一件什么事。 ） 4、随文识字。重点掌握多音字“重” 、 “得”和“划”的读音及其用法。 5、观看曹冲称象的视频，加深印象。 四、识记生字，指导书写四、识记生字，指导书写 1、引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是 从什么渠道或通过什么方法认识的(出示会写的字的谜语，让学生猜。) 2、指导书写。 （1）课件出示“重、冲、议、论、沉、岁、底、造” 。 （2）观察字的结构，说说书写注意点，以及

5、每一笔在田字格中的位置。 3、打开优教学生字，教学生字。 预设： “议、论、冲、沉”四个汉字进行归类识字，左右结构，左窄右宽。 谜语识字： “岁”夕阳下山了。 “岁”的山子头向右上倾斜，撇从竖中线起笔，要写得舒展、到位。 4、教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺。学生在田字格里描红并 仿写，教师提醒写字姿势。 5、巩固生字：抄写今天学的8个生字。 五、巩固练习五、巩固练习 打开“基础训练-曹冲称象 ” ，一起来闯关吧！ 第二课时第二课时 一、复习巩固，导入新课。一、复习巩固，导入新课。 1、课件出示词语。看拼音朗读。 曹操 重量 杆秤 宰割 七岁 一艘 船舷 划线 上岸 2、认读词语 （1

6、）指名开火车领读词语。 （2）齐读。 （3）选择最喜欢的一个词语说一句话。 （注意多音字：杆 重 划） 3、 回顾： 说说课文写了一件什么事？文中有谁？他们做什么？是怎么做的？ 结果怎样？ 4、导入：这节课我们一起有滋有味地读读这个小故事，看看会带给你们哪 些启示。 二、合作探究二、合作探究 1、合作学习课文第三段，探究：官员们提出了什么办法称象？他们的办法 好吗？为什么？ （1）带着问题自己读课文并画出相关的句子。 （2）画好后小组同学说一说。朗读体会官员们提出的两种方案的不妥之处。 进而体会曹冲的办法巧妙。 2、合作学习第四自然段，感悟曹冲称象办法的巧妙 。 （1）自由朗读，要求读熟 。

7、（2）教师出示“先再然后”等表示承接关系的词语，让同桌之 间互相说说曹冲称象的办法再指名学生说，师生共同评价，看是否把曹冲称象的 办法说清楚了。 （3）想一想曹冲称象的步骤是什么？出示曹冲称象的步骤，学生排序。 （4）播放动画原理演示，让学生真正明白称象的原理。 （5）思考、讨论：曹冲的称象办法好吗？为什么？ （通过讨论，使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题；用石头代替大 象， 解决不能把大象宰割成一块一块地称的问题，从而认识到曹冲称象办法的巧 妙。 ） （6） 通过曹冲的办法你看出曹冲是一个怎样的孩子？说一说它的聪明之处。 四、语言训练四、语言训练 1、学习第二自然段，感悟大象“又高又大

8、”。 (1)这头大象长得什么样？这是个什么句？ (2)学生画出写大象又高又大的语句，互相交流再出示“这头象又高又大， 身子像一堵墙，腿像四根柱子”这个句子，指导朗读，体会大象“又高又大”。 (3)激发想象，练习比喻句。 大象的身子像(一堵墙)。 大象的身子还像()。 腿像(四根柱子)。 腿还像()。 2、指导朗读，提示学生读出惊奇、疑问的语气。 出示课后练习第三题的两个句子。 （1）自由朗读句子，再指名朗读，教师指导学生读出正确的语气。 （2）说说每组的后一个句子好在哪里。 （3）用“才”和“到底”分别说一句话。 五、拓展延伸五、拓展延伸 1、一头大象，官员们想不出好办法称它的重量，小曹冲怎么

9、会想出这么个 好办法呢？ (绝大多数学生会说曹冲善于观察、肯动脑筋，这也正确深层次探究曹冲怎 么会想出这么个好办法，则源于他善于联想。用秤提不动大象，曹冲想到船载得 起；宰大象秤重量肯定是不行的，那么，有什么东西可以代替大象呢？曹冲又联 想到石头， 石头可以代替大象。 因此， 教师要引导学生认识曹冲善于联想的特点。 ) 2、同学们，我们知道司马光砸缸、王戎识李、骆宾王写诗故事，今天又学 了曹冲想出好办法称象的故事，那么在生活中，你们遇到过什么难题，想了什么 办法解决呢？还有什么难题，现在没有想到解决的办法，说出来吧，大家帮你想 办法，好吗？ 六、巩固练习六、巩固练习 打开“阅读训练-曹冲称象”

