6.表内乘法（二）-解决问题（例5）-教案、教学设计-部级公开课-人教版二年级上册数学(配套课件编号：a0a43).doc

1、第六单元表内乘法（二）解决问题例第六单元表内乘法（二）解决问题例 5 教学设计教学设计 人教课标版二年级上册教科书第人教课标版二年级上册教科书第 84 页例页例 5 及做一做及做一做 教学内容分析： 本课例题是在学生已经能熟练掌握 19 的乘法口诀和会用乘加、乘减的方 法看图列式的基础上学习的，目的在于让学生灵活运用所学过的乘法、乘加、乘 减等计算方法解决座位够不够的问题， 让学生体会解决问题策略的多样化。 新课标 中提出了使学生理解和掌握“基本的数学思想和方法”获得“基本的数学活动 经验”，增加了发现和提出问题能力的要求。因此教材非常注重用学生熟悉的事 例创设情境，为学生发现数学问题，探索解

2、决问题的方法提供了生动的资源。 学情分析： 二年级的学生属于比较活跃的，对新事物充满好奇，喜欢动手和动脑去体验 学习的快乐，课堂上要充分发挥学生的主体地位，让学生在独立、探究、合作、 交流的环境中完成课堂的学习。大多数学生具备良好的学习习惯，有较强的自律 性，学习数学的积极性高，兴趣浓。学生对于电子白板中基本的书写笔、清除、 拖动、 漫游等功能可以熟练操作， 这也是本节课学生能参与学习活动的必备条件。 教学目标： 1、学会口述应用题的条件和问题，能根据乘法和乘加、乘减，解决够不够 的实际问题。 2、让学生经历看一看、画一画、算一算、议一议等数学活动，体会到由于 观察、思考的角度不同，解决同一问

3、题的方法与策略也不同。 3、培养学生灵活解决问题的能力。 教学重点： 培养学生如何分析、理解数学信息，寻找解题方法 教学难点： 培养学生从多角度观察问题、 分析问题、 解决问题， 体会解题方法的多样性。 学习目标： 1、掌握解决问题的方法，知道可以用不同的方法解决问题。 2、经历思考交流的思维过程。 3、体验到合作的快乐，学习的愉悦。 教师准备： 客车座位示意图图片、交互式电子白板、检测练习题。 学生准备： 直尺、彩笔。 多媒体使用策略： 1、本节课，数字化教学资源和信息技术的使用，有效地突破教学重难点， 多媒体融入到课堂当中，让学生感觉到课堂的直观有趣和充实。提高课堂教学效 率。使用到的资源

4、如下： 2、图片资源：列车的座位平面图，运用主题图便于学生在图中搜集数学信 息，列出算式。 3、文本资源：使用当堂检测文本，让学生直接在白板上答题，便于学生及 时订正，并使用检测练习题，对学生掌握知识的情况及时了解，以便查漏补缺。 4、白板资源：充分利用白板中的书写笔、漫游、清除、拖动等功能，及时 捕捉学生精彩的发现，有效地对今天学习的内容达到了练习的目的，同时学生在 操作中感受到了数学的乐趣，提高了学习兴趣。 教学过程： 一、复习旧知识、做好铺垫 1、开火车式口算（并说出相应口诀） 25= 63= 84= 75+7= 77-7= 2、看图列式 （设计意图：口算基本功训练，明确乘法算式表示的意

5、义，草莓图引导学生 有序观察，横看称为行，竖看称为列，并列出乘加、乘减算式，并在教师的引导 下把加数一样的用线画出来，不一样的用圆圈圈出来。为新课座位示意图指引方 向，逐步丰富用数学知识解决实际问题的方法。 ） 3、引言板书课题：解决问题 二、探求新知 （一）寻找解决问题的信息 课件出示教材第 84 页例 5 及主题图 1、读例 5，说一说你能找到哪些数学信息？ 信息：2 名老师和 30 名学生，问题：能坐得下吗？ 2、 要想解决“坐得下吗？”这个问题，还需要知道哪些信息？ （1） 、一共有多少人？（2） 、一共有多少个座位？然后进行比较。 3、解决第一个问题很容易，第二个问题要从座位示意图中

