6.表内乘法（二）-7的乘法口诀-教案、教学设计-省级公开课-人教版二年级上册数学(配套课件编号：d0292).doc

1、把握学情把握学情引领思考引领思考自主探究自主探究 7 的乘法口诀教学设计的乘法口诀教学设计 教学内容：人教版二年级上册第六单元第 72 页 学情分析：本节课是乘法口诀教学的第二部分，是学生在已掌握乘法意义 以及 1-6 的乘法口诀的基础上，进一步学习乘法口诀的起始课。本节课主要让 学生经历编写 7 的乘法口诀的过程，知道 7 的乘法口诀是怎样得来的。使学生 熟记 7 的乘法口诀，会用口诀计算乘法。以学生已有的知识背景和生活经验为 基础，通过编写口诀，培养学生的探索意识和类推能力。 教法学法分析：在推导 7 的乘法口诀和讨论怎样记忆时分别运用：创设情 境法、类推教学法和观察比较法来进行教学。为了

2、更好的突破重难点，在组织 教学中我引导学生采用自主探索法，类比推理法学习新知识。 教学目标： 1、让学生经历编制 7 的乘法口诀的过程，掌握 7 的乘法口诀和用相应的口 诀计算乘法的方法，提高解决实际问题的能力。 2、让学生在参与学习活动的过程中,逐步发现一些简单规律，初步培养观 察、分析、推理的能力。并在应用口诀过程中熟记 7 的乘法口诀。 3、让学生在自编乘法口诀的过程中，继续培养自主学习的能力、增进与同 学合作交流的情感，并获得成功的体验。 教学重点：经历编制口诀的过程，掌握 7 的乘法口诀并熟记。 教学难点：理解 7 的乘法口诀意义，应用乘法口诀解决生活中的实际问题。 教具准备：课件、

3、 一、复习导入 师：今天老师想和大家玩游戏，想不想挑战一下自己？下面我们玩开火车 的游戏，请大家根据算式说口诀。答对的小朋友奖励喜羊羊！ （设计意图：开课时在充分复习了旧知的同时为学生创设了生动有趣的情 景，激发了学生的兴趣。） 师：请大家看这 3 列喜羊羊，你知道一共有多少只吗？ 预设：21 个。 师：算得真快！谁来介绍一下你是怎样算的？ 预设：三七二十一 师： “三七二十一” ，这是一句7 的乘法口诀 师；哦，原来这位小朋友用了一句 7 的乘法口诀来解决问题的。谁能说说 三七二十一是什么意思？ 预设：3 个 7 相加！ 师：你真聪明！关于 7 的乘法口诀你们还知道些什么？ 师：看来大家对

4、7 的乘法口诀已经有了一定的了解，为了能够更好运用它 来为我们解决问题，今天这节课我们就一起来研究 7 的乘法口诀。 二、教学新知 1、继续出示喜羊羊,编 7 的乘法口诀。 （1）理解口诀的意义 列数1234567 个数 师：同学们看这个表格，第一行的数字表示有几列喜羊羊，第二行要填喜 羊羊的个数，刚才我们算出 3 列喜羊羊一共有 21 个，这个 21 应该填在哪一个 空格上？ 生回答师填第 3 个表格。 师：两列喜羊羊一共有几个你会算吗？那 4 列呢？7 列呢？ 师：真能干！第一行的数字表示有几列喜羊羊，第二行要填喜羊羊的个数， 请大家小组合作学习完成表格。 出示合作学习要求： 1你是怎样算

5、的？把结果填在表格里。 2选择其中一组，把你的算法和同组的小朋友说说。 （）个 7 是（）算式() 学生展示汇报： 师：谁来给我们汇报一下你是怎样填的，又是怎样想的！ 引导学生汇报： 预设： 汇报 1：用乘法口诀计算。 师：请你介绍一下你是怎样用乘法口诀来计算的？ 生 1：二七十四。师:你们有什么问题想请教他吗？ 生 2：二七十四是什么意思？ 生 1：2 个 7 相加。 师：你太不不起了！佩服的掌声送给他！ 汇报 2：用加法计算结果。 师：你是怎么算出这些结果的？ 生：用加法计算。 师：哟，和刚才的小朋友算法不一样喔！ 师：我们想听听你是怎样加的？ 师：比如 14 你是怎么加的？ 生：7+7.

