6.表内乘法（二）-解决问题（例3）-ppt课件-(含教案)-省级公开课-人教版二年级上册数学(编号：60230).zip

一个数是另一个 数的几倍 倍的认识 第二行小棒的根数是 第一行的 ( )倍。 第一行： 第二行： 4 数一数第一行 有几根小棒。 一、复习巩固 （一）阅读与理解 你知道了哪些信息？你能提出什么问题？ 二、探究新知 擦桌椅的人数是扫地的几倍？ 研学任务一：研学任务一： 请独自用画图的方式表示出擦桌椅和扫地学 生的数量关系。 然后四人一小组研究以下两个问题： 1，以什么做标准量？以数量少的还是数量多 的？ 2， 擦桌椅的人数有几个4人？ （二）分析与解答 擦桌椅的： 扫地的： 二、探究新知 我画了一张示意图，能清楚地看出 擦桌椅 的人数是扫地的 3倍。 研学任务二： 1.请小组讨论：除了用画图的方法，还可以用什么方法？为什么？ 提示：求擦桌椅的人数是扫地的几倍，就是求（ ）的人数包含几 个（ ）的人数，也就是（ ）里面包含几个（ ），所以用（ ）法计 算。 一个数是另一个数的几倍， 一个数里面就包含几个另一个数,用除法 计算。 要求擦桌椅的人数是扫地的几倍，就是求12里面有几个 4，用除法计 算。 答：擦桌椅的人数是扫地的3倍。 二、探究新知 （三）回顾与反思 扫地的 4人， 4的3倍是 12，正好是 擦桌椅的人数，解答正确。 三、知识运用三、知识运用 1、第一关：我会填。、第一关：我会填。 （1）24里面包含（里面包含（）个）个8，24是是8的（的（）倍。）倍。 列式：列式：_ （2）30里面包含（里面包含（）个）个6, 30是是6的（的（）倍。）倍。 列式：列式：_ 我们检验一下对不对。台灯的价钱是台历的几倍？ 1. 4977 你知道了什么信息？能提出一个用除法 解决的问题吗？ 三、知识运用 台历 7元， 7的7倍是 49，正好是 台灯的价钱 ，解答正确。 1863 观察下图你知道了 什么信息？ 三、知识运用 2. 小鹿的只数是小猴的几倍？ 你能提出其他数学 问题并解答吗？ 3. 看图提出问题并列式解答。 红红 我有 6个 。 笑笑 我有 2个 。 三、知识运用 红红和笑笑一共有 多少个苹果？ 红红的苹果数比 笑笑的多几个？ 你还能提出什么 数学问题？ 求一个数是另一个数的几倍求一个数是另一个数的几倍 教学内容：教材第教学内容：教材第 5455 页例页例 2、例、例 3 及及“做一做做一做” ，练习十二第，练习十二第 13 题。题。 一教材分析一教材分析 1，教学内容分析，教学内容分析 求一个数是另一个数的几倍是本单元的重点，是在两、三位数乘一求一个数是另一个数的几倍是本单元的重点，是在两、三位数乘一 位数的基础上进行教学的，让学生通过圈一圈，从每几个一份，看位数的基础上进行教学的，让学生通过圈一圈，从每几个一份，看 可以分成几份，用除法计算；把求一个数是另一个数的几倍，理解可以分成几份，用除法计算；把求一个数是另一个数的几倍，理解 为求一个数里面有几个几，也用除法计算。学生可以通过知识的迁为求一个数里面有几个几，也用除法计算。学生可以通过知识的迁 移，来掌握移，来掌握“求一个数是另一个数的几倍求一个数是另一个数的几倍”的解题方法。的解题方法。 2，教学对象分析，教学对象分析 在学生掌握了两、三位数乘一位数的笔算方法的基础上进行教学，在学生掌握了两、三位数乘一位数的笔算方法的基础上进行教学， 根据学生对这些知识的掌握情况，相信大部分学生会学得比较好，根据学生对这些知识的掌握情况，相信大部分学生会学得比较好， 个别学生在理解上会有一定的困难。个别学生在理解上会有一定的困难。 