6、找信息。 （设计意图：通过主题图创设情境，学生在情境中收集信息并解决问题，体 现新课标要求激发学生的求知欲，又培养学生的兴趣，感受数学问题在生活中 的存在。把学习的难点相应分散，更有利于后面学习过程中自主探究活动的开 展，提高探究效率） （二） 、自主探究解决问题的方法。 1、质疑：这么多座位，你准备怎样观察。 2、出示小组活动要求 3、小组汇报有几种不同的列式方法，并请方法最多的小组上台展示，其他 小组认真观察，将自己不一样的算法也展示到黑板上。 （设计意图：让学生在独立做完的基础上，通过小组交流不同的算法，激活 学生的思维，拓宽学生的思路。 ） （三） 、交流方法、 体会解决问题的不同策略

7、。 （学生上台逐图汇报自己是怎样看的并结合列的算式说说自己的想法。 ） 1、指名说方法，呈现不同的解题过程。 方法一、 （横看）74+5=33（个） 方法二、 （横看）84+1=33（个） 方法三、 （竖看）47+5=33（个） 方法四、 （竖看）48+1=33（个） 方法五、 （横看）85-7=33 （个） 方法六 、 （竖看）28=16（个）28=16（个）16+16+1=33（个） 2、观察并小结一图六式。 3、回到问题，租下面的客车坐得下吗？因为 3233 答：租下面的客车坐得下。 （设计意图：遵循“充分发挥学生的主体地位”这一理念，通过放手让学 生在座位示意图看一看、画一画、算一算、

8、探索解题策略并在小组内议一议等学 习方式。让学生体会到由于观察的角度不同，解决问题的策略也就不同，了解到 解决问题的多样化。有意识的培养学生思维的灵活性。 4、梳理解决例 5 座位够不够的问题的解题思路。 （设计意图：形成发现问题、分析问题、解决问题的完整过程，有意识地培 养学生理解问题、分析问题与解决问题的能力。 ） 三、巩固与拓展 1、教材第 84 页做一做 课件出示教材第 84 页“做一做”幼儿园的王老师也请同学们帮她算一算这 些鸡蛋够幼儿园里的小朋友吃吗。 你们看到了什么?获取到哪些数学信息？学生 汇报，一起评改。 2、教材第 85 页练习二十一 6 题 （设计意图:创设情境,把学生直

9、接带入生活画面中,紧密联系生活实际,使 学生身临其境,感受到生活中处处有数学。 通过同类型的题型的训练， 认识同样 的问题可以有不同的解答方法， ） 四、梳理收获，反馈评价 同学们今天这节课你有什么收获。 （设计意图：对本课内容进行系统的回顾与总结） 五、小结: 这节课，我们用了乘加、乘减解决了够不够的问题，希望同学们能灵活运用 我们今天所学的数学知识去发现、去解决我们身边的数学问题。 六、板书设计： 解解决决问问题题 1、一共有多少人？ 2+30=32 （人） 2、一共有多少个座位？ 33 个 74+5=33（个） 84+1=33（个） 47+5=33（个）48+1=33（个） 85-7=3

10、3 （个）28+28+1=33（个） 因为 32 人33 个 答：租下面的客车坐得下。 教学反思教学反思： 这一教学内容是解决座位够不够的问题，在学习本节内容之前，学生已经能 熟练掌握 19 的乘法口诀和会用乘加、乘减的方法看图列式。教材编排了生活 化的问题情境，使学生体会到解决问题的需要，从而培养学生解决问题的能力。 也为学生对以后的问题解决积累了一定的经验和方法。 教学中本着为学生快乐学习，获取新知为目的，充分利用数字化教学资源和 信息技术手段，让学生通过从不同的角度去观察、思考，体会解决问题的不同策 略。这节课，反思整个教学过程，注重学生的学习过程，创设了有利于学生主动 发展的学习空间，

11、使学生感受知识带来的快乐。具体做法有以下几点： 一、本课教学教师创设一个以“学”为中心的交流环境 “教是为了不教” ，可是，怎样才能达到这样的境界呢？只有真正地转变教学 方式和学习方式，让学生经历思考、交流、讨论、合作等自主学习方法方式，让 教学活动做到师生平等，让课堂属于学生，才能进行高效率的学习。本节课先让 学生通过在独立思考解决问题的基础上、再小组交流，最后将小组共同的认识成 果转化为全班共有，让学生体会到解决问题策略的多样化。 二、学生合作交流让新知的获得水到渠成 数学课程标准指出：动手实践、自主探索、合作交流是学习数学的重要 方式， 学生应当有足够的时间和空间经历观察、 尝试操作、