10、，一起来闯关吧！ 七、布置作业七、布置作业 1、把曹冲称象的故事讲给别人听。 2、阅读苹果落地和聪明的徐文长 ，看看这些聪明的孩子是怎样解决 问题的吧。 沙滩天使沙滩天使 学习目标：学习目标： 1.认识 14 个汉字，会写 6 个字，正确读写有关词语。 2.能正确、顺畅地有感情地朗读课文，懂得蒂莉被称为沙滩天使的原因。 3.理解沙滩天使的智慧和勇敢。 学习重点：学习重点： 1.正确读、写生字和有关词语。 2.理解课文内容，懂得蒂莉被称为沙滩天使的原因。 学习难点：学习难点： 理解沙滩天使的智慧和勇敢。 学习过程：学习过程： 第一课时第一课时 一、激趣导入一、激趣导入 1.同学们知道天使吗？你们

11、有没有见过天使呢？今天我们要去见识一位美 丽的天使。播放音乐爱心小天使 。 2.板书课题沙滩天使 。 （齐读课题） 沙滩上怎么会有天使？天使在沙滩上做了些什么呢？让我们去课文中寻找 答案吧！ 二、初读课文，认识生字二、初读课文，认识生字 1.自由读课文 用以前学过的方法读课文：读课文，划生字。借拼音，读准确。 2.听老师范读，给生字词注上拼音，读准字音、注意字形。 3.现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？ 滩、岛、吊、感、必、迅、描、述、警、烈、夺、唯、智、慧。 去音认读。 注音领读。 4.学生互相交流自己的识字方法。 5.重点认读：夺、必。 （1） “夺”字是上下结构，由

12、大字加上学过的寸字组成的，比较容易识记。 （2） “必”字强调书写结构。在田字格里书写示范，要注意笔顺，尤其是三 个点的位置。 （3） 比较认知 “岛” 和 “鸟” ： 都是半包围结构， 里面的分别是 “山” 和 “一” 。 6.小蜜蜂采花蜜： 沙滩迅速描述感到 猛烈警告唯一智慧 7.开火车读准字音。 三、情景朗读，感知文本三、情景朗读，感知文本 导学： 沙滩上的天使了些什么呢， 大家想不想知道？一起来学习 沙滩天使 。 1.用自己喜欢的方式自由读课文。 2.同桌互相读课文，发现并推举读得好的同学当众朗读，并夸夸好在哪里。 3.教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢

13、字，不添字，不重复。 4.结合情景，努力把文章读流利，有感情朗读。 四、学写生字四、学写生字 课文同学们读得真好，我们的小手是不是也一样会学习呢？ 1.出示生字： 必、泡、浪、充、吊、床。 2.指导学生观察写法。板书笔顺。 学生甲：可以用形近字比较记忆。 “必心” ，必字比心只多了一撇。 学生乙：用拆字的方法。 “床”是半包围结构，广字和木字合在一起。 学生丙： “掉”是个左右结构， “扌”和“卓”字合在一起。 3.讲解生字的意义与写法。 重点学习： “必”的注意要点。注意心上的三点的笔顺和位置。 4、学生田字格临习生字，教师下堂指导。 5、生小组评选最美书写，教师投影展示。 五、巩固提高五、

14、巩固提高 1、打开“基础训练-沙滩天使 ” ，一起来闯关吧！ 2、完成配套练习册。 第二课时第二课时 一、复习引入一、复习引入 1.出示本课生字，开火车组词。出示词语，开火车读词语。 2.我们在上一节课读过课文了，谁能告诉老师，沙滩上的天使是谁？她做了 什么事情？ 二、二、品读探究品读探究 1.品读第一段： 这是在哪里的沙滩？沙滩上的游客们都在做什么呢？划出相关句子。 （1）教师引导语言表达： ，他们有的在沙滩上晒太阳，有的在吊床上休息， 还有的在海边拍照 （2）你们想在那儿干什么？同学们都在做什么呢？用“有有还 有”的句式说一说。 在（沙滩上） ，同学们有的（） ，有的（） ，还有的（） 。

15、 3.品读第四段： （1）正是因为蒂莉细心的观察，才挽救了这个沙滩上所有人的生命！英国 的一家报纸用“沙滩天使”来赞美蒂莉这位聪明美丽的姑娘。 （2）同学们如果也在沙滩上的话，被蒂莉从海啸中救出来，你们要怎么感 谢她？ （3）小组合作交流。 （4）小组分角色表演蒂莉和获救者。 三、感悟提高三、感悟提高 1.蒂莉因为她的行为拯救了很多人的生命，所以人们称她为天使。同学们想 做天使吗？ 2.请同学们想一想，我们应该向蒂莉学习些什么呢？ （认真听讲，记住老师讲的知识） （努力学习，懂得更多有用的知识） （细心观察，及时发现了海啸快要到来。 ） 3.同学们真会学习，老师相信你们也会成为下一个天使！ 2

