4.表内乘法（一）-5的乘法口诀-教案、教学设计-市级公开课-人教版二年级上册数学(配套课件编号：50a76).doc

1、5 的乘法口诀的乘法口诀教学设计教学设计 教学内容教学内容 教材第 52 页。 教学目标教学目标 1、经历编写 5 的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的含义。 2、掌握 5 的乘法口诀，提高运用乘法解决问题的能力。 教学重点教学重点 掌握并应用 5 的乘法口诀。 教学难点教学难点 探究并掌握 5 的乘法口诀。 教学过程教学过程 一、创设情境，引入新课。 1、谈话：孩子们，每天上课之前我们都进行口算练习，看到你们表现得那 么出色，老师也想和你们比一比？谁敢和老师进行一下 PK。 2、师生比赛。 口算： 33333999977777 66666678789 3、趋势引出课题。 你们知道老师为什么能够

2、很快说出这些算式的得数吗？（学生们满脸困惑） 那是因为我有一个法宝乘法口诀。（板书课题：乘法口诀） 二、探究新知。 1、教学例 1。 （1）谈话：同学们，你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗？（福娃） （出示一盒福娃），一盒有多少个？（5 个）几个 5？（1 个 5） 教师指出：1 个 5 可以用乘法算式表示，写作 15 或 51。（分左右两边 板书），因为 1 个 5 还是 5，所以 1 乘 5（或 5 乘 1）得 5，为了今后计算方便， 我们可以根据 155 或 515 编成一句口诀，谁能试着编一编呀？（解释口 诀：一五得五，表示 1 乘 5 或 5 乘 1 等于 5，我们习惯把较小的数放在

3、前面）。 （2）（课件再出示一盒福娃）师：现在有几盒？（2 盒）几个 5？（2 个 5） 指名学生说说。 教师指出：2 个 5 相加得 10，谁能写出乘法算式？ （根据学生回答，教师板书：2510；5210）这表示什么意思？25 10 或 5210 表示 2 个 5 相加是 10， 你能根据我们刚才编口诀的方法给这两 个乘法算也编一句吗？（解释口诀：2 个 5 相加可以简单地说成“二五”，得数 是 10，可以直接说成“一十”，编成口诀“二五一十”。“得”字在什么情况 下用呢？也就是积不满 10 的情况下，它是起到占位置的作用）。 （3）学生试编口诀。 （课件分别出示 3 盒、4 盒、5 盒福娃

4、）要求一共有多少个福娃？用乘法算 式怎样写？试着编出他们的口诀。小组内讨论。（指名回答） 学生回答：3 盒福娃，是 3 个 5，乘法算式是 35 或 53，口诀是：三 五十五。 4 盒福娃，是 4 个 5，乘法算式是 45 或 54，口诀是四五二十。 5 盒福娃，是 5 个 5，乘法算式是 55，口诀是五五二十五。 板书： 155一五得五515 2510二五一十5210 3515三五十五5315 4520四五二十5420 5525五五二十五 （4）小结。 5 的乘法口诀有 5 句。上面的乘法算式，可以用这些口诀来计算。 2、识记口诀。 提出问题，5 的乘法口诀有什么规律？让我们再来读一读这五句

5、口诀，一边 读一边想，这里面藏了什么小秘密，怎样才能很快地把它们记在心里呢？ 小组内讨论。（指名回答） 生 1：口诀的第一个字是一二三四五，从小到大，第二个字都是五。 小结。 这样很有顺序性，我们记口诀就容易多了。 生 2：口诀的第二个字都是五。 师：所以这些都是 5 的乘法口诀。（补充课题） 生 3：每一句口诀的得数都增加 5。 引导学生思考：为什么下一句口诀比上句诀的得多了 5？（引导学生从口诀 的意思说） 3、熟记口诀。 师：同学们真能干，发现了那么多的秘密。下面老师给你一分钟的时间，把 这五句口诀记住，行吗？（行） （学生自由背，同桌互背） 三、积累运用。 1、对口令。 2、同学们辛苦

6、了，现在老师给大家讲一个故事听，好吗？（好）你们喜欢 西游记嘛？（喜欢）大家都知道孙悟空很了不起，本领可大了，会七十二变。 有一天，老孙遇到了很多妖怪，一个人打不完。怎么办呢？聪明的孙悟空灵机一 动，拔出了一根毫毛，轻轻一吹，就变出了五只小猴子。又拔了一根，又变出了 五只，他连续拔了 4 次，每根都变出了五只猴子，结果把妖怪打的是落花流水。 师：老师的故事讲完了，你们知道孙悟空一共变出了几只猴子跟妖怪打吗？ （生答） 3、数手指游戏。 同学们会玩“剪子、石头、布”的游戏吗？老师有一个新的更好玩的玩法。 规则：五人一组，游戏中只能出“布”和“石头”。 看大家出的“布”有几个，数一数一共伸出了多少

7、根手指头？ 4、完成教材练习十的第 5 题、第 6 题。 学生先独立完成，在集体订正。 四、课堂总结。 这节课我们一起学习了什么？ （学生自由发言）师小结：这节课我们一起学习了的 5 乘法口诀，5 的乘法 口诀共五句。（让学生齐背口诀） 教学反思教学反思 “5 的乘法口诀”这节课基本上完成了教学目标的要求，学生能够通 过小组合作，总结出 5 的乘法口诀，同时能够自己发现口诀的规律， 运用自己喜欢的方法熟练的记忆口诀，能够用所学口诀解决问题；但 仍然存在着一些不足，比如，学生在玩儿对口令游戏时，不能够很快 对出口诀的下句，在做课后练一练时，仍有把口诀用错的情况，出现 这种现象的原因一方面学生口诀

8、掌握不牢，另一方面，学生对口诀不 理解；说到不理解口诀，教师也存在一定的原因，比如，教师再问学 生口诀有哪些规律时就应该讲透， 让学生明白当乘数每增加 1 时积就 会增加 5，这样学生就会进一步理解 5 的乘法口诀，另外，在教学过 程中教师要善于抓住教学锲机，这才是一堂好课，在本堂课中，我就 没能够很好地把握住这一机会，比如：学生在做练习时又一道乘法算 式时 45=？学生给出的是 45=24，而我当时只是问学生有四五二 十四这句口诀吗？在学生回答没有的一瞬就走马观花的过去了， 如果 当时我要问学生， 请你想一想 3 个 5 是多少？他就可能知道了 45=20 了，一次多么好的机会呀，就这样被我错过，在今后的教学中除了要 认真钻研教材外，还要研究学生，把握好每一个教学锲机，让自己成 为学生前进路上的优秀向导！