6.表内乘法（二）-解决问题（例3）-教案、教学设计-市级公开课-人教版二年级上册数学(配套课件编号：d0384).doc

1、解决问题（例 3） 教学目标：教学目标： 1、能够根据乘法的意义，利用 18 的口诀解决一些 简单的实际问题。 2、 在解决问题的过程中， 发现解决问题所需要的信息， 掌握解决问题的方法。 3、初步培养学生提出问题，分析问题和解决问题的能 力，感受数学知识与日常生活的密切联系，培养学生学习数 学的积极性。 4、培养学生的互助精神，鼓励他们参与力所能及的公 益事业，帮助他人，快乐自己！ 教学重点：教学重点： 根据乘法的意义分析理解数学信息，寻找解题方法。 教学准备：教学准备： 课件、学习卡课件、学习卡 教学过程设计：教学过程设计： 一、 激趣导入： 同学们，今天老师要在你们中间做一个小调查: 1

2、、你有过购买东西的经历吗？ 2、买了什么？用去了多少钱？ 生汇报，交流。 师：在购买物品的时候，我们需要用到数学知识，如果 没有扎实的口算能力，在购物活动中就有可能出错，今天老 师要带同学们到超市去看一看，但是在出发前我要检查一下 你们的口算能力，敢接受我的检查吗？ 抽查学生的口算 师：看样子同学们都有较强的口算功底，那我们就出发 吧，用我们所学的数学知识来解决生活中的问题。 提示课题：解决问题 二、 新知探究： 1、课件呈现主题图 师：这是一个学习用品超市，你能从图中获得哪些数学 信息？ 生观察、汇报、补充。 （每个文具盒 8 元、每块橡皮 2 元、每盒铅笔 3 元、每个日 记本 4 元）

3、2、同学们的表现很棒，老师想购买三个文具盒作为今 天的奖品，你们能帮老师算一下一共需要多少钱吗？ 学生在学习卡上尝试计算， 汇报：8+8+8=24 元或8X3=24 元 课件呈现每个文具盒及价钱，结合乘法的意义理解 你能说一说 8 和 3 分别表示什么吗？ （引导学生说出 8 表示一个文具盒的价钱，3 表示购买文具 盒的个数。 ） 思考：如果只知道一个文具盒的价钱或者只知道购买的 文具盒的个数，能够算出总价钱吗？要算出文具盒的总价 钱，我们需要知道哪两个条件？ （学生在交流中感受到在解决购物问题时需要知道单价和 购买的数量，才能算出总价） 3、在购买物品时，我们只买了什么？买了几个？别的 商品

4、购买了吗？下面我们来购买 7 块橡皮擦，看看需要多少 钱？ 4、你还想购买什么？买多少？ 学生提出数学问题并解答，老师根据学生的回答板书问 题和算式。 5、练习：刚才我们购买的都是“元”为单位的物品， 老师在带领同学们去购买价钱相对较低的物品。请同学们在 练习卡上完成这两个数学问题。 三、应用知识解决问题。 1、周末到了，小红和家人到公园去玩，你能帮他们算 一下门票需要多少钱吗？ （学生汇报：8 X 4 + 4=36 元，并说一说每个数表示的意义， 为什么要这样列式？） 师：同学们随时可以和家长去超市购买自己喜欢的学习 用品，在周末和家人一起去公园游玩，有一群生活在大山里 的孩子，他们的生活是

5、怎样的呢？想去看一看吗？在出发之 前，我们为他们准备了一点小礼物，大家先来算一算吧！ 2、学生完成学习卡上的练习，汇报。 师：准备好小礼物，那我们就出发吧！ 课件呈现小视频，教师介绍：在大山的深处生活着一群 和同学们一样活泼可爱的孩子，他们每天早早的起来，爬山 涉水去上学，到了学校，他们没有平整的课桌、明亮的教室， 更没有漂亮的教学楼，他们甚至没有喜欢的书籍和彩笔，但 是他们和我们一样强烈的渴望知识，追求远大的理想，他们 多希望有一天能走出大山，去看看外面精彩的世界。 看到了山里的小朋友，参观了他们的学校，你有什么想 说的吗？ （学生自由交流） 3、拓展。 以我们二（2）班捐 5 本书为例，一个年级可以捐多少 本书？一个学校呢？ （师生边交流、汇报边板书） 小结：如果我们都能够行动起来，与山里的孩子进行 “爱”的牵手，他们也能够和我们一样去图书室看书，快乐 的学习和生活，我们也能在帮助别人的同时快乐自己，让我 们将这份爱传递下去！