3.角的初步认识-认识直角-教案、教学设计-部级公开课-人教版二年级上册数学(配套课件编号：1090e).docx

1、人教版二年级上册第三单元第二课时 设计理念设计理念:本节课是学生在初步认识直角后学习的，由于前面有判断角、画 角、创造角的基础，对本节课直角的认识起了很好的铺垫作用。与前面认识角一 样，本节课注重学生的实践活动，留给学生足够的时间和空间参与，在动手探索 创新，通过体验来认识直角。 教学内容：教学内容：人教版二年级上册第 40 页的例 3、例 4。 教材简析教材简析：教科书在本课时安排了两个例题。例 3 从生活中的事物引导学生 发现直角，明确可以用三角尺上的直角来判断一个角是不是直角和折直角。例 4 是教学画直角。 本课是这一单元的重点， 也是下节课认识锐角和钝角的一个基础。 学情分析学情分析：

2、本课是在学生已经初步认识角，知道角的各部分名称，能在物体 表面或平面图形中辨认出角的基础上进行学习的。 一年级上学期认识长方形和正 方形时，他们已经知道了长方形和正方形的四个角都是直角。直角在现实生活中 有广泛的应用。二年级的孩子已经有了一定的观察、发现能力，因此对于直角并 不陌生。因此，本节课注重从学生已有的知识经验与生活经验出发进行教学。 教学目标教学目标: : 1.结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，知道直角的大小是相等 的，会用三角板上的直角判断直角和画直角。 2.通过找一找、 折一折、 比一比、 画一画等教学活动， 培养学生的观察能力、 判断能力、动手操作能力，发展学生的空间

3、观念。 3.在认识直角的过程中，培养与人合作的意识，初步认识数学与人类生活的 密切联系，激发学生的学习兴趣。 教学重点：教学重点：认识直角，建立直角的表象。 教学难点：教学难点：判断直角和画直角。 教学准备：教学准备：三角尺、不规则纸等。 教学过程：教学过程： 课前：欣赏图片课前：欣赏图片 一、初步感知，建立表象一、初步感知，建立表象。 1.同学们，上节课我们认识了角，这把三角尺上有角吗？在哪呢？ 请学生指一指三角尺上的角，师指出其中有一个角是直角，请学生猜一猜是 哪一个。 2.找学生自己三角尺上的直角，师生同步指一指：顶点、边、边、直角。 3.课件逐一出示长方形国旗、正方开手工纸、不同放置方

4、式的三角尺图，学 生上台指出直角，并抽象出直角图形。揭示课题。 4.介绍直角符号（课件显示）。 5.全班闭眼想象直角的摸样。 【设计意图【设计意图：以学生的已有认知为基础以学生的已有认知为基础，通过让学生找三角尺上的直角通过让学生找三角尺上的直角，引引 发学生对三角尺上的直角的关注发学生对三角尺上的直角的关注，进而逐一抽象出长方形国旗进而逐一抽象出长方形国旗、正方形手工纸正方形手工纸、 不同放置方式的三角尺上的直角不同放置方式的三角尺上的直角，从而揭示出直角的概念从而揭示出直角的概念，丰富的直角变式图丰富的直角变式图， 有利于学生在比较中体会直角的基本特征，初步建立起比较丰满的直角表象。有利于

5、学生在比较中体会直角的基本特征，初步建立起比较丰满的直角表象。 突出学生对三角尺上的直角的认识，便于学生在之后的学习活动中以三角尺为突出学生对三角尺上的直角的认识，便于学生在之后的学习活动中以三角尺为 工具来判断直角、画直角。】工具来判断直角、画直角。】 二、动手操作，深化认知。二、动手操作，深化认知。 1.折直角。 谈话：你能折出一个直角吗？学生试折后，演示折法。 2.验证直角。师提出疑问：用这种方法折出的角一定是直角吗 ? 继续追问： 那可以用三角尺上的直角比一比， 该怎么比呢？ （引导比的方法） 3.比直角。 将老师折的直角和学生折的直角比一比，明确：老师折的直角和学生折的直 角一样大。

6、思考：是不是所有的直角都一样大?同桌将自己折的直角互相比一比， 师随机采访比较结果。 师生共同总结：所有的直角都一样大。 4.画直角。请学生尝试画直角、课件演示画直角、学生独立画直角后展示交 流。 【设计意图【设计意图：让学生在折一折让学生在折一折、比一比比一比、画一画的过程中获得一种深刻的体画一画的过程中获得一种深刻的体 验，这不仅是动手实践的过程，更是尝试、想像、推理、验证、反思的过程。验，这不仅是动手实践的过程，更是尝试、想像、推理、验证、反思的过程。 只有在这样的过程中，才能形成概念的本质。】只有在这样的过程中，才能形成概念的本质。】 三、巩固练习。三、巩固练习。 1.下面的角哪些是直

7、角？哪些不是直角？ 2.判断下面各题，对的打“” ，错的打“” 。 （1）直角有一个顶点和两条边。 () （2）黑板面上的直角比三角尺上的直角大。() （3）三角尺上只有一个直角。 () 3. 游戏：变角 学生判断变出来的是不是直角。 【设计意图：通过不同层次的练习巩固、提升学生对直角的认识，同时把新 知识同原有的知识结构更加紧密地融为一体，并贮存下来，从而形成学生自己的 认知结构。】 四、全课四、全课总结总结：这节课你有什么收获？ 【设计意图【设计意图：让学生谈谈在这一节课中的收获让学生谈谈在这一节课中的收获，培养学生的归纳培养学生的归纳、概括能力概括能力 和反思意识。】和反思意识。】 五、板书设计：五、板书设计： 认识直角认识直角 【设计意图【设计意图： 将教师示范画的直角将教师示范画的直角、 学生用不同大小的纸折的直角及学生尝学生用不同大小的纸折的直角及学生尝 试画的直角展现在黑板上，便于学生观察、比较，突显本课的教学重点。】试画的直角展现在黑板上，便于学生观察、比较，突显本课的教学重点。】 （学生画） 直角 一样大