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类型6.表内乘法(二)-解决问题(例5)-教案、教学设计-省级公开课-人教版二年级上册数学(配套课件编号:d0a96).docx

  • 上传人(卖家):小黑
  • 文档编号:1863084
  • 上传时间:2021-11-12
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    关 键  词:
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    资源描述:

    1、解决问题教学设计 教学目标: 1. 熟练掌握 7、8、9 的乘法口诀,并能根据乘法意义,正确运用口 诀解决简单的实际问题。 2. 使学生经历了发现问题,分析问题,解决问题的过程,初步建立 用分析法解决问题的模型,培养了学生多角度识图的能力。 3. 让学生在解决问题的过程中体验到学习数学的乐趣和与人合作的 快乐。 重难点: 使学生学会根据乘法的意义解决简单的实际问题, 培养学生运用 所学知识分析问题、解决问题的能力。 课前播放喜洋洋的音乐 一、 复习 师: 听了喜洋洋的音乐, 想不想和老师一起去 “羊村学校” 看一看 (课 件学校) ,在羊村学校里,喜洋洋可是个“学习之星” 。瞧,它在光荣 榜上

    2、得了许多小红花,咱们一起算算他得了多少朵小红花? 师:哪位同学能看图列出算式? 生:26+5(课件出示算式以及分法) 师:为什么这样列算式? 生:因为前两行是 2 个 6,再加上第三行的 5 朵花。 师: 这位同学是怎么分的 (横着分的) , 我们给这种分法起个名字 “横 分” 。 (板书)用横分的方法找相同。 师:谁和他的算式一样?你还能说说怎么分的以及怎么看图列式的 吗? 师:上面可以看成 2 个 6,还可以看成几个几?(6 个 2)那还可以 怎么列算式? 生:62+5 师:这位同学横着将整幅图分成了上下两部分,你还能分成那两部 分?(左右) 师:怎么分呢? 生:竖着分。 (出示课件) 师

    3、:算式是什么? 生:35+2. 师:你能给这种分法也起个名字吗?(竖分)板书 师:还可以写成什么算式 ? 生:53+2. 师:还有其他的计算方法吗? 生: 36-1 师:为什么这样列算式? 生:一共有 3 个 6,再减去少的一朵花。 师: (课件演示)这位同学将整幅图看成了一个整体,假设每行都有 6 朵花,再用 3 个 6 减去少的一朵花。我们把这种方法叫做整体(板 书) 。 师小结:同学们用了不同的方法算出喜洋洋得了 17 朵小红花,喜洋 洋特别喜欢咱二年()的同学,它从同学们刚才的学习中学到了三 种看图方法,可以横着分找相同,竖着分找相同,还可以想象虚拟把 整幅图看成一个整体找相同。 师过

    4、渡:今天咱们继续用这种看图的方法解决新的问题。 (板书课题) 二、 整理信息,提出问题 师:慢洋洋校长准备组织二(1)班的同学参观科技馆,他在安排座 位时遇到了一个问题,我们去看一看。 出示例 5:二(1)班有 2 名教师和 30 名学生准备租车参观科技馆和 座位示意图。 师:从文字中你获取了哪些数学信息? 生:2 名教师和 30 名学生。 师:谁知道这是一幅什么图? 生:大客车的图 师:你是怎么知道的呢? 生:有司机和方向盘。 师:你真是一名善于观察的孩子。 师:这些小正方形又是什么呢? 生:座位。 师:中间没有座位的又是什么呢? 生:过道。 师:同学们眼睛真亮一下就找到了这么多信息,通过自

    5、己的观察还发 现了座位示意图,那慢羊羊村长在想这么多人坐这么多座位坐得下 吗?(板书:坐得下吗?) 师:要想解决这个问题要知道什么信息呢? 生 1:一共有多少人? 生 2:一共有多少座位? 师:为什么要知道这两个信息呢? 生:座位比人多就能坐得下,座位比人少就坐不下。 师:孩子你分析的真准确,思路很清晰,真了不起。 师:那我们就来解决这两个问题吧! 师:抢答,谁来回答第一个问题。 (30+2=32) 师:知道一共有多少座位吗?(不知道) ,拿出老师发的自学单,看 第一题的座位示意图,孩子们你们能不能用横着分,竖着分,整体分 看图列式求出一共有多少个座位呀?指名汇报,投影展示。 生:横着分,横着

    6、看是 4 个 8,再加多的一个座位。48+1(板书贴 图) 师: 孩子你不仅会列式解决这个问题, 还能把看图过程说的这么清楚, 老师真佩服你。 师:这个算式还可以写成? 生:84+1 师:84 又是什么呀? 生:竖着看就是 8 个 4,在加上多的一个座位。 师:哦,你是从不同的角度来观察的这幅图,所以算式就不同了。 师:谁还有不同的计算方法? 生:竖着分的,右面是 4 个 7,再加上左面的 5。47+5(板书贴图) 师:这个算式还可以写成? 生:74+5 师:74 又是哪里? 生:竖着看就是 7 个 4。 师:还有不同的计算方法吗? 生:27+27+5 师:谁看懂他的算式了? 生:横着分,上面

