3.角的初步认识-解决问题-教案、教学设计-市级公开课-人教版二年级上册数学(配套课件编号:00016).docx
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- 人教版 数学 _3 初步 认识 解决问题 教案 教学 设计 公开 配套 课件 编号 00016 下载 _二年级上册_人教版(2024)_数学_小学
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1、活动课:有趣的三角板活动课:有趣的三角板 教学内容:用一副三角板、两幅三角板拼角 教学目标: 1.通过实践活动,进一步认识三角尺,明确三角板上每个角的分类。 2.通过拼摆活动,对直角、锐角、钝角有更加清晰的认识。在尝试用一组或者同 样的两个三角板拼组角的活动中,明晰锐角、直角、钝角与其他角相拼合得到的 不同结果。 3.在动手实践及主体探究活动中,培养学生的动手能力。 教学重点:通过拼摆活动,对直角、锐角、钝角有更加清晰的认识。 教学难点:在尝试用一组或者同样的两个三角板拼组角的活动中,明晰锐角、直 角、钝角与其他角相拼合得到的不同结果。 教具准备: 每个学生一套三角板学习单多媒体课件 活动过程
2、: 一、理解含义,揭示课题 (1)数学小谜语 师:同学们,我们先来猜一个数学谜语,看。【课件出示:小小一个点,伸出两 条线,无论伸多长,大小总不变。】猜猜是什么?(角) 师:你们真厉害,一下子就猜出了谜底。是的,它就是角,我们今天上的这节课 就与角有关。 师:那我们都认识了哪些角呢?生:锐角、直角、钝角。 师:直角在我们的什么学习工具上有呢? 生:三角板 师:今天我们要学习的内容就要用三角板来完成。 板书课题: 有趣的三角板 (出 示课件) (2) 出示一套三角板,进一步认识三角板 师:拿出你们的三角板,仔细观察:三角板上有几个角? 生:三角板上有三个角。 师:三角板的中间为什么要挖一个三角形
3、? 生:便于我们好拿尺子去操作。 师:的确是这样。所以我们在观察三角板的角的时候都是观察它外面的三个角。 请同学们把你们的一幅三角板像老师一样摆在桌面上。 师:看一看,老师给每个角都编了号,对吗?第一个角编上 1,我们可以记作 1、第二个角可以记作2、第 3 个角可以记作3,这个符号是角的符号,我们 一起来写一写,拿出你们的小手和老师一起比划一下,撇折,生比划。剩下的 3 个角,谁来给分别起个名称?生:4、5、6。 师:仔细观察这 6 个角,说一说:它们分别是什么角? 生:锐角、锐角、直角、锐角、锐角、直角。 师:同意他的说法吗?(同意)看来大家对三角板已经很熟悉了,接下来我们就 用三角板进行
4、拼角。 【 设计意图设计意图: :进一步认识三角板,知道每个三角板有几个角,一副三角板中的两块三角板进一步认识三角板,知道每个三角板有几个角,一副三角板中的两块三角板 各有哪些角各有哪些角, , 并为这并为这 6 6 个角编号个角编号, ,为为“拼角拼角”作好准备。】作好准备。】 二、动手操作,用尺拼角 活动一:独立用一副三角板拼角 (一)师:同桌两人合起来会有 4 个三角板,把它们摆在一起(师摆)如果从这 4 个三角板中任选两个来拼成新的角,可以有几种不同的拼法? 生:三种。 师:哪三种呢? 生:第一个和第二个,第一个和第三个,第三个和第四个。生说师摆 师:同意吗?(同意) 师:现在我们选第
5、一种拼法来进行研究。请同学们找到这样一副三角板,试着把 两个角拼在一起看一看,你能说一说,角几和角几拼成了一个什么样的角吗? 预设: 生:1 和4 拼成了一个锐角。 师:你真会操作和观察,请你上台来演示一下你的拼法。 生上台演示。 师:我们来看一看,她是如何拼的? 生:她把两个角的顶点挨在一起,边也重合了。师:你很棒,谢谢,请回。 小组讨论,自由拼角 1.思考两个不同的三角板,每 2 个角拼在一起的不同的拼法 师:同学们仔细观察:这两个不同的三角板,每 2 个角拼在一起会有多少种不 同的拼法呢?比如说, (课件)我把1 和4 拼在一起,可以记作:1+4, 还可以怎样拼? 预设: 生 1:1+5
6、 生 2: :1 和6 师:说的太好了,那两个角拼在一起,会有多少种不同的拼法呢?同桌两人可 以互相讨论讨论。 师:谁来说一说你的想法,你认为会有多少种拼法:? 生:9 种 师:哪 9 种呢?请你到前面一边拼一边说。下面的同学可要认真听哟。 生回答:1+4、1+5、1+6、2+4、2+5、2+6 师: 停, 他已经找出了几种拼法?(6 种)他找的这种方法好吗?好在哪里? (他 是按顺序拼的,这样可以不重复也不遗漏)接下来,谁会接着拼? 生:3+4、3+5、3+6 师:一共有几种拼法?(9 种)谢谢你勇敢的孩子,请回。 师:同学们真能干,不仅学会了拼角,而且还会自己找方法,老师给你们点个 赞。现
7、在请你们把这 9 种拼法快速的写在这一列表格里,看谁写的又对又快。你 真快,第一名,第二名,第三名。 师: 这每两个角拼在一起, 可能会拼出什么角呢?谁来猜一猜拼成的结果? (锐 角、直角、钝角)生: :3+4 拼成了钝角。师:这是你的发现,拼出了钝角。 还可能会拼出什么角呢?(生:锐角)还有吗?(直角)师:这些都有可能。 质疑:会不会有可能拼成一个我们不认识的角呢?(也有可能)我们先把它叫 做其他角,太好了。 2.学生动手拼角,教师巡视指导。 师:要想知道它们到底拼成的师什么角?我们可以用什么方法来验证呢?(拼 一拼)接下来就请同学们拼一拼!如果你拼成的是一个锐角,就在锐角这一栏打 你,如果
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