7.认识时间-认识时间-ppt课件-(含教案+视频+素材)-市级公开课-人教版二年级上册数学(编号：4217a).zip

认识时间 小研究 班级： 姓名： 1、观察钟面，你发现了什么？（试着把它们记录下来） 2、用你的钟表模型，拨一拨，认一认，读一读下面钟表的时间，和你 的爸爸妈妈说一说，你是怎么知道的？ 认识时间 小研究 班级： 姓名： 1、观察钟面，你发现了什么？（试着把它们记录下来） 2、用你的钟表模型，拨一拨，认一认，读一读下面钟表的时间，和你 的爸爸妈妈说一说，你是怎么知道的？ 一、一、 教学分析教学分析 （一）教学内容分析（一）教学内容分析 1 1、本课安排、本课安排教学内容教学内容 （1）了解钟面（2）认识分（3）认识几时几分（4）认识 1 时=60 分 2 2、教学内容特点、教学内容特点 本单元只要教学认识几时几分。教材分两个层次编排：第一层次也就是例 1，是用 5 分 5 分数的方法读取时间，并通过实际的操作知道 1 时=60 分。第 2 层次例 2，是在 5 分 5 分数的基础上，再用 1 分 1 分数的方法读取时间。与一 年级上册的内容联系起来看，教材对时间的认识是按照从特殊到一般、从简单 到复杂的顺序编排的，这样编排既符合儿童的认知规律，也符合平时人们看表 读时间的经验与习惯。我选择的是第一个层次的教学，即例 1。 这部分教材在编排上有两个显著的特点。1、知识的呈现与生活实际相结合。 2、用直观的图画来呈现知识。 3 3、本单元的教材在整个小学数学教学中的地位与关系分析、本单元的教材在整个小学数学教学中的地位与关系分析 关于时、分、秒这一内容，本套教材分三个阶段编排。 第一阶段是一年级上册，主要让学生学会看整时和半时，初步认识钟面上的 时针和分针。 第二阶段就是本册教材的第七单元认识时间 ，主要让学生学会读、写几 时几分，知道 1 时=60 分。 第三阶段是三年级上册，主要教学时间单位“秒” ，以及有关时间的简单计 算。所以这个内容既是认识钟表的延续，同时又为以后时、分、秒的认识以及 相关计算打下基础，起到了承上启下的作用。 （二）教学对象分析（二）教学对象分析 认知基础：在一年级上册，学生学习了“认识钟表” ，已经知道了钟面上有 时针、分针、12 个数、12 个大格等；能读、写整时和半时，掌握了认识整时和 半时的方法，基于学生已有的知识以及一定的生活经验，有的学生耳熏目染能 认其它的钟面。 学习障碍：1 1、抽象性。、抽象性。时间悄无声息、稍纵即逝，不像其他计量 单位直观、形象，感知比较困难。一年级学生对时间平时关注的也比 较少，很少自己看时间，在生活中认识的大多也是电子表、手机、电脑、电视 上呈现的电子计时的时间，读成几点几分或几点零几分，很少研究怎么认怎么 读。所以，学习任务比较艰巨。尤其是认识几时 55 分更是困难，是本节课的难 点。2 2、计算能力。、计算能力。因为学生没有学习过乘法口诀，只能通过一个格一个格的数 或 5 分 5 分的加认识分针从刻度 12 走到每个数字各是几分，增加了学习的难度。 3 3、理解力。、理解力。一年级学生的空间想象力很有限，对钟面动态演变的过程，缺乏整 体的认知。 （三）教学环境分析（三）教学环境分析 传统的教学中，课本上的有些知识远离学生生活实际，教师难教；时间的 抽象性，仅靠机械操作、语言反复强调学生难学。而且在操作中难以避免误差， 教师的演示也不尽人意。 把信息技术引进数学课堂，不仅把高度抽象的知识直观形象的显示出来， 还具有比较强的刺激作用，促使学生理解、掌握知识点的本质属性，让教学在 教师讲得少、学生思考多的过程中解决本科的重难点。 二、教学目标二、教学目标 （一）知识与技能（一）知识与技能 1 1、进一步认识钟面，能正确读写几时几分（整 5 分的时间） ，特别是接近 整时的时间。 2、知道 1 时=60 分，初步建立时间观念。 （二）数学思考（二）数学思考 借助动态演示，经历时分进率的探索过程，理解 1 时和 60 分的关系。 （三）解决问题（三）解决问题 能正确读写整 5 分的时间，特别是接近整时的时间。 （四）情感与态度（四）情感与态度 经历探索知识的过程，体验成功的快乐；感受时间与自己的生活息息相关， 体验数学活动的意义和作用；培养学生珍惜时间的意识和习惯。 三、三、教学重点、教学重点、难点难点 重点：认识分针从刻度 12 走到每个数字各是几分，能正确读写几时几分 知道 1 时=60 分 难点：认读接近整时的时间，理解 1 时=60 分。 四、教学理念四、教学理念 知识的呈现与生活实际相结合，用直观的动画来呈现知识。 五五、教学资源、教学资源 师：多媒体课件 生：数学书、学具钟、作业单 教学环节设计教学环节设计 （一）合作交流（一）合作交流 1 1、认识钟面。、认识钟面。 师：想要认识几时几分，我们必须进一步了解钟面。关于钟面你们已经知 道的有些什么？再观察学具钟还有什么？ 钟面上一共有几大格？（课件演示） 在大格里你还发现了什么？ 投影交流：有几个小格？你选择哪个大格数给大家看。 以第 1 大格为例，一起数小格（课件演示） 用正确的数小格的方法再选择其它大格数一遍。 整个钟面上一共有多少小格呢？（看学具钟） 你是怎么数的？（引出不同的数法） 比较：比较：怎么数更快？课件演示：5 个 5 个数 小结：钟面上一共有（）个大格，每大格里有（）个小格，一共有（） 个小格。 【设计意图】：利用投影的优势展示学生数小格的方法，从学生的自身实 际了解他们的困难点，再用课件演示正确的数小格方法-相邻两条刻度线之 间的区域是 1 小格，带领学生走出以为一条刻度线就是 1 小格的误区 2 2、认识分、认识分 师：我们知道时针是用来看几时的，分针是用来看几分的， 那么时针走一大格经过了几小时？分针走一大格经过了几分？ 学生猜测 课件演示：时针走一大格是 1 时。 分针走一大格是几分？为什么？ 课件演示：分针走一小格是 1 分，走一大格是 5 分。 结论：时针和分针在钟面上走一大格经过的时间是不一 样的。 学生举例说分针走哪个大格也是走了 5 分。 铺垫：分针从 12 走到 2 走了几分呢？怎么想的？ 小组讨论后完成作业单：表示分针走到每个数字是几分。 课件反馈：分针走到每个数是几分？分针走一圈是几分？ 抢答游戏，即时评价。 问答游戏。 【设计意图】：认识分针从刻度 12 走到每个数字各是几分，是这节课的 重点。因为学生没有学习乘法口诀，只能通过一个格一个格的数或 5 分 5 分的 加，对于一年级的学生来说增加了学习的难度。在这里设计了师生间的抢答游 戏、生生间的问答游戏等，给予学生充足的独立思考和探究交流的时间，同时 有借助课件直观形象的动态演示，加深对这一知识点的理解和掌握，为后面认 识几时几分打下坚实的基础。 3 3、认识几时几分、认识几时几分 师：我们对钟面有了这么多了解，老师相信大家都能认识 几时几分了。 进校 7：25 进校时间是几时几分？愿意把你的方法介绍 给大家吗？ 小组交流、说自己的想法。 集体反馈：怎么看几时，怎么看几分？ 在学生回答的基础上小结方法。 写时间 课间活动：9：20 先让学生写 集体反馈 艺术活动：2：55 学生观察。 反馈：你认为是几时几分？ 预设： 2：55 3：55 突破“55 分” a、提出问题：有的说是 2：55，也有的说是 3：55，这两 个时间里都有“55 分” ，那这个“55 分”是怎么看出来的？ b、学生自由发表看法 c、联系 9：20 进行引导 【设计意图】：对于认识2：55 的学习分两步走，首先解决怎么 看这个“55 分” 。这里并没有让学生从 12 开始 5 分 5 分的加，而是巧妙得 顺应前面认识 9：20 已经探究过的“分针从 12 走到 4 是 20 分”这一新知，让 学生接着从 5 开始往下数，知识的学习具有一定的连贯性，给学生一种顺其自 然的感觉，这也是本堂课精心设计的第二个地方。 突破“2 时多” a、质疑并引起学生思考。