1.长度单位-解决问题-教案、教学设计-省级公开课-人教版二年级上册数学(配套课件编号：e001c).docx

1、解决问题解决问题 教学内容教学内容 人教课标版二年级上册教材第 7 页。（例 8 和相关习题） 教学目标教学目标 1、在建立长度观念的基础上，让学生尝试估测物体的长度，初步培养学生估量物体长 度的意识和能力。 2、引导学生根据已有的知识经验，利用身边的物体，进行想象、猜测、推想、对比等， 学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度，确定合适的长度单位。 3、感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。 教学重点教学重点 初步建立长度单位的表象，会描述物体的长度并选择合适的长度单位。 教学难点教学难点 培养学生的推理能力。 教具准备教具准备 (1 厘米、10 厘米）的教具、米

2、尺 教学过程教学过程 一、复习引入。 前面我们认识了长度单位厘米和米， 请你拿出小组准备的表达 1 厘米 （1 米） 长的教具。 （小组展示）那你可以用手比划一下 2 厘米长度和 2 米的长度吗？ （学生用手比划） 教师口头出题，学生用自己的教具比划：2 厘米、4 厘米、10 厘米、20 厘米、13 厘米、 2 米、3 米。 教师拿一根粉笔让孩子说说大约有多长？然后再让孩子说说教室的黑板大约有多长？ 师小结：通过大家的描述，看来厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么时候用厘 米作单位，什么时候用米作单位呢？这节课我们一起来探究如何选择合适的长度单位。 （板 书课题） 二、探究新课。 1、教学

3、例 8。（课件出示国旗杆） 教师谈话： 同学们看操场上我们学校的旗杆， 你知道它的高度是多少吗？ （让学生猜测） 这样猜测范围太广了，现在我给给大家提个问题：一根旗杆的高度是 13 厘米还是 13 米？和你小组的同学互相说说自己的想法，一起来完成吧！ 小组合作，汇报讨论后的想法。 师根据学生的汇报情况进行及时补充和适时的鼓励。 引导： 方法一：排除法。 1 厘米只有这么长，（用教具演示）那么 13 厘米就相当于（用 10 厘米的教具和 3 个 1 厘米教具）这么长，旗杆不可能这么短，所 13 米。 方法二： 推算法。 把旗杆的高度和我们手里的米尺对比一下， 米尺才到旗杆的一点高度， 所以旗杆应

4、该是 13 米高。十几个米尺的高度的加起来差不多和旗杆一样高。 小结：原来要确定答案有很多方法，所以我们在选择合适的长度单位时要多思考，然后 再确定合适的长度单位。 三、巩固练习。 1 师结合实际出示练习题 让学生讨论：课桌的宽是 60 厘米还是 6 米？ 引导： 6 米是多大？我们的教室长大约是 6 米， 课桌的宽会比教室的长还大吗？ （不会） 所以用厘米比较合适。 让学生自己推算：操场的长是 28 厘米还是 28 米？ 2、出示教材第 7 页做一做。(课件出示练习） （1）小明来到百鸟馆，看见了这样一只小鸟，教材 7 页做一做图。 这只小鸟的脚印的长度是 1 厘米还是 1 米呢？（学生交流） 指名汇报，说说理由。 让学生自己说说思考的方法， 我们的身高大约是 1 米， 小鸟的脚印不可能和我们的身高 一样大，所以，小鸟的脚印应该是 1 厘米。 （2）选择合适的单位。 我们的教室长 6（）黑板长 2（） 小明身高 124（）课桌高 90（） 四、课堂小结。 这一单元我们，认识了长度单位厘米和米，并初步认识了线段，还学会了用正确的方法 确定长度单位。 五、布置作业。 教材 9 页、10 页 811 题。 板书设计板书设计 选择合适的长度单位 粉笔旗杆 5 厘米13 米 比较短、小比较高、大 （用厘米）（用米）