6、 师：几个 7 相加？ 生：2 个 7 相加。 师：再往下介绍可以吗？ 生：3 列喜羊羊 3 个 7 相加得 21、 、 、 、 、 、 师：说得真好！你们听明白他的算法了吗？ 师：你今天的表现也很出色！ 学生汇报，师把表格填完： 师：刚才同学们不但答对了喜羊羊的个数，还说出了自己的算法，下面我 们来整理一下: 师：一列喜羊羊有 7 个，一个 7 是 7。 师：2 个 7 相加是14. 师：3 个 7 相加是21。 师：4 个 7 相加是28。 师：5 个 7 相加是35。 师：6 个 7 相加是42。 师：7 个 7 相加是 49。 师：你们能用算式来表示我们每次计算的结果吗？ 生回答师板书

7、：17=7、71=7；27=14、72=14；37=21、73=21。 47=28、74=28 57=35、75=35 67=42、76=42 77=49 师：这些算式都跟几有关？那你能根据这些算式编出 7 的乘法口诀吗？好， 下面我们同桌合作编 7 的乘法口诀，两人商量分好任务：一个小朋友展示自己 编口诀，另一个小朋友说这句口诀的意思，看哪一组合作得最好，现在开 始！ 师： 谁来给我们展示一下你智慧的成果！ 你根据哪道算式编出了那句口诀？ 小组编口诀，师板书口诀。 预设汇报：编口诀 生 1 编：一七得七，二七十四； 师：二七十四表示？ 生;2 个 7 相加是 14。 师:你们不但能编口诀还知

8、道口诀的意思，真了不起！ 师：还有谁能编？ 生 2 编：三七二十一，四七二十八 师：四七二十八是什么意思？ 生 2:4 个 7 相加是 28。 师：你今天的表现真让大家刮目相看！ 师：其它的口诀你们能编吗？剩下的口诀我们一起来编！ 全体学生：五七三十五六七四十二，七七四十九 师：七七四十九是什么意思？ 全体学生：7 个 9 相加。 （设计意图：放手让学生填表格说算法，这为理解口诀的意义进行了铺垫， 在此基础上让学生自主参与编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，充分 的让学生观察、交流、合作、尝试，始终体现以学生为主体，让学生在活动、 思考和交流中体验经历编乘法口诀的学习的过程，注意学生自主学

9、习的积极性、 主动性。每一个精心设计的教学环节都牢牢抓住了学生的心，使他们心甘情愿 的投入到学习中来，真正感受到数学的趣味与魅力，从而产生积极向上的学习 情感。） 2、发现口诀的规律、记口诀。 师：小朋友们真不简单，不仅靠自己的力量编出了“7 的乘法口诀” ，而且 大家对口诀的来源研究得很透彻，真应该像你们学习！我们学 7 的乘法口诀有 什么用处？ 预设： 生：使计算更简便。 生：提高计算速度。 生：可以用来计算与 7 有关的乘法算式。 师：我发现前面每句口诀都写了两道算式，为什么“七七四十九”这里只 写一道算式呢？ 预设：生：因为两个因数都一样，交换之后还是 77 师：看来 7 的乘法口诀确

10、实很重要，我们不能老把口诀放在黑板上，那应 该放在哪？（脑子里）下面让我们用最自豪最响亮的声音齐读一遍自己编的 7 的乘法口诀吧！ 师：朗读过后，你发现 7 的乘法口诀有什么规律吗？ 引导学生发现规律 预设： 生 1：每句口诀的前一个字依次是“一、二、三、四、五、六、七。 ” 生 2：每句口诀的第二个字都是“七” 。 生 3：得数依次多了 7。 师：观察得多仔细呀！为什么后一个口诀比前一个口诀得数多 7.？ 预设：生：因为每次多加一个 7 师：这是从上往下看！如果从下往上看，得数依次少七。 师：小朋友们发现的这些规律都非常好，给我们记忆口诀提供了许多方法。 那现在看谁能最快的把 7 的乘法口诀

