1.长度单位-认识线段-教案、教学设计-市级公开课-人教版二年级上册数学(配套课件编号：f1c38).doc

1、一、教材内容一、教材内容分析分析 人教版二年级上册教材第 4-5 页。 二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 1.使学生在实践活动中，初步建立 1 米的表象。 2.知道 1 米=100 厘米，能用米尺测量物体的长度。 3.在小组活动中，培养学生的动手操作、与他人合作解决问题的能力。 三、教学重难点三、教学重难点 重点：重点：1了解 1 米的实际长度，知道 1 米=100 厘米。 2用米尺较准确地测量较长物体的长度。 难点：难点：建立 1 米的表象。 四、教学策略选择与设计四、教学策略选择与设计 探究法、讲解法、练习法等

2、 五、教学资源准备五、教学资源准备 直尺、电子课本、多媒体课件等。 六、教学过程教学过程 （一）情境导入（一）情境导入 1你能比划出 1 厘米的长度吗？请在直尺上找出 3 厘米、5 厘米、8 厘米 的长度。 2哪位同学愿意用你的小尺子量一量黑板的长度？ 3让测量的学生谈谈：“用小尺子测量黑板的长度有什么感受吗？”（太 麻烦） 4师：是的，量比较短的物体用厘米做单位，而对于比较长、比较高的物 体、一段比较长的距离用厘米量就显得麻烦。量比较长的物体，通常用“米” 作单位。“米”是我们今天要认识的一个新的长度单位，可以用“m”表示。 （二）探究新知（二）探究新知 1. 初次感知，认识 1 米 师：你

3、们知道 1 米有多长吗？用两只手比划出 1 米大约有多长。 这是你们估计的 1 米长，但这真的就是 1 米吗？怎样才能知道它的长度是 不是 1 米呢？ 出示米尺：这是一把米尺，它的长度是 1 米。请同学们拿出自己的米尺， 看一看 1 米有多长。 2多次体验，建立表象（小组合作：比划、验证、感受） （1）量同学身高 1 米的地方 师：你们想知道自己身上哪儿到地面是 1 米高吗？ 出示活动要求：每个小组测量 1 个同学的身高。四人小组做好分工合作。 比如说 4 个人中第一个人站直被量，第二个人用米尺量，第三个人检查量的方 法对不对，第四个人贴标签做记号。 师：为什么有的标签贴在脖子下，有的贴胸间，

4、而老师却贴在腰间呢？ （2）师：现在同学们知道 1 米有多长了吗？请大家张开双臂，估计一下， 自己的一庹比 1 米长一些，还是短一些？ 提问：你能用两手比画出 1 米大约有多长吗？ （3）师：请每个小组在教室里任意选一样东西，量一量，看从哪儿到哪儿 的长是 1 米。 3探讨米和厘米之间的关系。 师：米尺上面也有一些刻度，请各个小组的同学看一看、比一比看米尺上 的刻度和你们小尺子上 1 厘米的刻度有什么关系？米尺上有多少个像 1 厘米那 样的刻度？ 师：用你准备的纸条量一量、算一算，验证你的想法。（课件）1 米=100 厘米 2 米=（）厘米300 厘米=（）米 4用米尺测量。 （1）量 1 米

5、的长度。 师：怎样用米尺量出这根绳子的长度是不是 1 米呢？谁来试一试？ （尺子要放直放平，绳子的一头对准米尺的 0 刻度，再看另外一头） （2）量几米的长度。 师：请拿出你们准备的长绳量出 1 米、2 米、3 米，并用打绳结的方法做 记号。量完后展示给大家看，并说一说量的方法。 （三）拓展提高（三）拓展提高 （二）估一估，量一量。 （三）圈出正确答案。 （四）（四）课堂小结课堂小结 通过今天的学习，你有哪些收获？ 七、七、板书设计板书设计 长度单位：认识米 比较长米m 1 米=100 厘米 八、八、教学反思教学反思 通过让学生用厘米尺量黑板，感到这样量要量很多次，太麻烦了，由此引 出米尺，使学生初步感受：量比较长的物体，用米作单位进行度量比较方便。 通过量一量、比一比、找一找等实践活动，让学生用不同的方法充分感知 1 米 有多长，建立 1 米的实际观念。用不同的方法测量 1 米长的绳子有多少厘米， 让学生了解厘米和米的关系，得出 1 米=100 厘米。