3.角的初步认识-角的初步认识-教案、教学设计-省级公开课-人教版二年级上册数学(配套课件编号：a0ab9).doc

1、人教版小学数学二年级上册角的认识教学设计 教学内容：人教版小学数学二年级上册第三单元，课本 P39 例 1、例 2。 教学目标:1.知识与技能：结合生活情景初步认识角，知道角的各部分名称，用 尺子会画角； 2.过程与方法：在情景中找角，通过摸角认识角的各部分名称， 制作角等加深对角的感知；3.情感、态度与价值观：在认识角的过程中，让学 生体会到数学与我们的生活息息相关，生活中处处有角。提高学生学习数学的 兴趣。 教学重点: 让学生初步地认识角,会画角。 教学难点: 引导学生探索角的大小与什么有关。 教具准备: 教师准备多媒体课件、三角板、活动角。学生准备三角板。 教学流程: 一、创设情境，引入

2、新课 师:同学们,今天老师给你们带来了一些图形朋友,猜猜是谁?(教师出示课 件) 生：长方形、正方形、三角形、圆。 师:如果把这些图形分成两类,你会怎样分呢? 生:长方形、正方形、三角形是一类，圆是一类。 师：说说你的理由，为什么这样分呢？ 生：长方形、正方形、三角形这三个图形的边都是直的，圆是一个曲线图 形。 生：长方形、正方形、三角形这三个图形都有角，圆没有角。 （你真聪明！ ） 师：这节课，我们一起来认识角。 （板书课题：认识角） 【设计说明：课的引入从学生熟悉的图形和分类的知识入手,抓住低年级学 生好胜心及好奇心，这种方式新颖、活泼，能很快集中学生的注意力，激发学 生的学习兴趣，同时为

3、后面的探索知识创设了良好的学习氛围。 】 二、联系生活，探索新知 （一）找角直观感知角。 师：你身边的哪些物体上面有角呢？谁愿意来说一说。学生自由发表意见 说说自己见过的生活中的角（也可以找找教室里的角） 生：数学书上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等。 师：请你用手指一指。 （教师注意动作的引导和示范。 ） 师:老师这也有几个物体，请你仔细观察一下，它们上面有角吗？ 师： （出示剪刀图）你在剪刀的什么地方发现了角？给老师指一指。 （教师 注意动作的引导和示范。 ）我们把它请出来。 （课件展示） 师：钟面上的角藏在哪儿？（让学生找出两根针组成的角） 生：时针和分针组成了一个角。 师：红领巾上

4、的角呢？（课件展示） 师:下面,我们把上面的这些角请下来。 师：哦，原来角就是这个样子的。 师：这些角有什么相同的地方？ （二）认识角各部分的名称 1认识角的顶点和边。 师：那尖尖的和平平的叫角的什么呢？请大家看看你们的课本纸，课本上 是怎样说的？谁能告诉老师？（展台投影课本纸展台投影课本纸） 生：尖尖的叫角的顶点，平平的叫角的边。 师：说的真好！角有几个顶点和几条边？ 生小结：角有一个顶点，两条边。 （板书） （读顶点，顶点，边读顶点，顶点，边） 4.练一练 （1）刚才我们知道三角板上有角，你能摸一下另外的角吗？（摸角时，让 学生说说摸到的名称。老师叫摸哪里就摸哪里。 ） 师问：角的顶点在哪

5、？边在哪里？ （2）判断角。 （抽出两个让学生说说为什么不是角抽出两个让学生说说为什么不是角） 【设计说明：教师的这一教学环节的设计，使学生的兴趣大增，在学生对 角建立起概念的前提下，让学生做该练习，从而加深了学生对角的认识，增强 他们的分析、判断能力。 】 (三）画角 师：我们认识了角，你们想画角吗？生：想。 师：老师请来了一位好朋友，让他来教你们画角，看谁学得最快。观看画 角的视频。 师：你知道角是怎样画的吗？谁来说一说？ 2.画角。 （1）学生说老师画，学生点评。 （2）学生画，相机拍照上传点评。 （3）让学生在自己画的角上标出各部分的名称。 3.用儿歌熟记画角的方法。 小小角，真简单；

6、 一个顶点，两条边； 画角时，要牢记； 先画顶点，再画边。 【设计说明：生活中学生对角有了初步的了解，但对角的几何图形的认识还是 第一次。教学时教师利用学生已有的生活经验，让学生在剪刀、钟面、三角形 纸等实物上找角，在直观认识的基础上仔细观察屏幕，利用多媒体动感演示， 抓住角的本质属性，从实物中抽象出角的图形，使学生初步感知角的特点，再 通过摸角、自学课本、画角及读儿歌的方式使学生进一步认识角有一个顶点两 条直直的边的特点。这样，从直观图形到抽象概念，层次分明，过渡自然，学 生容易接受，顺利突出本节课重点。 】 三、动手操作，比较角的大小 (一)折一折 1.让学生折角。 师：孩子们，我们认识了

7、角，会画角，想折角吗？折一个你们喜欢的角，并跟 同桌说说它的顶点，边分别在哪？ 2.同桌比一比谁折的角大。 （初步感知角有大小。 ） （二）玩一玩 师：看来你们已经和角交上了朋友，你们想玩游戏吧！ 1.教师出示活动角。 师：这是一个可以活动的角，它会变，在玩角时要注意听清老师的要求？（学 生活动，老师指导。 ） 感知（一）一起玩变大，变小。 感知（二）一条边不变，把角变大、变小。 师：你在玩角时，角怎么变大？怎么变小？ 生：我发现把两条边往外拉，开口就变大。往里收角就变小。 2.比较角的大小。 师：你怎么知道谁的角大呢？ （1）师生互比角的大小； （2）同桌互比。 总结：顶点与顶点重合，一条边

8、与一条边重合，哪个角在外面，哪个角就大。 师：那角的大小与它的变的长短有关系吗？ （三）请听红角和蓝角的故事（看视频） （1）师：从故事中你知道了什么？ 生：角的大小只与张口有关，与边的长短无关。 （2）怎样比较两个角的大小？谁来说一说？ (3)指名上来动手操作一下。 【设计说明：让学生在动手操作和通过观看小故事， 让学生更能理解角的大小与边的长短无关，而与两边叉开的大小有关。注重培 养学生自己动手，自己发现问题的能力。在比较角的大小时，能够就地取材， 取之于学生，用之于学生，并且充分利用现代化教学手段，直观形象地让学生 感知角的大小与边的长短无关。 】 四、练习 1.比较两个角的大小。 （课件出示）2.填空。3.判断。4.数角。 四、全课总结 师:这节课我们认识了角，比较了角的大小，假如你是一个可爱的角，你能向大 家介绍一下你自己吗?（学生介绍角。 ） 生：角有一个顶点和两条边，角的大小与两边的张口有关，与边的长短无关。 师：介绍得真精彩。这些可爱的角,用处可大呢? 【设计说明：联系实际生活，说出角在生活中的重要性，同时也加深了数学与 生活的联系。最后再次将总结放给学生，让学生进行梳理、内化新知。 】 结束：孩子们，角的用处很大,它的秘密很多,希望你们在生活中仔细观察,你会 发现角的更多秘密。 六、板书设计 认识角 角有一个顶点，两条边。角的大小跟边的长短无关。