2.100以内的加法（二）-整理和复习-教案、教学设计-省级公开课-人教版二年级上册数学(配套课件编号：c3786).doc

1、1 课时1 课时 一、教材内容分析 本课是在学生学习了 100 以内的两位数加减两位数的计算方法的基础上进 行的一堂综合练习课。本课的目的主要是通过一百以内的加减法纵向梳理，使 学生进一步巩固计算方法，提高计算速度和准确率。同时，在加减练习中，探 究加减算式中的一些规律，拓展解题的思路，培养灵活解题的能力，同时增强 观察与分析能力以及良好的计算习惯。 二、学习者特征分析 以游戏活动为主进行总复习。游戏是低年级儿童最喜欢的活动。游戏让学 生在玩中复习，在复习中玩，在玩与复习相结合中发展。如复习加减法计算的 复习，不能出现单纯的题海练习，这样学生会厌倦的。可以设计拔萝卜、猜水 果等游戏活动， 学生

2、边玩边熟练加减法的正确计算。 对于“100 以内的退位减法”， 要求与“100 以内的进位加法”相同，学生应熟练掌握。对于其他的一步口算，要 求比较熟练。对于连加、连减和加减混合计算，在计算的速度上不作要求，学 生能计算正确就可以了。对于计算方法，根据标准的精神，允许学生选择 自己喜欢的方法进行计算。 三、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 1、通过练习，使学生掌握两位数与两位数加减法的计算方法，能较正确、 熟练地计算两位数与两位数的加减法。 2、提高学生的计算能力和检查能力，培养学生的分析判断能力。 3、通过拔萝卜情景游戏，感受数学的乐趣。 四、教学策略选择与设计 教法：本节课的教学立

3、足于促进学生的发展，紧密联系学生感兴趣的拔萝 卜、猜水果的游戏创设情境，让学生通过自己探索获得两位数加减法计算方法， 在交流中理解两位数加减法的算理。 学法：在学法指导上，我采取迁移、点拨、渗透、对比、反馈等多种指导 方法，突出了： （1）问题让学生提出； （2）算法让学生总结； （3）疑难让学生 交流； 五、教学环境及资源准备 多媒体课件、作业纸 六、教学过程 教学过程教师活动学生活动 设计意图及资源准 备 2 （一） 总结引入 师：同学们看大屏 幕， 这节课我们要上一节 什么课呢? 前面的第二单元我 们已经学过了两位数的 加减法， 今天我们要上一 节练习课， 好多同学就会 有这样的问题了，

4、 什么是 练习课？干嘛要上练习 课？这样的知道我会呀， 这样的题我会做啊， 练习 课的作用是什么？ 练习课就是把我们 所学的知道再巩固巩固、 再提高提高， 看看同学们 通过这节课的学习会不 会有新的收获。 这节课老师给大家 带来四个题目大家要接 受考验呀。 生：齐读两位数 加减法练习课。 课前使学生明 确学习目标。 （二） 基本训练 一、口算 1、直接点题。 2、展示口算（抢答） 师：我只凭耳朵听是多 少？ 24 + 32= 84 24 = 45 + 23 = 57 45 = 5 + 44 = 63 40 = 生：进行抢答， 其中 5+ 44 是难 点。 3 （三） 扩展训练 师：5+ 44

5、为什么得 49， 能不能得 94 呢？ （指 出个位上的 5 只能与个 位上的 4 相加。 ） 师： 口算大家做的很 轻松，没有能难住大家。 下面我们看笔算。 二、笔算。 屏幕出示 53 + 28 =53 28 = （1）抢答。81 是怎么得 到的？ （课件直接展示竖 式） 师：是怎么对齐的， 从哪一位算起。 这个算式 个位 3 与 8 相加是 11， 这个 11 挤在一起是吗？ 师： 最后一位应该是 几？最后还有一个不大 不小的事情？ （2） 直接抢答减法结果。 （指出相同数位对齐。 ） 师： 谁能说出什么叫 “相同数位对齐”？ 师： 第二件事从各位 减起。3 减 8 不够怎么 办？ 师：