16、.品读第二、三段： （1）这时候，我们的小蒂莉都做了什么呢？ 蒂莉在海滩上散步，她一会儿看看沙地，一会儿看看浪花，一会儿又遥望远 处的大海。 （她好像很悠闲呢） 她立刻跑到妈妈身边，焦急地说： “妈妈，海啸就要来了，我们必须迅速离 开沙滩！ ” （2）焦急是什么意思？她为什么这么着急？（海啸快要来了！ ） （3）出示海啸的资料，学生感受海啸的可怕。 （4）海啸这么可怕，我们的小蒂莉发现之后，心里是怎样的？用文中的词 语来形容就是“焦急” 。 （5）读出焦急的心情！ （6）蒂莉为什么知道海啸快要来的呢？ 她发现海面上出现了很多气泡，而且海水突然快速后退。这正是老师在课堂 上描述过的海啸到来时的情

17、形。 原来，蒂莉是发现了这些，才敢断定海啸就要到来了。 （7）蒂莉是什么时候发现这些的呢？请同学们找出课文中的句子，把它勾 划出来。 蒂莉在海滩上散步，她一会儿看看沙地，一会儿看看浪花，一会儿又遥望远 处的大海。 （原来，蒂莉之前并没有悠闲地乱逛，而是在观察沙地和浪花，她真是一个 聪明的孩子！ ） 四、互动练习四、互动练习 打开“阅读训练-沙滩天使 ” ，一起来闯关吧！ 岩石书岩石书 学习目标：学习目标： 1.认识 11 个汉字，会写 8 个字，正确读写有关词语。 2.能正确、顺畅地有感情地朗读课文，懂得岩石书的成因。 3.体会学习的乐趣，培养热爱自然、观察自然、探究自然的兴趣。 学习重点：学

18、习重点： 1.正确读、写生字和有关词语。 2.理解课文内容，懂得岩石书的成因。 学习难点：学习难点： 懂得岩石书的成因。 学习过程：学习过程： 第一课时第一课时 一、激趣导入一、激趣导入 1.书是我们的好朋友，书教给我们很多知识，同学们都看过什么样的书呢？ 2.今天我给你们介绍一本特殊的书。板书课题岩石书 。 （齐读课题） 岩石怎么会是书？岩石书长什么样？让我们去课文中寻找答案吧！ 二、初读课文，认识生字二、初读课文，认识生字 1.自由读课文 用以前学过的方法读课文：读课文，划生字。借拼音，读准确。 2.听老师范读，给生字词注上拼音，读准字音、注意字形。 3.现在课文中的生字宝宝，从课文中走出

19、来了，你还认识它们吗？ 磊、趴、读、哪、昆、陆、煤、炭、矿、饶、齐。 去音认读。 注音领读。 4.学生互相交流自己的识字方法。 5.重点认读：藏、饶。 （1） “藏”字是多音字，cng 和 zng 区别比较。 （2）比较认知“饶”和“烧” ：偏旁不同。 6.猜字谜： 厂里过日子-厚 包子旁一把刀-刨 广字低头不见人-底 7.开火车读准字音。 三、情景朗读，感知文本三、情景朗读，感知文本 导学：岩石怎么能变成书呢，大家想不想知道？一起来学习岩石书 。 一天，川川和磊磊到山上去玩儿，看到一位勘探队员叔叔，正趴在大石头上 看什么。 “叔叔，您在看什么？” （川川和磊磊可好奇了！ ） “我在读书呢！

20、” “书在哪儿呢？” （注意儿化韵，怎样读得有韵味呢？） “岩石就是书哇！你们看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？” 磊磊说： “这书上有图画吗？” （岩石上真的会有图画吗） 叔叔说： “有，这是树叶，这是贝壳。那块石头上，还有一条小鱼呢，它叫 鱼化石。 ” “这书上写着什么呢？”川川和磊磊一起问。 “哦， 它告诉我们， 在很久很久以前， 这里是一片密林。 地上不但长着小花、 小草，还有许许多多的小昆虫。后来，这块陆地沉下去了，变成了大海。又不知 过了多少万年，地壳又慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们现在看到的这座 山。 ” （原来这里先变成在海，又变成了山，这真是要很久很久才行啊！

21、 ） “读了这些书有什么用呢？”川川还是有点儿不明白。 “用处可大呢！这些书会告诉我们，哪座山下埋着煤炭，哪座山下埋着铁矿 石，哪里有金矿，哪里有银矿读着读着，你一定会高兴地想：我们的祖国多 么富饶哇！ ” （这些图画可以告诉我们这么多有趣的东西） “太好了，太好了！ ”川川和磊磊一齐跳起来，拍着手说， “我们长大了，也 来读这本大书！ ” （我们也想读一读这本有趣的岩石书！ ） 1.用自己喜欢的方式自由读课文。 2.小组合作分角色读课文，发现并推举读得好的同学当众朗读，并夸夸好在 哪里。 3.教师按组检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢 字，不添字，不重复。 4.结合情景