师：那到底是 2：55 ，还是 3：55 呢？ b、学生自由发表看法（估计学生会各抒己见） c、课件验证 3 种方法 d、师生共同得出结论：连 3 时还没到，不可能是 3：55，从而知道这个时间是 2：55。 【设计意图】：时针不是正好指着几，而是快到几时的时间，对于一年 级学生来说是一个难点，因为学生往往弄不清究竟是几时。因此到底是是 2：55 ，还是 3：55，这是可以预见的学生必然出现的两个答案，同样也是需 要教师精心设计的地方。在这个环节中学生在争论未果的情况下，教师可以适 时介入，利用课件演示动态过程，让学生充分的体验，积极的反思，形成主动 的建构，从而正确揭示此类钟面显示时间所隐藏的本质规律，使学生真正内化 了知识，相信学生以后辨认几时 50 分或几时 55 分时会得心应手了。 放学 3：05 认一认 写一写写一写 投影反馈： 3：5 3：05 比较什么不一样？为什么写“0”？ 小结：分钟数不到 10 分，电子计时要在 5 的前面用 0 占 位，读的时候 0 不用读出来，看着电子计时读时间。 【设计意图】：用数学语言正确表达像 3:05 这种时间的读法和写法。 总结认识几时几分的方法。 4 4、体验、体验 1 1 时时=60=60 分分 师：我们认识了这么多时间，那么时和分之间究竟有什么关 系呢？ 猜测：时针走一大格，分针走了多少？ 演示验证： 先走到半圈：认识 12 时 30 分（也就是 12 时半） 再走完一圈 重新完成的演示一遍 你发现时针走了几大格，就是几时？ 分针走了多少？也就是几分？ 结论： 1 时和 60 分有什么关系？可以用什么符号连接？ 【设计意图】：时和分之间的进率比较抽象，通过动态演示时针走一大格， 分针走一圈的过程，让学生通过自主观察发现 1 时=60 分，突破了本节课的重 难点。在动态演示过程中，考虑到上学期学生对几时半不太理解。所以设计了 当分针走了半圈的时候解决“为什么是几时半或几时 30 分”这个问题。在这个 环节里注意让学生对时针和分针进行双向观察，直观理解时针和分针的关系。 （二）巧设练习（二）巧设练习 闯关游戏：第一关-我会认；第二关-我会连。 【设计意图】：通过闯关游戏提高学生练习的兴趣，巩固新知。 （三）课外延伸（三）课外延伸 设计自己一天的作息时间 【设计意图】：通过设计作息表学着合理安排时间，认识更多的时间，同 学之间学会欣赏、学会评价，拉近生生之间的距离。登陆赢在每一天在“玩中 学、学中玩” ，体验数学的乐趣和价值。 10 20 25 30 35 40 45 50 55 60 仔细观察，分针走了几个小格？ 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 你能在 1分钟内完成吗？ 34= 58= 56= 43= 39= 26= 83= 49= 12 30 27 24 40 12 12 36 一分，银行点钞机大约可以 点1500张人民币。 一分，中央电 视台播音员大 约可以播 800 个字。 一分，汽车大约可以跑1200米。 一分， 激光大约可以 走1800万千米 。 第第1414届世界杯足球赛中，德国队在届世界杯足球赛中，德国队在 最后一分最后一分 时间进了一球，从而赢得了冠时间进了一球，从而赢得了冠 军。军。 在这短短的一分钟里，全世界都在发 生变化。有30个地方下雷雨；250万人寄 信；吸烟者至少消耗掉3吨烟；有5000个 以上的婴儿诞生；人们至少吃掉50万个面 包，5万个鸡蛋，喝掉50万杯啤酒，60万 杯咖啡和红茶，用掉50吨盐，有100万人 旅游，2000多人犯罪，地球饶太阳转动 1000英里. 同学们，一分钟能做的事太多了，请 珍惜这宝贵的每一分每一秒吧! 一寸光阴一寸金，一寸光阴一寸金， 寸金难买寸光阴。寸金难买寸光阴。 少壮不努力，老大徒伤悲。少壮不努力，老大徒伤悲。 明日复明日，明日何其多。明日复明日，明日何其多。 我生待明日，万事成蹉跎。我生待明日，万事成蹉跎。 