6、既然 3 减 8 不够 减， 但是我 8 减 3 反过来 减可以嘛？ 一、拔萝卜 大屏幕上会出现一 个漂亮的草原， 谁在拔萝 卜呀?，一会在草地中间 会出现一个大大的萝卜 生： 5 是一位数， 它在个位上，44 有两个 4，一个 在十位上，一个 在个位上，所以 个位上的 5 只能 和个位上的 4 相 加，因此这道题 只能得 49， 而不 能得 94。 生： 个位上写 1， 同时 向十 位进 一。 生： 横式写完整。 生：个位和个位 对齐，十位和十 位对齐。 生： 向十位借一。 生：不可以。 生：小白兔和小 灰兔他们在比赛 拔萝卜。 生:兴奋地喊， 好 大的萝卜。 这 样 的 口 算 不仅最大限

7、度的实 现了让每一个学生 练习的目的，同时 在抢答的过程中帮 助学生巩固了计算 两位数加减法的基 本方法。 这两道题目从 数据上看，两道题 中参与运算的数是 53 和 28，但由于运 算符号不同，所以 产生了同数不同结 果的情况。在退位 时特别容易出现反 向减与正向减结果 恰好相同的情况， 因此特别引导学生 对这两种结果进行 了比较，取得了很 好的对比效果。 4 而且萝卜上有数学题， 小 白兔和小灰兔在拔萝卜 实际也是在抢萝卜， 他们 要抢什么样的萝卜呢？ 游戏是有规则的，请 大家看规则： 萝卜上题的 答案结果如果大于 50 就 给小白兔，如果小于 50 就归小灰兔，小白兔、小 灰兔在拔萝卜在

8、抢萝卜 我们 班同学在 干什么 呢？（口算）把班级分成 两组这边的同学扮演 “小 白兔” ，另一边的同学扮 演“小灰兔” ，如果这道 题的得数真的大于 50， 所有的“小白兔”要喊三 个字： “我们要” 。 “小灰 兔”说： “他们要” 。题真 的要来了不许读题只能 说“我们要他们要” 。 屏幕出现第一道题 4654 为什么这个萝卜要 给“小白兔呢 ”？ 师： 第二个萝卜来了 76-39= 、 “小白兔们” 纷 纷喊“我们要” “小灰兔”喊 “他们要” 生:得 80 比 50 大，所以归小白 兔。 生： 他们要！ （我 们要） 生动有趣的萝 卜比赛不仅为课堂 注入了活力，更蕴 含着各种教学思想

9、 方法。在引导学生 对不完整题目进行 判断，并没有止步 于找到正确答案， 而是鼓励学生继续 思考，不断完善正 确答案的范围和依 据，从而为学生思 维的全面发展搭建 了平台。 5 师：判断的真快。 师：又来一个萝卜， （课 件出示题目）6-2= 师： 这次小灰兔们特别坚 决，但这两个数不确定， 填几都行， 为什么给小灰 兔？ 师：真好，6-2=4， 表示 4 个十，也就是 40， 小于 50，萝卜给小灰兔。 可是得数结果一定等于 40 吗？有没有可能比 40 大一些呢？ 师：说的真好，但几 减几得 49 呢？ 师：请看下一次萝 卜， （课件出示题目） 24+2= 师：萝卜到底给谁 呢？ 师：还可

10、以填几？ 师： 那给小灰兔你们 同意吗？ 师：说说你的道理。 师：这个萝卜到底给谁 呢？这样吧， 方块里会出 现一些数，看看这数是 几，再决定给谁，行吗？ （课件的方块内出现活 动的数， 学生喊停后出现 数字 8） 师： 萝卜该给谁呢？ 师： 最后一个萝卜来 了，该给谁呢？ 99-49= 师： 在计算时你觉得 加法 和减法哪 个难一 点？ 师： 所以我们要多练 习一些减法。 生： 他们要！ （我 们要） 生： 先不看个位， 先看十位，因为 6-2=4， 得数肯定 小于 50。 生：不可能。 生：有可能。 生： 这道题结果 最大是 49 生：69-20=49 生： （互相指对 方）他们要。 生：