22、，努力把文章读流利，有感情朗读。 四、学写生字四、学写生字 课文同学们读得真好，我们的小手是不是也一样会学习呢？ 1.出示生字： 队、读、埋、探、岩、定、密、富。 2.指导学生观察写法。板书笔顺。 学生甲：可以用语义联想。放在土里就是埋，山上的石头就是岩石。 学生乙：用拆字的方法。 “富”是宀、一、口、田四部分合在一起。 3.讲解生字的意义与写法。 重点学习： “探”的注意要点。注意右侧中间的小八的位置。 4.学生田字格临习生字，教师下堂指导。 5.生小组评选最美书写，教师投影展示。 五、巩固提高五、巩固提高 1.打开“基础训练-岩石书 ” ，一起来闯关吧！ 2.完成配套练习册。 第二课时第二

23、课时 一、复习引入一、复习引入 1.出示本课生字，开火车组词。出示词语，开火车读词语。 2.我们在上一节课读过课文了，谁能告诉老师，这篇课文主要说的是一件什 么事情呢？ （川川）和（磊磊）到（山上）去玩，看到（勘探队员叔叔）趴在（大石头） 上看“书” ，这本“书”告诉我们这里以前是一片（密林） ，长着许多的花花草草， 后来又变成（大海） ，过了几万年，地壳上升又变成了现在的（高山） 。 二、二、品读探究品读探究 1.品读第 1-5 段： （1）这一部分说的是谁和谁去哪儿？他们看到了什么？ （川川和磊磊去山上玩。 ） （勘探队员叔叔趴在大石头上看什么。 ） （1）川川和磊磊看到后有什么疑问？叔叔

24、是怎么回答的？请用课文中的原 话回答。 （2） （出示第五段）学生读。岩石一层一层的，我们看的书是一页一页的， 难怪说岩石就是书啊！ （教师板书：一层一层） 比一比，说区别： 这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？ 这岩石一层一层的，就像一册厚厚的书。 （上面的说法语气更强） （3）你们知道勘探队员叔叔看的是什么了吗？这里把岩石比作了书。 2.品读第 6-11 段： 好问的川川和磊磊还问了勘探队员叔叔很多问题，学到了很多关于（） 的知识。他们都问了什么？学到了什么？选择你最喜欢的问题细细地读一读，思 考自己从中学到了什么。 预设（一） 磊磊说： “这书上有图画吗？” 叔叔说： “有，这是树叶

25、，这是贝壳。那块石头上，还有一条小鱼呢，它叫 鱼化石。 ” （师出示岩石书上各种图案，解答化石的概念。化石：古代生物的遗体、遗 物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。 ） 预设（二） 这书上写着什么呢？”川川和磊磊一起问。 “哦， 它告诉我们， 在很久很久以前， 这里是一片密林。 地上不但长着小花、 小草，还有许许多多的小昆虫。后来，这块陆地沉下去了，变成了大海。又不知 过了多少万年，地壳又慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们现在看到的这座 山。 ” （1）在很久很久以前这里是什么？后来这里又变成了什么呢？它又是怎样 变成了大海和高山的呢？ （2）谁能用连续的一句话来说一说这里发生的几次变

26、化？ （3）这些变化经历了多长时间？ 预设（三） “读了这些书有什么用呢？”川川还是有点儿不明白。 “用处可大呢！这些书会告诉我们，哪座山下埋着煤炭，哪座山下埋着铁矿 石，哪里有金矿，哪里有银矿读着读着，你一定会高兴地想：我们的祖国多 么富饶哇！ ” （1）你们知道这些书有什么作用？ （2）省略号在这里说明什么？ （3）读完这一段你感受到什么呢？ （书里原来有这么多的故事。 ） （从书里能发现这么多的东西。 ） （我们的祖国多么富饶哇！ ） （4）出示富饶的意思。富饶：物产多，财富多。 （5）是啊，祖国的矿藏资源还有很多很多，都等着我们去发现呢！ （6）齐读课文最后一段，读出川川和磊磊长大后探

27、索岩石书的决心。 三、感悟提高三、感悟提高 1.同学们，一块岩石，一棵大树，一条小河，一座高山都能告诉我们很多知 识。川川和磊磊长大后去探索岩石书去了，在大自然中还有许多书等着我们去阅 读呢。 2.请同学们想一想， 自然界中还有哪些像岩石一样的书？你长大以后想要探 索什么呢？（小组交流讨论） 3.小组交流。同学们真有志气，老师相信你们也会成为科学家！ 四、互动练习四、互动练习 打开“阅读训练-岩石书 ” ，一起来闯关吧！ 形声结合识汉字形声结合识汉字 学习目标：学习目标： 1.认识 15 个字，会写 8 个字及以下词语：汉字、车轮、苍松、步枪。 2.进一步认识形声识汉字的方法，提高识字能力。