    7、 2 个 7,下面 2 个 7,再加 5 个座位。 师:孩子他的想法和你一样吗?(一样)你真是个会学习的孩子,不 仅用自己的方法做出这道题,还能理解掌握其他同学的方法。 师:如果仍然像他这样横着分看图,还能得到更简洁的算是吗? 师:那我们来看上面 2 个 7,下面 2 个 7,合在一起是几个 7。 (4 个 7) ,所以我们还是把它可以看成是 4 个 7 再加上 5 个座位。 师:谢谢你,在你的启发下我们又收获了一种方法 师:谁还有不同的方法? 出示:58-7=33 师:你们有什么问题要问他吗? 生:为什么要减去 7? 生:因为比 5 个 8 少 7 个座位。 师:孩子你对他的回答还满意吗?你

    8、明白了吗? 师:我们刚才解决了一共有多少人?(32 人) ,一共有多少个座位? (33 个) 师:那么这么多人坐这么多座位坐得下吗? 生:坐得下。因为 33 个32 人。 师小结:我们要想知道能不能坐得下,需要知道一共有多少人,有多 少个座位,再将这两个信息进行比较,才能得出结论。 师小结:在解决有多少个座位时,你们真棒,从不同的角度观察,得 到了这么多种方法。 师过渡:在同学们的帮助下,小朋友们顺利乘车了,他们高兴地出发 了,慢羊羊村长给车上的 30 名小朋友准备了鸡蛋,分鸡蛋的任务由 今天的值日生懒洋洋负责,那懒洋洋现在在思考一个问题,这么多小 朋友分这些鸡蛋够吗?孩子们你们能帮懒洋洋解决

    9、吗?(能) 学生独立完成,汇报。 师:要想知道鸡蛋够不够?需要知道哪两个信息? 生:要想知道鸡蛋够不够需要知道有多少个小朋友,一共有多少个鸡 蛋,一共有 30 个小朋友,一共有多少个鸡蛋不知道,横着分,上面 4 个 6,加上下面的 10 个鸡蛋。46+10=34 个34 个30 个 答: 够。 师:他不仅看图求出一共有多少个鸡蛋,还将鸡蛋的个数和小朋友人 数进行比较,最后得到够,思路很清晰,而且答题很完整。 师:谁和他一样把整道题答完整的同学向老师摆摆手。 师:谁和他的方法不一样。 生:竖着分左面 5 个 6,加上右面 4 个鸡蛋。 生:看成整体 6 个 6 减去 2。 师:慢羊羊村长在大家的

    10、启发下也想到了一种方法,出示 46+2 5=34,你们能看懂这个算式吗? 生:上面 4 个 6,下面 2 个 5 生: 孩子你真会观察, 一下就发现我们可以将整幅图分成了两个整体。 (课件演示) 师小结:同学们真能干,帮懒洋洋解决了分鸡蛋够不够的问题。 师过渡:科技馆的李叔叔为了欢迎小朋友们的到来,准备制作了一个 这样的大花坛, 可是他准备的这些花够吗?你们能帮李叔叔制作这个 一下吗? 三、拓展延伸 学生汇报展示 生 1:横着分,上面 3 个 6,加上下面的 9。25 盆27 盆,不够。 师:谁还有不同的计算方法? 生 2:竖着分,左面的 2 个 6,加上右面的 15。 生 3:看成整体,6

    11、个 6 减去 9。 师:羊村的小朋友想到了一种方法,大家仔细看看,他们是是什么方 法? 生:将最后一行的 2 个圆移到了上面。 师:谁能看图列出算式? 生:46+3=27 师:你们能给这种方法起个名字吗?(移动)板书 师:李叔叔在准备几盆花就够摆成花坛了?(两盆)李叔叔非常感谢 同学们,在同学们的帮助下花坛做好了。 师小结:在看图列式时,除了横分,竖分,整体分,还可以借助想象 移动分来帮助我们正确的列出算式。 师:在同学们的帮助下,小朋友们顺利的抵达了科技馆,他们玩得很 开心,每个小朋友脸上都洋溢着灿烂的笑容,而且在科技馆他们还学 会了许多有趣的知识。 四、 本课小结 师:同学们这节课上的开心吗?(开心)通过今天的学习你有什么收 获和大家分享分享。 师小结:在解决问题时,我们可以从题目中的信息想,能解决哪些问 题。还可以从最后的问题来想,要想解决这个问题需要知道哪两个信 息。那么在看图时,同学们又学会了横分,竖分,整体分,想象移动 分的巧妙方法得到不同的解题方法, 孩子们带着咱满满的收获回家和 爸爸妈妈一起分享吧!

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