3.角的初步认识-解决问题-教案、教学设计-市级公开课-人教版二年级上册数学(配套课件编号：56c37).doc

1、新人教版二年级数学上册教学设计新人教版二年级数学上册教学设计 用三角尺拼角用三角尺拼角 教学目标：教学目标： 1.探索用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的 一定是钝角。 2.进一步巩固对直角、锐角、钝角的认识，发展初步的空间观念。 3.经历完整的活动过程， 培养动手操作、 合作探究和创新的意识， 提高解决问题的能力。 4.在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，感受数学美。 目标解析：目标解析： 用三角尺拼角是一项内涵丰富的数学活动，又是安排在第三单元 最后的一节综合实践活动课。它既能巩固学生对直角、锐角和钝角的 认识，又能培养学生的动手能力，积累学生活动和解决问题的经验， 还能

2、使学生更加熟悉三角尺上角的特点，为后续学习作好铺垫。 教学重点：教学重点： 用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是 钝角。 教学难点：教学难点： 灵活运用角的知识拼角。 教学准备：教学准备： 课件、三角尺 教学过程：教学过程： 一、活动前一、活动前充分准备充分准备 (一)用起名字的方法分辨一副三角尺 同学们，你们喜欢猜谜语吗？ 看：像帆帆不扬，像旗旗不飘。帮你学几何，用处真不小。打一 数学工具，猜猜看，它是什么呢？ 对，它就是我们的好朋友“三角尺” ，今天，就由我来带领大家和 我们的好朋友“三角尺”一起做游戏，好不好？ 下面，请同学们拿出一副三角尺吧！ 看一看我们的好朋友“三

3、角尺”长的是什么样的？谁来说一说！ 你说的很好，谁能给我们的“三角尺” 朋友起个名字。 好吧！就听你的，我们就把这个长得高高瘦瘦的三角尺叫做三角 尺姐姐，矮矮胖胖的那个叫做三角尺妹妹好吗？ (二)用起名字的方法分辨一副三角尺的六个角 一副三角尺都有了自己的名字，它们的角可羡慕了，请看：这是 一副三角尺，为了方便，我给这些角都编了个序号，谁能给这些角也 起个好听又形象的名字？ 我们把最大的锐角叫做“大锐角” ，最小的锐角叫做“小锐角” ， 另外两个锐角叫做“中锐角” ，还有两个角都是直角。 同学们，一副三角尺中有几个锐角？几个直角？ 你还有什么发现？ 对了，一副三角尺中没有钝角。 那么，要想得到

4、一个钝角怎么办？ 出示课题：用三角尺拼角 今天，我们就来用三角尺拼角，请看大屏幕： 【设计意图：用一副三角尺拼角活动前学生首先要了解的就是一 副三角尺中“一副”的含义，知道一副三角尺中的两块三角尺各有哪 些角，有什么特点。同时调动锐角、直角、钝角之间大小关系的知识， 为拼角作好准备。 】 二、活动中二、活动中合作交流合作交流 出示例 6：用一副三角尺拼一个钝角。 (一)读懂例题，理解题意 1、齐读，初步理解题意 请同学们一起把题目读一遍。 2、单独读，理解题目重点 谁能把题目再读一篇。 这位同学不但非常流利的把题目读了一遍，而且读出了重点。 谁能说一说：题目的重点是什么？ 你说的很好！ 一副就

5、是两个不一样的三角尺， 一个是三角尺姐姐， 一个是三角尺妹妹。 3、自由拼角 下面请同学们拿出一副三角尺来拼一拼吧！ (二)汇报展示，师生交流 挑选不同的拼法展示在黑板上。并说出拼法。 (三)作品分类，讨论质疑 1.黑板上的拼法各有不同，你能将它们按一定的规律分类吗? 2.讨论交流：一类是直角与锐角拼成的，另一类是锐角与锐角拼 成的。 3.质疑：直角与锐角一定能拼成钝角吗?(一定) 锐角与锐角一定 能拼成钝角吗?(不一定) (四)验证钝角，优化拼法 1.交流验证方法 目测看上去比直角大 测量用三角尺的直角比 推理直角与锐角一定能拼成钝角 2.总结最佳拼法 用一副三角尺上的一个直角与一个锐角一定

6、能拼成一个钝角。 【设计意图：通过用一副三角尺拼一个钝角的活动，在自由拼角 中感知，在合作交流中思考，在分类讨论中质疑，在验证优化中升华。 理解根据直角和钝角的关系，以直角为基础和锐角去拼的优势。让学 生体会数学学习过程中的有序思考，可以提高解决问题的效率。 】 三、活动后三、活动后运用拓展运用拓展 (一)教材第 42 页做一做 1.从两副三角尺中选两个，拼出一个锐角。 2.从两副三角尺中选两个，拼出一个直角。 3.从两副三角尺中选两个，拼出一个钝角。 同组合作拼角，小组交流，再全班汇报展示。 (二)教材第 45 页练习八的第 13 题。 综合运用锐角、 直角和钝角的知识， 用七巧板上的图形灵活拼角。 【设计意图：运用拓展分为两个层次，第一层次在用一副三角尺 拼的基础上， 用两副三角尺中的两块拼角， 提高学生解决问题的能力; 第二层次用七巧板中的各种图形拼，进一步加深对角的认识，培养思 维的灵活性，感受七巧板中的数学美，发展学生初步的空间观念。 】 四、活动总结 这节课你有哪些收获? 【设计意图：通过谈收获归纳总结全课，让学生感受学习成功的 快乐，激发学生对数学的兴趣。 】