人教版小学数学一年级下册解决问题《分物品》教学设计.doc

1、1 人教版小学数学一年级下册解决问题分物品教学设计人教版小学数学一年级下册解决问题分物品教学设计 一、教材分析： 解决问题 分物品 是小学数学人教版 （2011 版） 一年级下册第四单元100 以内数的认识第 46-47 页的内容。这节课是本次教材修订新增加的内容。要求 引导学生继续经历解决问题的完整过程外，重在丰富学生解决问题的策略，体会 数学知识的简单应用，培养学生的策略意识，同时为学习乘除法打下基础。 二、学情分析： 学生已有 100 以内数的组成知识基础； 从上学期开始已经经历过解决问题的 完整过程，对解决问题的过程有初步的了解。 三、教学目标： 1、知识技能：通过分物品，初步培养学生

2、在具体的生活情境中理解题意，收集 信息，提出问题并解决问题的能力。 2、问题解决：使学生继续体会解决问题的完整过程，并使学生学会运用所学知 识数数或数的组成的知识等按给定的条件分物品，丰富学生解决问题的策 略。 3、数学思考：在解决问题过程中，会独立思考问题，表达自己的想法。 4、情感态度：使学生通过合理解决实际问题，体验成功的喜悦并体会到生活中 处处有数学。 四、教学重点：学会运用恰当的方法和策略解决实际问题。 五、教学难点：针对不同的问题，选择合适的方法解决问题。 六、教学准备：课件，练习纸（印有 58 个珠子） 。 七、教学过程： （一）创设情境，导入新课。 1、出示串好的珠子图，复习数

3、和数的组成。 问：这有几个珠子，你怎么数的这么快？引导说出如“23 里面有 2 个十和 3 个一” 、 “54 里面有 5 个十和 4 个一” 2、 （出示情境图）师：今天，我也想把这些珠子串成手链，看看这里有多少 颗珠子呢？ 18 个珠子，10 个穿一串，可以穿几串？请一些小朋友上台帮老师画 2 一画，其余小朋友认真观察。 （请学生上台演示，实物投影演示过程） 问： 你还有其他方法吗？如果不画图你还有其他方法吗？引导联系数的组成 解决问题。 3、教师追问：18 个珠子，10 个穿一串，可以穿 1 串；如果是 28 个珠子呢？ 36 个珠子呢？今天我们就来解决生活中的这类问题。 （板书：解决问

4、题） （二）自主探究，解决问题。 1、观察发现，提取信息。 （1）师：喜羊羊有 58 颗珠子，也想把它们穿成一些手链，他想怎么穿呢？ 你知道吗？（板书：你知道了什么？） 生答师板书：有 58 个珠子，每 10 个穿一串。 （2） 根据这些信息， 你能提出什么数学问题？ （能穿几串？还剩几个珠子？） 学生说教师板书：能穿几串？ （3）师：你能将这些信息和问题用完整的一句话说出来吗？（学生说） 2、自主探究，解决问题 （1）师：到底能穿几串呢？小朋友们可以在我们的小试卷上面画一画，穿一 穿，用你喜欢的方法，把分珠子的过程表示出来吗？（板书：怎样解决？） （2）学生独立完成，教师巡视收集学生不同方法

5、的作品。 （3）展示汇报过程。 教师投影学生部分作品，并请作者说说他的想法。 圈一圈。引导学生说一说是怎样想的？10 个一圈是什么意思？可以穿几 串？从哪看出来的？还剩下几个珠子？剩下的 8 个珠子还能穿成一串吗？为什 么？ 数的组成。58 里面有 1 个十和 8 个一，所以能穿 5 串。 算。如果学生想到连减的方法，应当鼓励。 （4）解答正确吗？（板书：解答正确吗？） 引导学生检验答案：5 串是 50 个，加上剩下的 8 个，是 58 个。正确。 教师说明解决问题最后要口答答案，学生口答：能穿 5 串。 （5）引导学生小结，板书课题。 师：刚才我们是怎样分这些物品的？（板书：分物品）用了什么

6、方法？谁 3 能给我们想的方法起一个合适的名字？（可以分别起圈一圈、数一数、想数的组 成等的名字。 ）你喜欢哪一种方法来解决问题？ 小结解决问题三大步骤：你知道了什么？怎样解决？解答正确吗？ 师：你能不能按这三个步骤去解决其他的数学问题？ 3、理解方法，拓展提升 （1）出示：如果 5 个穿一串，这些珠子能穿几串？ （2）引导学生理解题意“58 个珠子，每 5 个穿一串。 ” （3） 猜一猜： 5 个穿一串， 这些珠子能穿几串？能穿的串数是比 5 多还是少？ （4）让学生独立想一想，比比谁的方法能更快，更正确地解决这个问题。 （5）汇报：圈一圈、想 10 与 5 的关系来解决。 （三）巩固梳理，

7、拓展应用 师：我们可以根据不同情况，选取最方便的方法来解决问题。现在，我们就 来比一比，看看哪个小朋友能够用最短的时间来解决下面的问题。我们先一起来 读一下题目。 （1）分饼干（第 46 页做一做） ：82 块饼干，10 块装一袋，可以装满几袋？ 读题， 引导学生找出条件和问题后， 引导理解题目意思， “装满” 怎样理解？ 关键信息是什么？启发学生想一想用哪种方法来解答比较合适？从哪里可以看 出来用这种方法比较合适？（鼓励学生用数的组成解决问题） 小结：当要求每份数是 10 时，可以用数的组成来解决。 （2）分苹果（P47 第 1 题）5 个苹果装一袋，装了 8 袋。如果 10 个装一袋，可

8、以装几袋？ 师：比一比，谁更快想到答案。说说你用的方法。哪个方法更简单？（两个 5、 两个 5 地圈一圈； 用数的组成方法来解答， 8 个 5 是四十， 10 个一袋是 4 袋。 ） 小结：如果要用数的组成来解决，必须是知道总数和每份数是 10 才可以。 （3）分杯子（P47 第 2 题）8 个盒子能装下这些杯子吗？ 引导学生认真观察图片，想一想题目的意思？关键信息是什么？该怎样解 答？学生很快就发现，每 3 个可以装满一盒。可以用圈一圈的方法来解决。 小结：当要求每份数是 10 时，可以用数的组成来解决；当要求每份数不是 10 时，可以用圈一圈的方法来解决。 4 四、课堂总结 师：今天我们在解决问题时，一开始分珠子、分饼干、分苹果、分杯子，分 的都是一些物品。这就是我们今天解决问题的内容分物品。现在你会分物品 了吗？你学会了什么？（学生说自己在这节课的收获） 五、板书设计 分物品 你知道了什么？有（58）个珠子， （10）个穿一串。能穿几串？ 怎样解答？圈一圈想：数的组成 58 5 个十8 个一 / 5 55 3 解答正确吗？口答：能穿（5）串。