28、3.培养仔细观察，多动脑筋的好习惯。体会掌握学习方法的好处。 学习重点：学习重点： 启发学生自主识字，提高识字能力。 学习难点：学习难点： 大量识记同音字，并能加以运用。 学习过程：学习过程： 一、情景导入。一、情景导入。 1.播放音乐欣赏：中国字。 2.同学们，这首好听的歌曲中赞美的是什么？ 预设：中国字 中国字是一种象形字，中国字中有一种很重要的构造方法叫形声。这样的字 叫形声字。 形声字由两部分组成，分别是形旁和声旁。形旁表示意义范围，声旁表示声 音类别。 二、整体感知。二、整体感知。 1.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的词语。 2.自读课文，小组交流学习成果。 三、

29、互动交流。三、互动交流。 1.出示汉字： “仑、仓、尧” ，认识汉字。出示拼音，齐读。组词。预设：昆 仑山、仓库、尧帝。 （重点强调“仓和仑”的区别。 ） 2. 试着给这三个子加偏旁组成新字，小组合作完成。 3.展示给“仑”加偏旁组成新字。 预设：论 轮 抡 囵 读一读这几个汉字，加拼音读。说一说你的发现。 预设：这几个汉字都读“lun”的读音。 由此可见“仑”是这几个汉字的声 旁。那他们的形旁是什么呢？ 预设：讠、车、扌、口。 试着给这几个汉字组几个词语吧。 预设：讨论、抡拳、 囫囵吞枣 结合图片理解词义， “讨论”是说话，所以是言字旁， “抡拳”是手的动作所 以是提手旁。 “车轮”与车辆有

30、关，所以是车子旁。 “囫囵吞枣”是用大口的，所 以是大口框。由此可见形旁表示汉字的意义范围。 4.展示汉字“仓”的加偏旁组成的新字。 预设：苍、沧、舱、抢、枪 结合拼音读准字音。说一说你的发现。是不是所有的汉字都读“cang”？ “抢、枪”的读音是“qiang” ，可见声旁表示的并不是绝对的读音，只是相 近的读音。所以不要凭感觉直接判断汉字的读音哦！ 试着给这些汉字组个词语吧！ 请找出这些汉字的形旁：艹、氵、舟、扌、木。这些形旁来表示汉字的意义 范围。结合图片理解。 5.展示汉字“尧”的加偏旁组成的新字。 预设：烧、浇、晓、绕、挠、翘、饶。 结合拼音读准字音。说一说你的发现。这些汉字的读音相近

31、，但是因为声母 不同，读音也不相同。 预设：sho jio xio ro no qio ro 找出这些汉字的形旁，根据形旁猜一猜这些汉字的意义。 出示图片。燃烧、浇水、拂晓、围绕、阻挠、翘尾巴、富饶。理解形旁表示 的意义范围。 四、拓展延伸。四、拓展延伸。 像这样， 由形旁和声旁组成的汉字， 我们叫它形声字。 你还知道哪些形声字？ 小组交流一下吧！ 五、认读生字。五、认读生字。 1.出示课文儿歌。朗读儿歌。 2.勾画文中的形声字“烧、浇、晓、绕、挠、翘、饶” 3.出示本课中的生字： 仑讨轮吞仓沧抢 步尧浇绕挠阻翘绞 根据声旁记读音，根据形旁猜意思，根据意思组词语。 六、学以致用。六、学以致用。

32、 演示动画 1.出示：柯、萝、洋 问：兄台，这几个字怎么念？ 答：这个简单，秀才识字念半边啦！这几个字的读音就是“可、罗、羊”的 读音。 2.出示：海、树、波 问：兄台，也可以念半边，这几个应该念“每、对、皮”？ 答：这 理解不是所有的汉字都可以适应形声结合识汉字的。 七、学写生字。七、学写生字。 同学们的认字能力可真强。现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写 得很好。 1.课件出示“抢、浇、烧”等 8 个生字。 引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什 么渠道或通过什么方法认识的。 2.指导书写。 （1）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。

33、 （2）教师范书，引导学生再次边观察边书空，注意笔顺。重点讲解“烧” 火字旁的最后一笔变捺。 ；“车” 字作为部首的时候笔顺和笔画都要发生变化。“车” 的最后一笔是“丨” ，车子旁的的最后一笔是提。 “步”的下面不要写成“少”等。 （4）学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势。 4.巩固生字：抄写今天学的 8 个生字。 八、巩固练习。八、巩固练习。 打开“基础训练-形声结合识汉字 ” ，一起来闯关吧！ 百花园二百花园二 学习目标：学习目标： 1.掌握“柴、烟、出、多”四个字的结构，能够正确书写。 2.体会六对词语顺序变化后表达的不同意思，注意汉语语序。 3.能够用正确的词语表达情感。 4.能根据