12、列式计算等活动过程。 在活动中，注重过程的交流和总结。大胆放手让学生独立思考，从不同的角度去 观察寻找解决问题的方法。让学生经历探索数学知识的形成过程，有意识的培养 学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力。让学生通过看一看、想 一想、画一画 、算一算、说一说等活动，并能把自己的探索成果展示给其他同 学，也能用语言完整表述出自己的想法。在交流中，体会到一题多解的方法，同 时也培养了学生的归纳概括的能力。让个人和一部人的思维为大家所用，从而了 解到解题方法的多样性，并从中体验到成功的快乐和树立起学习数学的自信心。 三、教学中注重解题方法与策略的指导，提高学生自主探究问题和解决问 题的能力

13、。教材问题情境中呈现的信息多样，有文字信息、图画信息、干扰信息 和可用信息。 教学中， 教师要做学生学习的组织者和引导者， 引导学生自主阅读、 选择、处理信息，排除干扰信息，并尝试用数和数量表示有关信息，用语言提炼 问题情境和问题，实现“问题情境”向“数学问题”的转化。组织学生对不同的 问题进行讨论、交流，激发学生继续探究的欲望。 四、信息技术恰当的融入到了学生的学习过程中 随着信息时代的发展，电子白板的使用已悄然融入了我们的课堂。课堂上， 教师和学生可以利用电子感应笔在白板上进行书写、圈画、标注、擦除、等操作， 既加快了课堂节奏，节省了课堂时间，使教学方式更便捷。学生乐于参与到这样 的学习之

14、中，变被动学习为主动学习，极大地激发了学生的学习兴趣。在复习旧 知的学习中，我利用草莓图片的拖动克隆，让学生眼前形成横看、竖看的观察角 度不同，列出的算式也不相同，从而形成了一图四式的对比。为新授知识做了很 好的铺垫。在整个学习活动中，数字化教学资源充分的为师生共享提供方便，为 学生有效学习提供了便捷的途径，突破了重难点，学生亲自参与操作，使他们真 正经历了知识的形成过程。 五、多元化评价方式树立学生学习的信心 数学课程标准指出：评价既要关注学生学习的结果，也要重视学生学习 的过程，教师、同学以及学生本人都可以作为评价者。在这节课中，我充分利用 这一点，通过不同的评价方式及时鼓励学生积极参与知

15、识的获取。一是及时捕捉 学生闪光点。及时捕捉学生的闪光点，利用白板展示学生的作业，让参与展示的 学生表述自己的操作过程和想法，其他学生参与互评，让他们善于发现别人的优 点，改进自己的不足；二是在当堂练习中发挥以往的课堂规矩纠错订正。学 生们和教师一起对自己的作业进行订正，在这个过程中，我进一步了解到学生对 本节课知识的掌握情况，及时调整教学方法，学生这个活动中也感受到了成功的 喜悦，树立了学习的信心；三是丰富的激励性语言给了学生展示自我的舞台。课 堂中我抓住每一个孩子的心理特点，对他们的点滴学习与收获进行及时的表扬和 鼓励，尤其在学生使用信息技术资源学习的过程中，更是对主动参与和积极大胆 实践的学生给予高度的评价，孩子们的热情高涨。 不足与改进措施： 1、关注学生的全员参与做的不够好，不能使其充分发挥自己的潜能。 2、在抓学生习惯养成上不够细。如学生操作结束后，教师不能用简单的提 示语提醒学生整理好自己的学具。 在今后的教学中，我会努力向优秀教师学习，善于积累宝贵经验，用现代教 学方法和信息技术资源与教学的深度融合来充实自己，提高自己的数学素养，在 课堂中尽量为每一位学生提供展示交流的机会，并对后进学生紧抓辅导，争取让 每个孩子都不掉队.教学中,从细处着手，不但要让学生获得知识，还要让他们养 成良好的学习数学的习惯，使每一个孩子感受知识带来的快乐。