最严重的浪费就是时间的浪费。最严重的浪费就是时间的浪费。 珍珍惜惜 时间时间 今天你有什么收获？今天你有什么收获？ 二年级上认识时间说课稿 各位老师好! 一、说教材 （一）教材分析 今天我说课的内容是小学数学二年级上册认识时间 第一课，是常见的量的教学。这节课的知识是在一年级上 册认识钟面和整时的基础上，让学生进一步认识几时几分 与几时半，同时也为学生以后学习时、分、秒的认识及相 关计算打下基础。 （二）教学目标 根据教材分析，依据新课标的基本理念及学生的认知水 平，我拟定以下教学目标： 1、明确时、分的含义，能读、写几时几分，知道 1 时=60 分。 2、通过直观操作与演示，经历观察、操作、归纳的过程， 理解常见的时间单位，掌握基本的时间知识和技能。 3、使学生体验时间的知识就在身边，形成珍惜时间的意识 和习惯。 （三）教学重难点 重点：能准确数分（5 分 5 分地数），能准确认读、写几时 几分。 难点：理解 1 时=60 分，正确认识“几时差几分”的时间， 初步建立时、分的时间观念。 （四）教具和学具的准备： 课件，钟表模型，闹钟钟表。 二、说学生 二年级学生对于时间并不陌生，生活中按时上学、放学、 看动画片、睡觉，经常接触时间，并已掌握了关于时间的 一些知识。所以在教学过程中，我充分发挥学生的主动性， 提供学生展示的机会，引导学生获得知识和技能 三、说教法、学法 （一）说教法 根据“教师是组织者、引导者和合作者”这一理念，我 以学生参与研究为主体，给学生提供放手的思维空间，创 建新型的教学结构。 运用演示法，通过直观而形象的动画，演示时针分针运 转过程，让学生在观察、操作实践、合作交流中，达到知 识的自我构建。 运用引导法，概括看时间方法时，适当引导学生观察 思考，进而得出结论，扶放结合，相得益彰。 运用延迟评价，让学生在自我反思中修正，掌握知识 的同时收获成功，建立学习数学的自信心和意志力。 （二）说学法 根据新课程理念所倡导的学习方法，独立思考，合作交 流，探究反思，我选取的学习方法是： 让学生探究思考，通过大量的动手操作，充分利用钟表 模型，调动学生的多种感官，让学生在拨一拨、认一认、 想一想、试一试中完成对新知的探究。 让学生合作交流，通过小组讨论看时间的方法，拨钟练 习，相互纠错，获得知识的同时，达到智慧的交流、情感 的交融。 四、说教学过程 让学生在玩中学，动中思，做中悟，亲历“做数学” 的过程，是学生学习数学，构建知识，形成能力，塑造品 质的最佳方式，基于以上理解，我设计了以下步骤： （一）整体设计，有以下 4 个环节 1、创设情境，激发兴趣；2、组织活动，探索新知； 3、动手实践，巩固新知；4、总结反思，深化认识； （二）环节设计 1、创设情境，激发兴趣 出示猜一猜：我有一个好朋友，嘀哒嘀哒不停走，叫 我学习和休息，真是我的好帮手。 以猜谜的形式引出课题，激发学生学习数学的兴趣。 学生兴趣盎然，能集中精力参与学习，为这节课的顺利进 行做好心理准备。 2、组织活动，探索新知 这是本课的中心环节，由于本课容量大，知识点多，因 此我设计了 5 个活动，我将给予足够的时间，让学生在学 习中体验，在体验中获取知识。 活动一：复习旧知，认识钟面活动一：复习旧知，认识钟面 让学生说出钟面上的时间(8 时，1 时)，说说你是怎么 知道的。通过认读已经学过的时间，让学生们在复习旧知 的基础上，获得成功的体验。 让学生仔细观察钟面上都有什么？小组内交流汇报。 （设置组长，监督员，分享员）（12 个数、时针、分针、 格子。） 让不同水平的学生在小组学习中进行互补、互学，使 学生进一步认识了钟面，同时初步培养了学生的观察力和 合作学习的意识。通过学生观察和交流可以说出：钟面上 有 12 个大格，每个大格有 5 个小格。 你知道钟面上一共有多少个小格吗？你知道钟面上一共有多少个小格吗？这一问题是本课 重点部分的第一个突破口，学生可以通过加法、刚学过的 乘法等各种方法来计算出 12 个大格里有 60 个小格，给接 下来的认识分针走一圈是 60 分打下了基础。 