人教版小学数学一年级下册100以内数的认识《 摆一摆 想一想》教学设计.doc

1、1 人教版小学数学一年级下册 100 以内数的认识 摆一摆 想一想 教学设计 一、教材内容与方法分析： 教材在学生学完“100 以内数的认识”这一单元之后，安排了摆 一摆、想一想的实践活动课。通过在数位表上摆圆片活动，加深学生 对 100 以内数的认识；通过探究圆片个数与所摆出的数的个数之间的 关系，使学生学会发现规律，并能用发现的规律解决一些简单的问题。 可以加强数学知识与现实生活的联系，使学生体验数学知识在实际生 活中的应用，培养学生对数学的兴趣。 二、教学目标与学情分析 学情分析： 学生前期学习的相关内容包括：认识 100 以内的数，了解它们之 间的顺序、组成、读写和大小关系；知道数位表

2、和位值的概念。 教学目标： 1、 通过在数位表上摆圆片的活动， 加深学生对 100 以内数的认识， 进一步巩固数位和位值的概念。 2、通过观察、探究圆片个数与所摆出的数的个数之间的关系，使 学生学会发现规律，并能用发现的规律解决一些简单的问题。 3、通过探索活动，培养学生观察能力、有序思考、形象思维能力 和语言表达能力以及初步的归纳和抽象能力。 4、通过活动，使学生从中体验学习数学的乐趣，激发学习的热情 2 和探求知识的欲望，培养合作的意识，树立学习的自信心。 三、教学教学重难点分析： 教学重点：在活动中感悟位值思想。 教学难点：在活动中感受有序思考的价值。 教学准备：两位数的数位表，圆片，记

3、录单、课件等。 四、教学过程 （一）创设情境，初步体会。 1、教师：今天我们要用小珠子和数位表上一节有意思的数学课。 先请出我们的数位表。在数位表中，右边起第一位叫什么？（个位） 第二位叫什么？（十位） 2、 （播放动画）教师：调皮的小珠子跳进了数位表（个位） ，表示 多少呢？ （1） 小珠子太调皮了， 它又跳起来了， 它又跳进来数位表 （十 位） ， 现在它又表示多少呢？ （10） 同样一个小珠子怎么一会儿表示 “1” ， 一会儿又表示“10”呢？ 3、小结：看来，把 1 个小珠子摆在不同 的数位上表示的意思就不一样。现在，我们 把表示出来的结果记录在这张纸上。 （呈现右 表） （二）动手操

4、作，提升认识。 十位个位组成的数 1 10 十位个位组成的数 2 11 3 1、在操作中感受位值思想 （1）用 2 个圆片表示数 小精灵：你们能用 2 个圆片摆出不同的数吗？ 出示两个小圆片，请一个学生到黑板摆一摆，教师根据学生摆的 情况有板书如右表。 （有需要时请其他学生补充不同摆法） 。 （2）问：为什么两个圆片放入不同的地方，表示的数不同？ 因为放在不同数位表示的数不同，个位上的两个小圆片表示 2 个 一，十位上两个小圆片表示 2 个十。如果一个小圆片放在个位、一个 放在十位表示 1 个十和 1 个一组成的数是 11。 2、摆一摆，体会有序思考的方法 （1）教师：刚才我们用 2 个珠子表

5、示了这些不同的数，现在请大 家用 3 个圆片摆一摆，表示数。不过，老师要提高要求用 3 个珠 子表示所有的数，不能重复也不漏掉，看看谁能找到好办法。 （2）学生自由地用 3 个珠子在数位表中摆，并做好记录。教师作 好监控。 教师挑选有序排列的和不规则排列的情况展示。 十位个位组成的数 3 12 21 30 教师：仔细观察，他们的摆 法 20 十位个位组成的数 30 21 12 3 4 有什么相同的地方，有什么不同的地方？哪种方法可以不重复，不遗 漏？ 小结：我们可以先把这些珠子都放在十位上，然后一个一个地从 十位上挪到个位上，表示的数越来越小。反过来，我们也可以把珠子 全部放在个位上，然后再把

6、珠子一个一个地从个位上挪到十位上，表 示的数越来越大。 （3）回顾整理，发现规律 问题：1） 我们已经用了几个摆数？摆出了哪些数？（结合板 书引导回答） 2）观察下面这些数，你有什么发现？ 小结：刚才我们摆 1 个圆片表示了 2 个数，摆 2 个圆片表示了 3 个数，摆 3 个圆片表示了 4 个数；而且所有的数的十位和个位上的数 合起来刚好是圆片的个数。 4、验证发现，汇总情况 （1）问题：按照这个规律，不用摆，你能说出用 4 个可以表示 出哪些数吗？ （2）验证：摆一摆，验证一下你的想法。 （3）总结：你有什么想告诉大家的？ （4）运用规律：按照这个规律，不用摆，你能说出用 5 个、6 个9

7、 个可以表示哪些不同的数？ （三）巩固练习。 （1）教师：老师给大家一些数（出示 7、16、 、25、34、43、52、 5 61、70）你们知道它们是通过摆几个圆片表示出来的？你们是怎么知 道的？ （2）教师： （出示 9、18、27、36、45、54、72、81、90） 方框里的数是多少？你们是怎么知道的？ （3）教师：老师的年龄正好是一个可以用 3 个珠子摆出的数，你 猜我可能是几岁？ （4）教师：刚才我们摆 1 个圆片表示了 2 个数，摆 2 个圆片表示 了 3 个数，摆 7 个圆片表示了 8 个数，摆 9 个圆片表示了 10 个数，那 么摆 10 个圆片能表示几个数？ 猜测（如教学时间不够留作课后探索。 ） 验证：你说得对吗？请你用自己的方法验证。 提示：摆一摆，写一写。 预设：当学生用 10 个圆片摆数时，可能会出现个位上或十位 上有 10 个圆片的情况，教师此时要及时加以引导：在个位上、十位上 摆 10 个圆片， 读数时这个数该怎样读呢？使学生明白个位和十位上的 数都不能超过 10。 （四）总结：说说这节课你学会了什么？ （五）板书设计 摆一摆摆一摆 想一想想一想 十位个位组成的数 1 10 6 十位个位组成的数 2 11 20 十位个位组成的数 3 12 21 30