6.表内乘法（二）-解决问题（例3）-ppt课件-(含教案+视频+素材)-市级公开课-人教版二年级上册数学(编号：727e1).zip

解决问题前置小研究 班级： 组名： 姓名： 时间： 1、说一说，你从图中知道了哪些数学信息？ 2、请你提出数学问题并解答，再试着说说你的思路。 3、你还能提出其他用乘法解决的问题吗？试着解答。 4、你能自己编出用乘法解决的数学题吗？考考大家！ 表内乘法（二） 例3 解决问题 76 计算铺垫，导入新知计算铺垫，导入新知 看屏幕口算。看屏幕口算。 86 16 73 4842 620 302165 62 87 45 56 35 15 12 7642（元） 小结 ：看来， 求6本故事书的总钱数，可以用1本故事书 的价 钱乘 买的本数。 小强一共花了多少元 ？ 我买了一套经典故 事书，每本 7元。 小强 1. 课堂练习，巩固提升 课堂练习，巩固提升 2. 章节名称章节名称第 6 单元 表内乘法（二）学学 时时 1 1 课标要求课标要求 新课程强调让学生主动从事观察、实验、类比、归纳、猜测等活动， 在自主探索过程中掌握知识、技能、学习数学的思想和方法。本节 课教学，力求在问题解决过程中引导学生独立思考，合作交流，形 成自己的学习方法。 内容内容 分析分析 例 3 教学有多余条件的、稍复杂的用乘法的意义解决的实际问题。 渗透了单价、数量、总价的数量关系。教材分 3 个层次进行编排： 第一个层次包括情境图及完整的解决问题的过程，其中情境图中呈 现了多种文具的价格，为学生学习新知提供了丰富的素材，也为解 决问题增加了难度。第二个层次即“想一想”部分，借助第一层次 的经验解决类似问题。第三个层次让学生自己发现，提出数学问题 并解决，培养学生解决问题的能力，深化对乘法意义的理解。 教学教学 重点重点 运用 7、8 的乘法口诀解决生活中的实际问题。 教学教学 难点难点 在解决问题时，学会分析数量关系。 内内 容容 与与 学学 情情 分分 析析 学情学情 分析分析 学生对乘法意义的理解和生活中的购物经验是本节课教学的基础。 教学目标教学目标 1结合具体情境，能根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。 2在解决问题过程中，能够发现解决问题所需要的信息。 3培养将所学知识加以应用的意识和能力，体会数学在生活中的作 用。 学生课前学生课前 需要做的需要做的 准备工作准备工作 完成前置小研究（另附） 教学策略教学策略谈话、讨论、小组探究法。 教学环节教学环节学习任务设计与教师活动学习任务设计与教师活动学生活动设计学生活动设计设计意图设计意图 落实目标落实目标 导入新课导入新课 1、计算铺垫，导入新知。 （口算） 35 76 86 62 45 16 87 73 65 2、今天让我们一起走进文 具店！ 独立思考，开火车口答。 创设文具店 的情境,把 学生直接带 入生活画面 中,紧密联 系生活实际, 使学生身临 其境,感受 到生活中处 处有数学。 环节一环节一 看一看，说一说。 1、走进了文具店之后，你 知道了哪些数学信息？ 2、文具盒 8 元是什么意思？ （1 个文具盒的价钱） 仔细观察，举手回答。培养学生对 数学信息的 阅读和思考 能力。 环节二环节二 提出问题。 1、根据这些信息，你能提 出什么数学问题？ 2、买 3 个文具盒，一共多 少元钱？ 1、发现并举手说出所提 问题。 2、思考老师呈现的问题。 增强学生的 问题意识。 环节三环节三 解决问题。 1、以小组为单位，合作解 决问题。 （教师巡视） 2、小组展讲。 （评价、点拨） 3、教师小结。 （1）选择与问题相关的信 息解决问题。 （2）运用乘法的意义选择 乘法运算解决问题。 （3）初步感悟“总价=单价 数量”这一数量关系。 1、尝试解决，在小组内 交流自己的想法和算法。 2、以小组为单位把想法 记录下来。 3、展讲。 培养学生的 合作意识。 巩固提升巩固提升 能力迁移 1、如果买 7 块橡皮，一共 多少钱？（教师巡视） 个人展讲。 2、你们还能提出其他用乘 法解决的问题并解答吗？ 汇报交流。 1、独立思考完成。 2、与同桌交流。 3、展讲。 1、借助经 验解决类似 问题。 2、培养他 们提出问题 和解决实际 问题的能力, 同时深化学 生对乘法意 义的理解， 使其逐步养 成独立思考 和主动探索 的习惯。 拓展学习拓展学习 你能自己编出用乘法解决的 数学题吗？考考大家！ 汇报交流。进一步深化 学生对乘法 意义的理解 总结总结 在本节课中你有什么收获呢？举手回答。通过小结, 增强学生信 心,强化对 应知识的掌 握和理解。 板书设计板书设计 解决问题 8 元 8 元 8 元 ？元 8324（元） 答：买 3 个文具盒要 24 元。 教学反思教学反思 1、突出数学的应用价值,培养学生的应用意识。 例题从情境中来,让学生感受到数学与生活的密切联系,既能通过自 己的探究,运用数学的思维方式解决问题,又能运用掌握的知识去研 究解决生活中的其他问题,培养了学生的应用意识。 2、学会倾听、关注。 在教学过程中要耐心倾听、关注学生的发言,不要过于关注教学设计。 3、引导要到位。 当学生“跑偏”时，及时引导回到“正轨” 。 4、语言精准。 教师在小结、评价、引导时，语言应精、准。 5、灵活驾驭课堂。 时间的把握、新的生成，教师应灵活应对。 6、课堂常规。 低年级的学生更需要规范他们的言和行。