34、理解背诵相思 ，知道大体意思。 学习重点学习重点： 1.体会六对词语顺序变化后表达的不同意思，注意汉语语序。 2.能根据理解背诵相思 ，知道大体意思。 学习时间：学习时间： 1 课时 学习过程：学习过程： 一、故事导入一、故事导入 同学们知道对联吗？对啊，我们春节贴在门两边的就是对联。对联一般由上 下两联组成。 传说有一位皇帝也喜欢对对联，有一次下江南，他坐在船上，看见两岸群山 绵延，树木葱翠，便想出一个上联： “此木为柴山山出” 。那聪明的大臣们是怎么 对的下联呢？ 二、拆字组字二、拆字组字 1.出示上下两联，指读汉字，读准字音。 2.合作学习：看一看，这两联有什么特点？ 3.我发现： 这是

35、一种比较轻松的识字方法-由两个汉字合在一起组成新字。 此+木=柴山+山=岀 因+火+烟夕+夕=多 4.小组讨论：你们还知道哪些类似的汉字。 （泉、昌、松、竹、胡、枯） 5.你能把这些汉字组成下联吗？比一比哪个组对的最好。 三、语序变化三、语序变化 1.我们汉字文化真是博大精深！我们可以把汉字组合变成对联，也可以变化 字的顺序形成新的词语！同样，像上一课所学过的，同一个汉字在不同的词语里 表达的意思也可能是不一样的，同样的汉字变化组合顺序意思也会不同。 出示六组词语。 2.读一读，想想变化顺序后，词语的意思还一样吗？ 3.同桌对读：先说词语，再说意思。 4.老师也搜集了一些类似的词语，它们组成了

36、这些词语。 出示词语： （1）意思相同： 演讲讲演 和平平和 积累累积 后退退后 （2）意思相关： 报喜喜报 雪白白雪 画笔笔画 奶牛牛奶 （3）意思不同 计算算计 愿意意愿 情人人情 带领领带 请大家读一读这些词语，说一说这些词语的意思一样吗？ 四、我会填四、我会填 1.出示例句：蒂莉焦急地说： “妈妈，海啸就要来了！ ”学生朗读。 2.这里“焦急地”是什么意思，说一说。 3.“焦急地”表达了蒂莉当时的心情。那么，在下面的情景里，句中的主人 公会是怎么样的心情呢？ 4.引导学生用自己的语言表达。 5.请把你们的心情填写到横线上吧。 五、读读背背五、读读背背 我国的汉字真是太有趣了， 而古代的

37、唐诗宋词更是像夜空里的星星一样闪耀 着璀璨的光芒。今天我们来背诵一首唐诗大诗人王维的相思 。 1.出示：诗歌相思 。齐读诗文。 2.小组讨论，理解诗文内涵。 3.逐句翻译，整体把握。 红豆生南国，春来发几枝。 翻译：鲜红浑圆的红豆，生长在阳光明媚的南方，春暖花开的季节，不知又 生出多少？ 愿君多采撷，此物最相思。 翻译：希望思念的人儿多多采集，小小红豆引人相思。 4.理解作者久居外地对朋友的思念。 出示资料： 红豆产于南方， 鲜红浑圆， 晶莹如珊瑚， 南方人常用以镶嵌饰物。 传说古代有一位女子，因丈夫死在边地，哭于树下而死，化为红豆，于是人们又 称呼它为“相思子” 。唐诗中常用它来寄托相思之情

38、。 在这首诗里“南国” （南方）既是红豆产地，又是朋友所在之地。首句以“红 豆生南国”起兴，暗示后文的相思之情。语极单纯，而又富于形象。次句“春来 发几枝”轻声一问，承得自然，寄语设问的口吻显得分外亲切。然而单问红豆春 来发几枝，是意味深长的，这是选择富于情味的事物来寄托情思。让我们带着诗 人的情感再读这首诗吧。 5.看谁能用最短的时间背诵诗文。 六六、课堂小结、课堂小结 汉字是汉民族几千年文化的瑰宝，汉字文化历史悠久，源远流长。汉字也有 许许多多有趣的学习方法等着我们去发现。今天你学到了什么？ 学生谈收获。结束教学。 说一件事说一件事 学习目标：学习目标： 1.回忆自己生活中发生的事，跟小伙

39、伴们分享自己的感受。 2.能够运用自己所学习的好词好句清楚流畅地介绍。 3.做文明观众，不随意打断别人的讲话，等别人讲完再提问或者补充。 4.把事情用自己的语言写下来。注意正确使用表达符号。 学习重点学习重点： 1.能够运用自己所学习的好词好句清楚流畅地介绍。 2.把事情用自己的语言写下来。注意正确使用表达符号。 学习时间：学习时间： 1 课时 学习过程：学习过程： 一、启发谈话，导入新课一、启发谈话，导入新课 同学们，我们每天都会做很多事，也会看到或听到一些事，有些事会让我们 很开心很快乐，有些事却让我们伤心难过。你有哪些开心或者不开心的事呢？ 学生自由发言。 二、小组交流二、小组交流 1.

