3.角的初步认识-解决问题-教案、教学设计-部级公开课-人教版二年级上册数学(配套课件编号：e03d4).doc

1、解决问题解决问题用三角尺拼角教学设计用三角尺拼角教学设计 教学内容：教科书 42 页例 6 及“做一做” 。 教学目标： 1.在拼、说、比等活动中，帮助学生积累数学活动经验和解决问题的经验，更加 熟悉三角尺上角的特点，会用三角尺拼角。促进学生空间意识的发展。 2.在动手操作和积极思考中加深对钝角、锐角与直角之间关系的理解，巩固对这 三种角的认识；同时又能初步培养动手与思考协调发展的习惯和能力。 3.在合作交流中学会有理有序地思考，初步培养学生的观察能力，简单的推理能 力。 教学重点：会用两个三角尺拼出直角、锐角和钝角。 教学难点：培养学生的空间想象能力和推理能力。 教学方法：通过实践、比较活动

2、，操作，亲身感受的方法来突破教学重难点。 教学过程： 一、创设情境，导入新课创设情境，导入新课 1.谜语导入，铺垫活动经验 谈话：小朋友们，我们一起来猜个谜语： “一对亲兄弟，都有一直角，三足而鼎 力，学生离不了。 ”这个学习工具是什么呢？（三角尺） 2.认识三角尺上的角。 出示一副三角尺。 认真观察与比较，这两把三角尺有什么相同的地方和和不同的地方。 相同点：每一把三角尺都有一个直角，两个锐角 不同点：A 三角尺上的两个锐角相等，B 三角尺上的两个锐角不一样大。 请把这些按照从小到大的顺序排一排。并标上序号 二、动手操作动手操作，解决，解决问题问题 （一）用一副三角尺拼角，掌握正确拼角的方法

3、 同学们真聪明，请看（课件出示“用一副三角尺拼一个角”） 1. 你知道了什么？（贴：“知道了什么？”） （1）一副三角尺拼角（贴课题：用三角尺拼角） （2）每个三角尺都有一个直角和两个锐角。（贴：直角 锐角） 2. 应该怎样做？ 展示正确拼角的方法：把不同三角尺上一个角拼在一起，两个角的顶点相对， 两个角的一条边互相重合。 我们就可以这样子说：我是用号锐角和号锐角拼成的，记作： 学生独立拼角，再同桌之间互相说说自己是怎么拼的？ （二）用一副三角尺拼钝角 出示：用一副三角尺拼一个钝角 1. 你还知道了什么？ 钝角直角 2. 你觉得我们可以怎么拼钝角？ 3. 小组合作，动手操作。 出示要求：说一说

4、：小组内互相讨论，如何能快速地拼出钝角 贴一贴：把你们的拼法贴在练习单上 验一验：所拼的角都是钝角吗？ 想一想：认真观察，你发现了什么？ 4.交流反馈 学生合作拼角的同时，请一小组上讲台拼一拼并把作品展示在黑板上。各小组汇 报补充得出 5 种拼角方法。 5.拼出的角是钝角吗？（贴） 想一想，你们能通什么方法检查这些拼出的角是不是钝角呢？ 预设：目测用眼睛直接看出 测量用三角尺上的直角量 推理直角锐角=钝角 得出结论：用直角和锐角拼出的一定是钝角；用两个锐角拼出的有可能是钝角， 也可能是锐角。 6.巩固策略，有序拼摆 一个小小的拼角活动，我们就发现了其中的好多秘密和技巧，同学们真棒。有 了这些技

5、巧，小朋友们的拼角是不是会更快呢，下面咱们再来比试比试，怎样能拼 得又快又多。给你们一分钟讨论讨论。想好怎么拼了吗？好，开始。 生展示拼法。 师：短短时间内就拼出全部的四种，了不起。 同样是 4 种，你们觉得这组的作品怎么样。（更有序了。） 掌声送给他们。像这样掌握了拼角技巧，再进行有序地拼摆，就能拼得既不重 复也不遗漏。 （三）用两副三角尺拼直角 引： 我们刚刚通过操作知道了用一副三角尺可以拼出钝角和锐角，那么直角能拼 出吗？ 出示：从两副三角尺中选出两个，拼出直角 1.知道了什么？ 从两副三角尺中选出两个可以怎么选？ （黑板上贴两副三角尺， 请学生上来选） ， 两块不同的和两块相同的，两块不同的就是我们刚才玩过的一副三角尺，我们已经 拼出了四个钝角和一个锐角，那么能不能拼出直角呢？ 2.应该怎样做？ 两块相同的三角尺能拼出什么角？想一想：怎样拼能又对又快 同桌合作：每人用一种相同的三角尺拼角，并把拼角的方法记录在表格中，快 的可以同桌交换三角尺再拼一次。 3.拼出的是直角吗？ 反馈交流记录表：“怎样拼？” “拼出的是什么角？” 三：课堂总结三：课堂总结 本节课你有什么收获？ 四：课后拓展：四：课后拓展： 思考：钝角去掉一个直角是什么角？钝角去掉一个锐角是什么角？