11、 方块里填 0 就给小灰兔。 生：0 到 5 生：不同意。 生：填 7 至 9 结 果比 50 大就给 小白兔。 生：给小白兔。 学生争论后说： 谁也不应该给。 生：减法。 6 师：请同学们看大 屏幕， 这次我们要抢的是 （退位减和不退位减） 小 白兔抢“退位减”的，小 灰兔抢“不退位减”的。 第一道题 64-46= 为什么给小白兔？ 师：再看。75-2= 师： 为什么这个萝卜 两边都抢着要？ 师： 方框里填什么就给小 灰兔？ 师： 那么我们看看方块 里到底填什么呢？ （方块 中的数字连续滚动， 最终 停在 5 上面） 师： 拔萝卜游戏到此结 束，下面的题目是什么 呢？大家一定特别期待。 （出

12、示大屏幕） 二、 水果盖住的数字是 几？ 师： 这个游戏是让大 家猜盖住的是几， 请看带 着水果的题来了。 苹果 4-2 梨=55 师： 同学们认为这道题 应该先解决哪个数呢？ 师：苹果呢？ 生： 我们要！ （他 们要） 生：退位减。 生： 我们要！ （他 们要） 生：因为有一个 数字不确定，所 以都抢着要。 生：0 到 5 生： “小白兔们” 喊不 退位 他们 要， “小灰兔们” 喊我们要。 生：苹果是 7， 梨是 9。 生：先想梨，梨 是 9。 生： （有人喊 7 也有人喊 8） 。 用果水代替枯 燥的方格，在引起 学生兴趣的同时， 也用相同水果要表 示相同的数字来提 醒学生，思考问题 你

13、要全面，使学生 的数学思维水平得 到有效的提升。 7 师： 到底苹果遮住的数是 几呢？我们说说自己的 道理好吗？ 师：再看第二题， 香蕉苹果+5 苹果=苹果 6 要注意的是： 相同的水果 要代表相同的数字， 不同 的水果代表不同的数字。 师： 看问题要全面， 把个位的情况和十位的 情况结合起来才行。 师： 那么香蕉遮住的 是几呢？ 师：同学们进位加和 退位减学的都挺好的， 但 是为什么会出现这样的 问题呢？ （其实像这样的 题需要逆向思考， 就是通 过结果去想原来的数， 所 以这种题比较难。 ） 师： 我们再来看看最后这 些水果。4 种水果分别代 表不用的数字， 同学们可 以在本子上直接写出竖

14、 式。 菠萝草莓+苹果香蕉 =73 师：大家好好观察这道 题，这道题编的好吗？ 生：因为 4-9 不 够减，还得从十 位退 1，如果十 位是 1 的话，退 下一个十，再减 去两个十，就不 能得 到 5 个十 了，所以十位上 应该是 8 生：苹果是 3。 生： （略停顿后） 8， 苹果遮住的是 8。 生：香蕉是 3。 生：不对是 2。 生：（认真在本子 上书写） 生：42+31=73， 52+21=73 生： 不同 意， 52+21=73 中 有 两个 2， 重复了， 不符 合要 求， 47+26=73. 生：好 抽数组题充分 体现了位值制在于 决定运算结果大小 时的重要作用，运 用预测和推理的

15、方 式，使学生的注意 力从关注结果，转 移 到 了 关 注 过 程 上，从而将最本质 的位值问题呈现在 学生面前，有效的 培 养 了 学 生 的 数 感。 8 这道题编的得相当好， 这 位同学想到了 6+7=13， 向前一位进 1 后， 个位就 是 3 了。 (三) 课堂小结 师： 这节课我们练习的是 两位数加减两位数， 他的 难点是进位加和退位减， 而进位加和退位减中的 难点是逆向思考问题， 所 以同学们还要加强练习， 将来才能具备更强的能 力。 9 教学流程图 两位数加减法练习课 七、帮助和总结 在整个教学过程中，我让学生处于一种积极、活泼、兴奋的状态，始终注 重让学生经历探索与发现的过程，让学生有自己的空间去探究、合作、体验， 完成各种教学活动，让学生在自主探究中，在实践活动中理解知识，掌握方法， 懂的交流，使学生学会自主学习，从整节课的设计看，我的问题设计始终关注 每个学生参与教学活动，让每个学生都获得积极的情感体验，让每个学生都得 到发展。让整个教学过程融入学生的生活世界之中，打通书本世界与生活世界 的联系，实现他们之间的有效沟通。 总结引入基本训练扩展训练课堂小结 笔算口算拔萝卜猜水果