活动二：认识时活动二：认识时 课件演示：闪动时针，从数 12 走到数 1。时针走 1 大格 经过的时间是 1 时。 时针从 12 走到 1 是 1 小时，时针从几走到几也是 1 小 时？学生发散思维，任意说出时针从几到几也是 1 小时， 激发了学生的学习积极性，思维得到张扬。 （课件演示：1 时多）现场操作演示时针指向几时多，引 导学生说出时针是走过几，就是几时多，如果时针指向学 生不确定，可以延长指针，让学生明白确定时针的指向。 这是本课的一个亮点，通过灵活的现场教学演示，让学 生更加明确时针的指向，为后面学习认识几时几分做好了 充分的准备。 活动三：认识分活动三：认识分 师：分针走 1 小格的时间是 1 分。边说边演示。提问： 分针从 12 走向任意一个数是字是多少分呢？分针走了一圈 是多少分？ 认识每个数字各表示几分，是本课的关键，认识每个数字各表示几分，是本课的关键，因为学生前面 对钟面上数 60 个小格掌握了各种方法，学生的思维被激活 了，学以致用，迁移转化，得出每个数字各表示几分，分 针走 1 圈是 60 分，比较轻松的突破了这一关键点。 活动四：认识时、分的关系活动四：认识时、分的关系 理解理解 1 1 时时=60=60 分的含义是本节课的难点分的含义是本节课的难点 根据前面掌握的时针走 1 大格是 1 时，和分针走一圈是 60 分，以及采用动画的形式，演示时针走一大格分针正好走 一圈，能清楚明白的理解 1 时=60 分。这里没有让学生动手 拨钟表，并非削弱了学生的动手操作能力，而是考虑到学 生在纷乱的针与格中观察时分的关系，其效果不如多媒体 演示更加生动，直观。在学习中寻求最佳的学习方式，以 期待最优的学习效果。 活动五：学会认、写钟面时间活动五：学会认、写钟面时间 是本节课的重点。 出示例二 3 个钟表，请学生试着认识钟面上的这 3 个时 间，和同桌互相说说各自的方法 学生们学到新知后渴望实践，出示这 3 个时间，形成新 的认知冲突，而这些新问题正是学生利用刚刚学到的知识 可以解决的，例如：时针是走过 4，是 4 时多，分针是指向 9，是 45 分，和起来就是 4 时 45 分。通过再次的小组合作 交流，去发现、经历和体会认读几时几分的方法，体验成 功的乐趣。即提高了学生们独立解决问题的能力，又进一 步培养了学生合作交流的能力。 接下来是在黑板上出示了这 3 个时间，让学生认读，指 导书写方法让学生进一步体验从认识时间到会读时间，再 到会记录时间，全面而又系统的把认识几时几分这一知识 重难点突破了。 3、动手实践，巩固新知 动手实践是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要 手段，因此我设计了以下练习。 让学生拨出第一节课下课的时间 8 时 40 分。 两个同学为一小组，一个同学拨钟，另一个同学说时间。 拨出自己最喜欢的电视节目的时刻，让小伙伴猜一猜 学习生活中的数学是新课程标准精神的体现。注意根据儿 童已有的生活经验和认知特点，结合生活实际设计一些基 本的练习，既培养学生动手动脑的好习惯，又有利于培养 灵活解决问题的能力，逐步建立了时间观念。 4、总结反思、深化认识 让学生自己总结，不但使学生学会了认识时间，而且懂 得了操作实践，合作交流，是一种重要的学习方法，同时 渗透珍惜时间的思想教育。 到生活中去寻找时间的不同表示。打通书本与生活，使 数学知识融入学生生活之中，实现有效的沟通。这样，学 生将到多姿多彩的生活世界中去挖掘无尽的数学知识，生 活世界也就成了学生最丰富的学习资源。 四、说板书设计 认识时间 1 时=60 分 钟表图 4 时 5 分 （4：05） 钟表图 4 时 30 分或 4 时半 （4：30） 钟表图 4 时 45 分 （4：45） 采用直观、简洁的板书设计，既突出重点又概括全面， 使学生记忆深刻，从而达到令人满意的教学效果！