2.100以内的加法（二）-连加、连减和加减混合-ppt课件-(含教案)-市级公开课-人教版二年级上册数学(编号：11cb2).zip

数 学 小学数学二年级上册 100以内的加法和减法（二） 临潭县城关镇第六小学 牛琴风 连连 加加 复习导入 (一)口算我最棒 8 82 26 6 7 73 3202016163030 10101010 左左 右右 左左 右右 （二）算 一 算 复习导入 5 7 13 8+ 3 5 3 7+1 59 27 例 1 新知探究 李大爷 王叔叔 绿色圃中小学教育网http:/ 第 一组 第 二组 第 三组 28 个 34 个 22 个 一共摘了多少个南瓜？ 2834 先算第一、第二组一共摘的南瓜： 再加上第三组摘的南瓜： 6222 62（个） 84（个） 口答：一共摘了84个南瓜。 新知探究 绿色圃中小学教育网http:/ 第 一组 第 二组 第 三组 28 个 34 个 22 个 一共摘了多少个南瓜？ 28+34+22= 口答：一共摘了84个南瓜。 6 2 8 3 4 2 1 2 2 6 2 8 4 新知探究 简简便便写写法法 84(个) 巩固练习 1. 用竖式计算。 37281984 2. 数学小诊所。 病例（一） 24181342 2 4 1 8 4 2 诊断：少算一步 1313 病例（二） 24181135 2 4 2 4 1 8 1 1 4 2 3 5 诊断：抄错数 4 4 2 2 2 2 4 4 巩固练习 3. 解决问题。 巩固练习 3.解决问题 爸爸买了一双鞋、一顶帽子和一条裤子， 一共用了多少钱？ 课堂小结 通过今天的学习你有什么 收获呢？ 作业布置 第28页做一做，第一题； 第29页练习五，第1题。 课后作业 连加连加教学设计教学设计 教学内容：教学内容：二年级上册第 2728 页例 1、及“做一做” ，练习五第 1 题。 教学目标教学目标 1使学生学会计算连加的两步式题，掌握连加竖式的简便写法。 2使学生感受连加知识在实际生活中的应用。 重点重点：理解竖式的简便写法。 难点难点：进位与口算与笔算相结合的算式题的正确计算。 教法教法：谈话法。 学法学法：小组研讨法。 教学准备：教学准备：相关课件等。 教学过程教学过程 （一）口算训练（略）（一）口算训练（略） （二）新授（二）新授 1教学例 1 （1）情境导入。 教师：同学们，现在正是初秋，地里的南瓜一个个慢慢地长大长熟了！二 （1）班同学们利用假日开展实践活动，帮李大爷和王叔叔摘大南瓜。你瞧，他 们分成三个组，在南瓜地里摘得正带劲呢！（边讲述边播放课件。 ） （2）提出问题。 教师：他们摘完了南瓜，高高兴兴地来到了李大爷和王叔叔身边，报告他 们 3 个组分别摘了多少个大南瓜！（边讲述边播放课件。 ） 教师：同学们，通过这张表，你们能提出什么数学问题呢？（引导学生说 出能提出“这 3 个组一共摘了多少个大南瓜？” ） 教师：李大爷和王叔叔也正想知道 3 个组一共摘了多少个大南瓜呢！ （设计意图：既然教材例 1 的情境素材是摘南瓜，何不通过课件丰富情境 的故事情节呢？这样既有利于激发学生的学习兴趣，又有利于学生感受到连加 的实际意义。 ） （3）解决问题。 教师：请同学们先在小组里商量商量，再试试看怎样解决。 学生在小组里互相商量，并尝试列式计算，教师巡视。 （4）组织学生交流解决问题的方法和结果。 教师：谁来说一说你们组是怎么解决的？把你们的方法写在黑板。 方法一：先用 28 加 34 等于 62，第一组和第二组一共摘了 62 个大南瓜； 再用 62 加 22 等于 84，3 个组一共摘了 84 个大南瓜。 方法二：用连加的方法，把两个加法横式连起来写，用 28 加 34，接着加 22，也等于 84，这样列算式简便一些。 教师板书：28342284（个） 。 （5）引导学生探究加法竖式连写的方法。 教师：请仔细观察这两个加法竖式，它们有什么特点呢？（引导学生发现 这两个加法竖式是有联系的，第一个加法竖式的得数就是第二个加法竖式的第 一个加数。 ） 教师：既然第一个加法竖式的得数（描红上面第一个加法竖式中的“62” ） 就是第二个加法竖式的第一个加数（描红上面第二个加法竖式中的“62” ） ，像 这样重复写肯定不简便，那你们能不能想办法把这两个加法竖式连起来，找到 一种简便写法呢？请同学们互相商量商量，看一看怎么连起来写简便，并试着 写写看！ 学生分组商量，并尝试加法竖式的连写，教师巡视、指导。 指名学生演板，并交流自己的想法和计算过程。 方法一：直接将第一个竖式的得数作第二个竖式的第一个加数，竖式连写。 方法二：直接将 3 个数写成竖式连加，个位上可以把 8 和 2 先加凑成 10。 （6）组织学生探讨、交流。 教师：这两种写法与原来分别写两个竖式相比有什么好处呢？（简便。 ） 教师：如果用第二种简便写法，计算时应该注意什么？（能够凑成 10 的先 算。 ） （设计意图：在进行连加计算时，学生很容易想到分别用两个竖式来算第 一步和第二步。于是，就让学生亲自算一算，在亲身体验中感受两个竖式之间 的联系，发现后一个竖式的第一个加数就是前一个竖式的得数。有了这个发现， 善于“取巧”的学生自然就会把后一个竖式“嫁接”于前一个竖式之后，于 “无意”之中得到了连加竖式的一种简便写法。看似“无意” ，实则是学生智慧 的“火花” 。 ） 2揭示课题 教师（归纳）：同学们真不错，我们用连加的方法解决了“一共摘了多少 个大南瓜”的问题，并且还自己找到了连加竖式的两种简便写法。 师板书课题：连加 （三）巩固（三）巩固 1巩固连加的计算。28 页做一做第一题。 学生独立计算，然后交流计算方法和发现的规律。 （四）课堂总结（四）课堂总结 1提问 教师：你觉得今天的学习有趣吗？通过今天的学习你有什么收获呢？ 2归纳。 （1）在用竖式计算连加时，可以用简便写法。 （2）在计算时能够口算的要尽量用口算，可以不写竖式。 （五）作业（五）作业 第 28 页做一做，第一题；第 29 页练习五，第 1 题。