2.100以内的加法（二）-连加、连减和加减混合-教案、教学设计-省级公开课-人教版二年级上册数学(配套课件编号：423ae).doc

1、人教版小学二年级上册数学加减混合教学设计人教版小学二年级上册数学加减混合教学设计 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)二年级上册第 28 页的例 3 及做一做。 教材分析： “加减混合”是在 100 以内加、减法的基础上进行教学的。是前 面所学计算方法的综合。本内容在教科书第 28 页，教材以公共汽车 上乘客人数的增减变化为背景安排了一道例题。 学生一般都有乘车的 亲身经历，容易理解加减混合计算的计算方法。教材在全面反映加减 混合计算过程的基础上给出了竖式计算的简便写法。 这样安排学生可 以清楚地看到第二步计算中第一个加数是怎么来的， 从而更好地理解 加减混合运算之间的联系。

2、学情分析： 学生在一年级已经学过了 20 以内的加减混合运算，他们知道 20 以内的加减混合运算顺序。加之前面对 100 以内连加连减的学习，为 这节课的学习打下了坚实的基础。因此，本节课教学注意以旧带新， 通过类推，引导学生主动学习，尝试计算，掌握计算方法及竖式的简 便写法。 设计理念： 教学中采用自主探究的教学模式。 引导学生主动学习， 尝试计算， 掌握计算方法及竖式的简便写法。激发学生兴趣，创设生活情境，学 生体验数学来源于生活的理念。达标测评设计多层次的练习题，通过 闯关的形势，体验小组合作的乐趣。培养学生学习数学的积极性。 教学目标： 1、使学生理解加减混合的含义,掌握运算顺序。掌握

3、竖式的书写格式 及简便写法。 2、培养学生的计算能力和类推能力。 3、体验数学来源与生活，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点：掌握 100 以内数的加减混合的顺序及方法。 教学难点：能正确的使用竖式计算加减混合运算式题。 课前准备: PPT 课件 教学过程 一、 复习导入,回顾旧知。 同学们，我们已经学习了两位数连加、连减，你们到底学得怎么 样呢？现在老师想考考大家， 你们想不想展示一下自己呢？请看大屏 幕。 1.填空。 2.用竖式计算下面各题。18+27+3960-24-16 (请两名同学板演，师生共同订正) 二、引导设疑，探究新知。 （一）创设情境，生成问题。 1情境导入。 同学们，你们都

4、乘坐过公共汽车，当公共汽车到达一 个站点时，就会有人下车，有人上车，在乘车过程中我就发现了一些 与数学有关的问题，想请大家帮老师解答一下，你们愿意吗？请看： 问题来了！（出示课件） （二）探索交流，解决问题 1教学例 3。 (1)发现信息。(出示教材 28 页例 3 情境图) 师：看， 一辆公共汽车到站了，仔细观察，说一说图中呈现了哪些数学信息。 先让学生找出图中和数学有关的信息，再完整地说一说图意。 (2)整合信息，提出问题。 引导学生整合信息，提出问题：车上 原来有 67 人， 到站后下来了 25 人， 又上去了 28 人， 现在有多少人？ (3)组织学生理解题意，列出算式。 学生可能会列

5、出以下几个不 同的算式： 672528672825282567 (4)小组合作，探究算法。 提出质疑：672528 这道题与 前面所学的有什么不同？运算顺序是什么？能不能直接口算？如果 不能口算，那该怎么办？ 分组讨论：如何笔算 672528。要求 学生先独立思考，再与小组同学合作讨论计算方法。最后把本组讨论 的方法记录在练习本上。 汇报成果，比较评价。 a每组选派出 一名代表汇报本组的讨论结果。 (板书各种方法) b引导观察，对 比两种计算方法。 师：比较上面的两种方法，你发现了什么？你喜 欢用哪种方法计算？为什么？ (引导学生讨论、交流，然后总结：对 于加减混合运算， 在笔算过程中把两个竖式写成一个竖式的形式比较 简便，计算过程中能口算的要口算，这样可以提高我们的计算速度， 还要养成细心认真的习惯) 三新知巩固，提升学习。 (1)完成填空。 (2)判断对错并改正 (3)解决问题 四、课堂小结，完成建构。 通过这节课的学习， 你有什么收获？加减混合运算应该怎样进行 计算？计算时要注意什么问题？ (引导学生归纳、总结：加减混合运 算按从左往右的顺序依次计算。)