★量一量比一比-教案、教学设计-省级公开课-人教版二年级上册数学(配套课件编号：c061a).doc

1、目标制定的依据目标制定的依据 1.课程标准相关要求 （1.）通过实践活动，感受数学在日常生活中的作用，体验运用所学的知识和方法解决 简单的问题的过程，获得初步的数学活动经验。 （2.）在实践活动中，了解要解决的问题和解决问题的方法。 （3.）经历实践操作的过程，进一步理解所学的内容。 2.学情分析 学生在学习了长度单位米和厘米之后，有了一定的知识经验，会测量物体的长度，会进行 长度单位的换算，但是学生对“量”的实际意义的理解比较肤浅，这节综合实践课，让学生在 实践操作活动中，积累丰富的测量经验，并将直接经验和间接经验相结合，逐步发展学生的数 感。 学习目标学习目标 1通过量一量的活动，认识身边

2、尺子的长度，会用这些尺子为标准来量其他物体。 (CS) 2通过用不同的标准描述鳄鱼的长，感知 6 米的长度。(CS) 3通过描述其他物体的长度，增强对“量” 的实际意义的理解，体会数学与生活的练习 和乐趣。(TR) 评价任务评价任务 任务 1：会准确测量自己和身边物体的长度，完成测量记录单。(DO1) 任务 2：会选择合适的标准，用自己的话来描述鳄鱼的长度。(DO2) 任务 3：选择自己感兴趣的物体，用自己的话来描述它的长度。(DO3) 学习学习过程过程 资源与建议 1.本节课是小学阶段初次学习了长度单位之后的综合实践课，在实践操作中积累测量经 验，增强对“量”的实际意义的理解，发展数感，为以

3、后进一步学习长度做铺垫。 2.本课时的学习按以下流程进行：测量自己或身边物体的长度用自己的语言表述鳄 鱼的长度简单应用。 3.本节课的重点是对“量”的实际意义的理解，发展长度观念。难点：对“量”的实际意 义的理解，发展长度观念。通过任务 2 和任务 3 完成重点内容的学习。通过想一想，说一说突 破学习的难点。 准备：学具准备：多媒体课件、米尺、软尺、卷尺、铁卷尺。 知识准备：长度单位。 一、一、从从游戏游戏引入教学引入教学 1.谈话导入 师：同学们看到这个， （师出示量一量） ，你想到了什么？ 生：尺子。 师：你都认识哪些尺子呢？ 生:直尺、米尺、软尺、卷尺。 师：还能想到什么呢？ 生：长度单

4、位，米和厘米 师：关于长度单位你都知道什么？ 生：1 米=100 厘米，测量短的物体，用厘米做单位，测量比较长的物体用米做单位。 师：你们还记得 1 厘米有多长吗？1 米呢？。 生：伸手比一比。 师：在以前的学习中，我们学习了长度单位，还知道量物体的长度要用尺子，但是尺子又 不能随时带在身上，没有带尺子还能量吗？ 预设生：能 师：你能举个例子说一说怎么量？ 生：我的一拃是 15 厘米，课桌有 4 拃长，课桌的长就大约是 60cm。 师：来，你们来验证一下。 师：他的这个方法真好！ 知道了身体上一拃这个尺子，就可以用它比一比其他的物体，再算一下就知道这个物 体的长度了。而且这个方法最大的优点就是

5、不用尺子就可以测量物体大约有多长。我们身 体上除了一拃这个尺子，还有哪些尺子？ 生：一拃长， 生：肩宽 师：给大家比比什么是肩宽？ 生：一步的长， 师：你来说说什么是一步的长。 生：从脚尖到脚尖的距离。 生：一庹。 师：什么是一庹？ 生：两臂张开的长度。 师：你们真是有心的孩子，发现了这么多身上的尺子，老师把它们记录下来， （板书）其 实除了身体上，我们身边熟悉的物体也可以作为尺子？比如教室的长，黑板的长。 我们要想用好这些尺子，就要先量一量这些尺子有多长？ 师：大家做好测量的准备了吗？ 二、二、实际测量，认识身边物体的长度实际测量，认识身边物体的长度 1.作好测量前的准备 师：在测量时，你想

6、提醒大家注意什么？ （1.）一端对准 0 刻度。 （从 0 刻度开始更容易读数） （2.）尺子要放平。 （这样测量出来的数据才更准确） （3.）读数带单位名称。 （你可真细心） （4.）测量时要注意安全。 （谢谢你的提醒） 师：也希望大家在测量时一定要注意刚才这些同学的提醒。 大家还有问题吗？ 生：没有 师：那老师有一个问题，如果让你们小组测量一拃的长你们准备怎么测量？ 生 1：每个人都测量一下，然后取近似的整十数。 师：这个方法不错，还有其他的方法吗？ 生 2：还可以选一个学生，每个人都量一量。 师：那你要选什么身材的学生来测量呢？ 生：适中的。也就是不胖不瘦的。 师：这也是个好方法。看来，

