6.表内乘法(二)-整理和复习-教案、教学设计-部级公开课-人教版二年级上册数学(配套课件编号:b4a75).docx
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1、-1- 展开多元活动,渗透基本思想展开多元活动,渗透基本思想 6-96-9 乘法口诀练习课教学设计乘法口诀练习课教学设计 【教前思考教前思考】本课是人教版二年级上册6-9 乘法口诀练习课。就一节练习课 而言, 容易被做简单处理, 可能会局限于复习乘法的意义与结构, 背诵 6-9 乘法口诀。 现在如果让您来设计教学,您会怎样处理呢?笔者在设计前进行了学生研究,做了如 下调查研究: 1.对二年级 118 名学生表内乘法口算测试 内容题量完成时间完成人数准确率其他说明 表内乘法80 题10 分钟11597.4%2 人学力障碍 2.抽样调查 三个班中每班随机抽查 10 名同学,抽查表内乘法能否脱口而出
2、。如三七、八七、 五六等等,检测学生能否达到脱口而出的状态,检测结果学生基本能达到脱口而出的 状态。 3.检查学生对某一个乘法算式意义理解的表征形式 如, 你能用图来说明 78=56 吗?请画图说明。 其中有 110 名同学能用图来表示, 都是正确的,其中有 5 位同学画图时是数量错了,每一份是 8 个,有 7 份,每一份中 数量少了或多了的现象,学生访谈后这 5 名同学都明白错的理由,还有 3 名同学不会 画。 基于以上对学生的研究,笔者认为,学生已基本掌握了表内乘法的知识与技能。 在 6-9 的乘法口诀练习课中,应要重在让学生获得基本活动经验,并渗透数学的基本 思想。所以把这节课的教学目标
3、定为:以 6-9 乘法口诀为载体,进一步巩固乘法口诀 表,熟悉乘法的意义与结构;在应用中培养学生的空间观念,积累“长方形面积计算” 的活动经验和探究问题的经验,初步渗透函数思想和数形结合的数学思想;进一步激 发学生学习数学的兴趣。 【教学实践教学实践】 -2- 一、巩固意义,训练技能一、巩固意义,训练技能 活动一:看图猜指说 1.看一看 课件出示图 1。 图 1 长方形说:“我是一个长方形”,正方形说:“我是一个正方形”。 2.猜一猜 同学们,现在要把小正方形摆到长方形里,猜一猜,能摆满多少个? 3.指一指 你是怎样摆的?请上来指一指。引导学生横着摆,每行摆几个?摆几行?竖着摆?摆 几列?每列
4、摆多少个? 4.说一说 摆满了多少个呢?请看,课件演示。引导学生观察回答:怎么摆?摆满了几个? 摆了几个几?怎样算? 活动二:网格算个数活动二:网格算个数 1.1.变魔术变魔术 图 1图 2 教师引导:同学们,老师现在想把图 1 变大一些,需要同学们与老师一起合作变 一个小魔术。请第一组同学用力往你的左边拉,第四组同学往你的右边拉,第二、三 组的同学用力往上撑。大家要集中精神,用点力,准备一二三,开始看,慢慢变 大了,再加把劲,课件出现图 2。 -3- 2.猜一猜 图 2 里如果要摆满像这样的小正方形,又可以摆多少个?你是怎样想的?(让学 生说出自己的想法就可以了) 3.揭真相 究竟里面摆满小
5、正方形能摆多少个呢?见证真相的时刻就要到来了,出示图 3。 图 3图 4 (1)想一想:一行多少个?怎么摆?有几个几?口诀是什么? (2)说一说:同桌里按“多少个?怎么摆?摆了几个几?口诀是什么?”互相 说一说。 (3)做一做:出示图 4,一行多少个?怎么摆?有几个几?口诀是什么? (4)探一探:现在“变走”一部分格子,学生边看图 5 边思考这红色边框里摆 满小正方形,能摆满多少个?怎样摆?摆了几个几?口诀是什么? 图 5图 6 (5)估一估:整个图摆满小正方形有多少个? (6)看真相:看,真相是这样的,出示图 6 一起说口诀? (7)讲一讲:78=56 中的 7 表示什么意思?8 又表示什么
6、意思? 活动三:数点算个数活动三:数点算个数 1.同桌交流:去掉了这么多的小正方形,同学们还是能准确算出能摆满多少个小 -4- 正方形,现增加难度,把这些小正方形也去掉,变成这样(图 7),又怎样算呢?学 生上台指着说自己不同的想法。学生表达想法后出示图 8,学生用口诀算出结果。 图 7图 8 2.增点游戏: 把图 8 再变大一些, 请同学们心想一句更大的口诀, 老师说一二三, 大家一齐说:“变”,看看有变出你想的那句口诀吗?出示图 9。 图 9图 10 3.独自计算:这个图中可以摆满多少个?你是怎样算的?把乘法算式写在本子 上。 4.出示结果:图 10。 5.变的游戏:厉害!刚刚只出现点,大
7、家还是能准确算出来有多少个,为了表扬 大家,我们继续玩变的游戏,请大家想好一句口诀,我说:“一二三”,大家一起说: “变”,看能否变出你想的那句口诀哦?课件出示图 11,图 12。 图 11图 12 【评析:【评析:表内乘法是学生学习乘法的开始,它是今后学习表内除法和多位数乘表内乘法是学生学习乘法的开始,它是今后学习表内除法和多位数乘、 除法的基础除法的基础。掌握乘法的意义与结构是学习的重难点掌握乘法的意义与结构是学习的重难点。刘老师一开始设计的活动刘老师一开始设计的活动,一一 是为了引起学生的兴趣是为了引起学生的兴趣,让学生从横着看让学生从横着看、竖着看两种不同的角度观察其所表示的意竖着看两
8、种不同的角度观察其所表示的意 -5- 义义,巩固对乘法意义与结构的理解巩固对乘法意义与结构的理解;二是开拓学生的思维二是开拓学生的思维,丰富学生对乘法已有模型丰富学生对乘法已有模型 的认知的认知,拓宽了乘法口诀的应用渠道拓宽了乘法口诀的应用渠道。然后然后在揭示真相的过程中在揭示真相的过程中,教师不是直接告知教师不是直接告知 结果结果,而是通过想而是通过想、说说、做做、探探、估估、看看、讲一系列的活动让学生经历讲一系列的活动让学生经历“真相真相”的产的产 生过程生过程,巩固了乘法的意义与结构巩固了乘法的意义与结构,熟练了乘法口诀熟练了乘法口诀,为后续学习为后续学习“长方形面积长方形面积”积积 累
9、了基本活动经验累了基本活动经验,发展了学生的空间观念发展了学生的空间观念。最后最后,把学生能看到的小正方形慢慢消把学生能看到的小正方形慢慢消 去去, 只看到了与小正方形边长一样长的点与点的距离只看到了与小正方形边长一样长的点与点的距离, 由面变成点由面变成点, 由直观变成抽象由直观变成抽象, 进一步发展了学生的想象能力进一步发展了学生的想象能力、空间观念空间观念,提升了学生的能力提升了学生的能力,更为后续学习长方形更为后续学习长方形 的面积计算积累了丰富而扎实的基本活动经验的面积计算积累了丰富而扎实的基本活动经验, 初步渗透了函数思想与数形结合的思初步渗透了函数思想与数形结合的思 想。】想。】
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