40、思考以下问题并用自己的话说一说。 你准备说哪一件事？ 这件事发生在什么时候、什么地方？有哪些人？你们做了什么？ 你对这件事有什么看法？ 例： 上个星期天， 爷爷带我去了花鸟市场， 我认识了很多种类的花儿和鸟儿。 它们都可漂亮了！ 学生自由表达。 2.你能用通顺、连贯的话将这件事讲一讲吗？ 三三、小记者采访小记者采访 1.四人为一组，学生分别扮演小记者，参照以下问题采访。 你印象最深的是哪一件事？ 这件事发生在什么时候、什么地方？有哪些人？你们做了什么？ 你对这件事有什么看法？ 2.小组内选出讲得最好的代表准备在班内展示。 四四、发言提示发言提示 1.说：理清内容，口齿清楚，声音宏亮。 2.记：

41、听到说得好的地方，赶紧记录下来。 3.听：认真听讲，做好记录，不打断别人。 4.评：讲完进行评价，选出优秀小组。 五五、能说会道能说会道 1.小组派代表讲述自己的一件事。 2.学生对各组代表评价，评选最优秀小组。 六六、写话、写话指导指导 同学们讲得绘声绘色，精彩极了。请把你讲的故事用几句话写下来吧。 1.注意要把事情写完整，写出感想。最好用上几个优美的词语哦。 2.注意正确使用上引号和下引号。标点符号也要占用一个格哦。 七七、课堂总结。、课堂总结。 生活是美好的，在这美好的时光中我们应该珍惜时间，有所作为，留下更多 快乐的回忆，不能让这美好的时光白白浪费了。小朋友们一定要好好学习，好好 锻炼

42、，让每一天都留下美丽的回忆。 猴子种树猴子种树 学习目标：学习目标： 1.认识 14 个汉字，会写 8 个字，正确读写有关词语。 2.能正确、顺畅地有感情地朗读课文，弄清猴子种树的过程，懂得猴子什么 树都没种成的成因。 3.教育学生做事要有自己的主见，对所认定的目标能够坚持不懈，不可半途 而废。 学习重点：学习重点： 1.弄清猴子种树的过程，懂得猴子什么树都没种成的成因。 2.教育学生做事要有自己的主见，对所认定的目标能够坚持不懈，不可半途 而废。 学习难点：学习难点： 弄清猴子种树的过程，懂得猴子什么树都没种成的成因。 学习过程：学习过程： 第一课时第一课时 一、激趣导入一、激趣导入 1.有

43、句话说“有付出就会有回报” ，但是有一只猴子，它非常勤奋，一直不 停地种果树，可是，最后它却没有收获应得的果实，这是为什么呢？ 2.今天让我们一起走进课文，去看看这只猴子到底做了什么吧！ 二、初读课文，认识生字二、初读课文，认识生字 1.自由读课文 用以前学过的方法读课文：读课文，标段落，划生字。借拼音，读准确。 2.听范读，给生字词注上拼音，读准字音、注意字形。 3.现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？ 猴、梨、施、肥、哇、谚、耐、拔、麻、雀、喳、杜、鹃、樱。 去音认读。 注音领读。 4.学生互相交流自己的识字方法。 5.比较学习两个多音字：将、种。 （1）比较学习“将”

44、字， “jing”和“jing”区别比较。 （2）比较认知“种” ， “zhng”和“zhng” 。 6.开火车读准字音。 三、情景朗读，感知文本三、情景朗读，感知文本 1.导学：猴子都做了什么呢，大家想不想知道？一起来学习猴子种树 。 2.朗读指导： （1）猴子种了一棵梨树苗，又浇水，又施肥，等着将来吃梨子。 （猴子种树可真用心啊！它一定很想吃梨子！读出期待的心情。 ） （2）正当小梨树快成活的时候，一只乌鸦哇哇地对猴子说： “猴哥，猴哥， 你怎么种梨树呢？有句农谚说梨五杏四 。梨树要等五年才能结果，你有这个 耐心吗？” （ “怎么”要读重一点，表现出对猴子行为的不理解。 ） （3）猴子一想