7、在测量的时候，我们可以对每个人进行测量，也可以先选一 个同学，小组的其他同学对她进行测量，最后都是取所有数据中都接近的整十数来记录。 师：每个小组选择两项测量内容，把测量结果记录在 1 号学习单上。 （PO1） 准备，开始！ 师：坐直！ 师：谁来说一说你们的测量结果？(DO1) 生：汇报 师：还有哪一小组测量的也是肩宽？ 你们的数据和他们的一样吗？差的多吗？（因为每组学生的体型不同，测量的结果会 有误差，都是可以的） （板书肩宽大约 30 厘米） 师：哪个小组来说说你们的测量结果？ 生：逐一汇报。 通过刚才的测量，我们又知道了这么多物体的长度都可以当尺子，你们能利用这些尺子来 比出其它物体的长

8、度吗？板书课题（比一比） ，点（PPT）默读题目要求，你能用刚才的这些尺 子描述 6 米到底有多长吗？先想一想你准备借助什么来比？比的结果会怎样？再把你的想法 和你的同桌说一说。 三、借助熟悉的物体的长度，描述鳄鱼身长三、借助熟悉的物体的长度，描述鳄鱼身长 6 6 米的长度，发展长度观念米的长度，发展长度观念 1.用合适的方式描述“鳄鱼身长 6 米”这个长度 师：坐直！谁来说一说你的想法？(DO2) 生：我借助的是一庹的长，比的结果是 5 名学生手拉手和鳄鱼差不多长。 师：真的是这样吗啊？我们找 5 名学生来比比吧，来你们 5 个上来。(PO2) 生：5 名学生上台展示，2 名学生测量。 生：

9、5 米 70 厘米，大约 6 米。 师：看来，5 名学生手拉手和鳄鱼差不多长，闭上眼睛，想象一下。好像鳄鱼就来到身边， 它有这么长！睁开眼睛， 大家把掌声送给他们。谢谢你们，让我们感受到鳄鱼的长度 。 刚才，同学们用一庹的长度作为尺子，用 5 名学生手拉手的长度比出了鳄鱼的长度。 2.用不同的方式描述“6 米”的长度。 师：你还能用其他的方式来描述这个长度吗？(PO2) 生：肩宽；20 个人肩并肩和鳄鱼差不多长。 师：你是怎么想的？(DO2) 生：一个人的肩宽是 30 厘米，20 个人肩并肩大约是 600 厘米，也就是 6 米。 师：请坐，还有别的方式来描述吗？(PO2) 生：一步的长；15

10、步的长和鳄鱼差不多长。 师：你是怎么想的？(DO2) 生： 我走一步大约是 40 厘米，15 步大约就是 6 米。 生：黑板的长；3 个黑板的长和鳄鱼差不多长。 师：你们的思维真灵活，想出了这么多方法来描述鳄鱼的长，敢接受老师的挑战吗？ 生：敢。 师：下面拿出 2 号学习单，认真完成。 三、自主选择研究素材描述物品的长度，增强对所学知识的应用三、自主选择研究素材描述物品的长度，增强对所学知识的应用 选出自己喜欢的动物，选择合适的尺子，这个尺子也就是题目中说的测量标准，描述它的 身高或者身长。(PO3) 鸵鸟身高2 米 50 厘米 鲸身长26 米 壁虎身长12 厘米 师：写好的同学请坐直。谁来给

11、大家分享一下你的想法。(DO3) 生：我所选的动物是鸵鸟 测量标准：一个人的身高 测量结果：两个 师：你选择的是世界上最大的鸟类鸵鸟的身高来描述的，说的特别好。 还能用其他方式来描述吗？ 生：1 个教室的高和鸵鸟差不多高。 师：谁来说说鲸鱼怎么描述？ 生：我所选的动物是：鲸的身长。 生：测量标准是：教室的长。 测量结果是：4 个教室。 师：闭着眼睛，想象一下，我们正坐在鲸的肚子里上课，不，不止是我们，有四个班的学生都 在鲸的肚子里上课，鲸鱼可真大！ 师：壁虎呢？谁来说一说？ 生：一拃的长和壁虎差不多长。 生：两个手掌的宽和壁虎差不多长。 四、课堂小结，谈谈收获四、课堂小结，谈谈收获 这节课， 我们进行了有趣的测量，会用身边熟悉事物的长度或高度来描述新鲜事物的长度 或高度你有哪些收获。 生：说。 师：同学们的收获可真不少，这节课我们量出了这么多身边的尺子，而且还会用这些尺子 描述其他物体的长度。 五、谈话唤起探索意识五、谈话唤起探索意识 有了这样的知识经验是不是可以随时随地感受长度了呢？那是不是所有的长度都可以用 尺来量呢？如果我想知道从家到学习的距离，从地球到月球的距离，还能用尺量吗？长度的知 识还要很多，等着大家去慢慢探索，我们这节课就上到这里，下课！