1.长度单位-解决问题-教案、教学设计-部级公开课-人教版二年级上册数学(配套课件编号：209fb).doc

1、教学内容教学内容：人教版二年级上册 P7 及练习一 学情分析学情分析： 在实际生活中,学生已经对长、 短的概念有了初步的认识,并会直观比较一些物 体的长短。在本册的第一单元,学生已经初步建立了厘米和米的长度表象,学习了测 量长度的方法,在此基础上认识了线段。厘米和米是两个常用的长度单位,认识他们 不仅仅是量化把握物体长度的基础,而且建立长度单位的表象还有助于学生空间观 念以及估测意识和能力的培养。 教学目标：教学目标： 1.1.通过类比、观察，学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度。 2.2.引导学生根据已有的知识经验，利用身边的物体，进行想象、猜测、推想、 对比等，确定合适的长度单位。 3

2、.3.感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。 教学重点教学重点：会选择合适的长度单位描述物体的长度。 教学难点教学难点：培养学生的推理能力。 教学准备教学准备：多媒体课件，常规学具。 教学方法教学方法：自主探索、交流合作、质疑反思。 教学过程：教学过程： 一、创设情境，导出问题。 1.前面我们认识了长度单位厘米和米，你能用手比划一下 1 厘米长度和 1 米的 长度吗？（学生用手比划。） 2.教师口头出题，学生比划。 3.小结：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么时候用厘米作单位，什 么时候用米作单位呢？这节课我们一起来探究。 二、参与活动，探索交流。 （一）教学

3、例 8。 1.教师谈话：欢迎大家来到动物王国，这里有几种动物，你觉得哪种动物最高? 2.你们在现实生活中见过长颈鹿吗？在哪里见过？ 3.联系实际想一想，你和长颈鹿比，谁高？长颈鹿到底有多高呢？ 4.降低难度：这样猜测范围太广了，我给大家提个问题：长颈鹿的高度是 5 厘 米还是 5 米？同桌互相说说想法。 5.指名回答，说想法。 引导：方法一：排除法。 l 厘米只有这么长，（用手比划）那么 5 厘米就只有这么长，长颈鹿不可能这 么矮，所以是 5 米。 方法二：推算法。把长颈鹿的高度和我们的身高对比一下，我们大约是 1 米多 高，才到长颈鹿的这个高度，所以长颈鹿应该是 5 米高。4 个小朋友的身高

4、加起来 差不多和旗杆一样高。 方法三：类比法。和身边的 5 厘米高的物品进行比较，旗杆是不是和这个物品 一样高，比如，我们手上的铅笔都不止 13 厘米长，长颈鹿的高度应该是 5 米。 小结：原来要确定答案有这么多种方法，我们在选择合适的长度单位时要多思 多想，最终确定合适的长度单位。 （二）探究练习，巩固新知。 1.问：学校的旗杆高是 13 厘米还是 13 米？ 2.同桌交流，再全班进行交流。 三、巩固练习，深化认知。 1. 出示教材第 7 页“做一做”题目。 让学生进行练习并讨论。 2.辨析题。 逐步出示题目，说说下面的长度单位对吗？把不对的改正后写在括号里。 学生判断，并说明理由。 3猜一猜。四人小组讨论，小军的身高是多少？ 四、拓展提升，自主盘点。 这节课你有什么收获？ 五、板书设计： 确定长度单位 13 厘米13 米 铅笔旗杆 比较短、小比较长、高 一般用厘米作单位通常用米作单位