11、背下来。 学生读、记七的乘法口诀。 师：我们一起来背一背，有没有信心？ 学生背口诀。 师：在背的时候，感觉“7 的乘法口诀”哪几句容易记？哪几句难记一些？ 预设： 生： “一七得七”好记。 生： “七七四十九”也好记。 师：对！ “一七得七” 、 “七七四十九” ，首尾两句容易记。 预设： 生：我觉得“三七二十一”也容易记，因为“二十一”特别好说。 师：是的。 “不管三七二十一”这一句在生活中说得比较多。我们小朋友来 对西游记 ，一定不陌生。 屏幕出示西游记图片和相关文字： 师：这段文字中有两句乘法口诀，你发现了吗？ 根据学生的回答，上段文字中的“七七四十九” 、 “三七二十一”闪烁后由 黑色

12、变为红色。 师：如果忘了四七二十八这句口诀怎么办？你有什么方法来帮帮我？ 预设： 生：三七二十一，再加七，就是“四七二十八”了。 生： 二七十四，两个十四是二十八，四七二十八。 生：五六三十，加一个五，五七三十五。 师小结：同学们平时要熟记口诀，如果忘了其中的一句可以想想它相邻的两句 口诀。 师：大家刚才交流的记口诀的方法很多，小朋友们可以选择一种自己认为最快 的方法来记。 师：接下来我们来做“对口令”的游戏。老师出口诀的上半句，大家立刻 对下半句。（先顺着对口诀，然后打乱顺序对口诀） 师：谁能把口诀背一遍？ 生背口诀。 师：真佩服你，刚学习的知识就立刻掌握记住了，这种学习方法很好！ （设计意

13、图： 7 的口诀相对较难记忆，在引导学生发现、总结出规律后， 利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经历探索数学知识 的过程。） 三、巩固练习 、看算式说口诀。 师：今天你们表现得非常好，为了表扬你们，我们一起去摘苹果请你看苹 果上的算式说结果： 师：从古至今，人们生活在数的世界中。在实际生活中，在我们周围，很 多现象与 7 有关!只要小朋友们仔细观察就能发现。 （1）出示： 师：一个星期有几天？师：那三个星期共有多少天？怎样列式计算？可以 用哪一句口诀计算？ 预设： 生：73=21，三七二十一。 师：祝贺你，答对了！ （2）出示： 师：瞧这是什么？一只七星瓢虫身上有几个黑点？

14、师：那 6 只七星瓢虫身上共有几个黑点呢？用哪一句口诀可以直接算出得 数？全班回答！ 全体学生：六七四十二.。 师：从生活中的每一周，再到大自然中的七星瓢虫都可以发现 7 的乘法口 诀的影子，所以不管三七二十一，我们一定要把 7 的乘法口诀牢牢记住。 （设计意图：注重挖掘生活中的数学素材，提高学生解决问题的能力。在 进行 7 的乘法口诀的练习时，找了生活中的例子，如计算三个星期的天数、算 出七星瓢虫的黑点，把数学、知识与生活现象有机地联系在一起，学生倍感亲 切。给单调的乘法口诀溶入了浓厚的生活气息，给枯燥的数学内容赋予鲜活的 生命，让数学课更贴近孩子的生活实际。） 四、课堂总结。 这节课你收获了什么？ 板书设计：板书设计： 七的乘法口诀七的乘法口诀 1 17=77=7一一 七得七七得七7 71=71=7 2 27=147=14二七十四二七十四7 72=142=14 3 37=217=21三七二十一三七二十一7 73=213=21 4 47=287=28四七二十八四七二十八7 74=284=28 5 57=357=35五七三十五五七三十五7 75=355=35 6 67=427=42六七四十二六七四十二7 76=426=42 7 77=497=49七七四十九七七四十九