45、： “对，五年太长，我可等不及。 ”于是就拔掉梨树，改种杏 树。 （等不及说明猴子很急切， 你能读出猴子急切的心理吗？ “对” 应短促有力。 ） （4）猴子一想： “对，四年太长了，我也等不及。 ”于是就拔掉杏树，改种 桃树。 （猴子急着吃果子，总是听信别人的话，太没有主见了。一定要读出猴子焦 急，没有主见的心态。 ） 最后，这只猴子什么树也没种成。 （这个结果真是太遗憾了。怎么读出我们惋惜的心情呢？语速应放缓慢，语 气较为沉重。 ） 3.用自己喜欢的方式自由读课文。 4.小组合作分角色读课文，发现并推举读得好的同学当众朗读，并夸夸好在 哪里。 5.教师挑选优秀学生上台分角色表演。 6.学生结

46、合情景，努力把文章读流利，有感情朗读。 四、学写生字四、学写生字 课文同学们读得真好，我们的小手是不是也一样会学习呢？ 1.出示生字： 拔、掉、将、施、肥、桃、种、短。 2.指导学生观察写法。板书笔顺。 学生甲：这些词都是左右结构，书写时注意左窄右宽。 学生乙：用比较字的方法。 “施”和“拖”字偏旁不一样。 3.重点讲解。 “拔”与“拨” ：拨被拔掉一小点儿。 4.学生田字格临习生字，教师下堂指导。 5.生小组评选最美书写，教师投影展示。 五、巩固提高五、巩固提高 1.打开“基础训练-猴子种树 ” ，一起来闯关吧！ 2.完成配套练习册。 第二课时第二课时 一、复习引入一、复习引入 1.复习本课

47、生字：小蜜蜂采花蜜。 猴、梨、施、肥、哇、谚、耐、拔、麻、雀、喳、杜、鹃、樱。 2.我们在上一节课读过课文了，谁能告诉老师，课文里的猴子种了哪些树？ （梨树、杏树、桃树、樱桃树。 ） 3.猴子种了这么多果树，结果一定收获了很多果子吧？（不是。 ）你是从哪 句话读到的呢？（最后，这只猴子什么树也没种成。 ） 4.为什么猴子最后什么都没有种成呢？我们一起去看看。 二、二、品读探究品读探究 1.学习第 1 段： 猴子种了一棵梨树苗，又浇水，又施肥，等着将来吃梨子。 （1）从这句中你体会到了什么？ （猴子种树可真用心啊！它一定很想吃梨子！ ） （2）梨树的生长离不开水和肥料，但不需要天天浇水、施肥。两

48、个“又” 字写出了猴子等着吃梨子的急切心情，也为以后的几次改种埋下伏笔。 2.学习第 2 段： 正当小梨树快成活的时候，一只乌鸦哇哇地对猴子说： “猴哥，猴哥，你怎 么种梨树呢？有句农谚说梨五杏四 。梨树要等五年才能结果，你有这个耐心 吗？” （1）解释“梨五杏四” ：这是一句农谚，意思是梨树苗种下后要五年结果， 杏树苗种下后要四年结果。类似的还有：杏四桃三；桃三樱二等。 （2）认识谚语：谚语是广泛流传于民间的言简意赅的短语，多数反映了劳 动人民的生活实践经验。它多是口语形式的通俗易懂的短句或韵语。通过简短好 懂的话，反映出深刻的道理。 （3）你还知道哪些谚语？ 例句： 蚂蚁搬家蛇过道，大雨不

49、久就来到。 今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。 冬吃萝卜夏吃姜，不用医生开药方。 饭后百步走，活到九十九。 刀不磨要生锈，人不学要落后。 世上无难事，只怕有心人。 3.学习第 3 段： 猴子一想： “对，五年太长，我可等不及。 ”于是就拔掉梨树，改种杏树。 （1）这段话写了什么？（猴子听信了乌鸦的话改种了杏树。 ） （2）从这段话中你体会到什么？ （它没有耐心，等不及了。猴子急于求成、急功近利的心态。 ） （3）从哪些词可以看出来？ （ “对”字可以看出来，猴子不假思索就肯定了乌鸦的话，贸然下了改种果 树的决心。 “等不及”体现了猴子急切的心理。 ） 4.自学 4-7 段： 正当杏树快成活的时候

50、，一只麻雀喳喳地对猴子说： “猴哥，猴哥，你怎么 种杏树呢？有句农谚说杏四桃三 。杏树四年才能结果，你等得及吗？” 猴子一想： “对，四年太长了，我也等不及。 ”于是就拔掉杏树，改种桃树。 正当桃树快成活的时候，一只杜鹃咕咕地对猴子说： “猴哥，猴哥，你怎么 种桃树呢？有句农谚说 桃三樱二 。 种桃树再短也得三年才结果， 你不着急吗？” 猴子一想： “对，三年也太长，我还是等不及。 ”于是就拔掉桃树，改种樱桃 树 （1）说一说猴子又种了哪些果树？（杏树、桃树、樱桃树。 ） （2） 猴子只种了这些果树吗？ （不是。 第 7 段最后的省略号表示还有更多。 ） （3）猴子为什么把果树都拔掉了呢？ （