二，教学目标：二，教学目标： 一）知识和技能：一）知识和技能： 1、理解理解“一个数是另一个数的几倍一个数是另一个数的几倍”含义，建立含义，建立“倍倍”的概念。的概念。 2、 初步理解初步理解“一个数是另一数的几倍一个数是另一数的几倍”的问题数量关系和解答的问题数量关系和解答 方法，能运用所学的知识解决一些简单的实际问题。方法，能运用所学的知识解决一些简单的实际问题。 二）过程和方法：二）过程和方法： 3、经历将经历将“一个数是另一个数的几倍是多少一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化的实际问题转化 “求一个数里含有几个另一个数求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，体验用转的数学问题的过程，体验用转 化的方法解决问题的能力。化的方法解决问题的能力。 三）情感、态度与价值观：三）情感、态度与价值观： 4、通过引导学生动手操作，提出问题、解决问题，使学生感悟通过引导学生动手操作，提出问题、解决问题，使学生感悟 到数学知识的魅力，培养学生的数学情感和团结协作的好品质。到数学知识的魅力，培养学生的数学情感和团结协作的好品质。 四）四） 教学重点：理解教学重点：理解“一个数是另一个数的几倍一个数是另一个数的几倍”的含义。的含义。 五）五） 教学难点：运用所学知识解决生活中的实际问题。教学难点：运用所学知识解决生活中的实际问题。 六）教学准备：六）教学准备： 多媒体课件多媒体课件 、卡片。、卡片。 三，三， 教学过程：教学过程： （一）（一）创设情境（拍手游戏）创设情境（拍手游戏） 1，复习旧知：（出示幻灯片）复习旧知：（出示幻灯片） 2，第一组拍两下，第二组拍四下，第三组拍六下。，第一组拍两下，第二组拍四下，第三组拍六下。 （让同学们在拍手的过程中提出问题）（让同学们在拍手的过程中提出问题） 第二组拍的是第一组的第二组拍的是第一组的 几倍？几倍？ 第三组拍的是第一组的几倍？第三组拍的是第一组的几倍？ 今天我就来解决这些问题（倍数关系）今天我就来解决这些问题（倍数关系） 。 【设计意图：用拍手游戏诱发学生学习的兴趣。让学生经历几个设计意图：用拍手游戏诱发学生学习的兴趣。让学生经历几个 几的练习，为衔接后面的数学问题提供铺垫，使其过渡自然。几的练习，为衔接后面的数学问题提供铺垫，使其过渡自然。 】 （二）探索新知（二）探索新知 （课件出示主题图）（课件出示主题图） （1）阅读与理解）阅读与理解 师：他们在干什么？（打扫卫生）真是一群爱劳动的孩子。师：他们在干什么？（打扫卫生）真是一群爱劳动的孩子。 你发现了哪些数学信息？你发现了哪些数学信息？ 信息：擦桌子的有信息：擦桌子的有 12 人，扫地的有人，扫地的有 4 人人 问题：擦桌子的人问题：擦桌子的人 数是扫地的几倍？数是扫地的几倍？ 师：这是关于求一个数是另一个数的几倍的问题，正是师：这是关于求一个数是另一个数的几倍的问题，正是 我们今天所要学习的新知识。我们今天所要学习的新知识。 （板书课题：求一个数是另个数的（板书课题：求一个数是另个数的 几倍）几倍） （2）分析与解答分析与解答 研学任务一：请独自用画图的方式表示出擦桌椅和扫地学生研学任务一：请独自用画图的方式表示出擦桌椅和扫地学生 的数量关系。的数量关系。 然后四人一小组研究以下两个问题：然后四人一小组研究以下两个问题： 1，以什么做标准量？以数量少的还是数量多的？以什么做标准量？以数量少的还是数量多的？ 2， 擦桌椅的人数有几个擦桌椅的人数有几个 4 人？人？ 3，集体汇报：（实物投影展示学生作品），集体汇报：（实物投影展示学生作品） （3）出示幻灯片出示幻灯片 （4） 师引导学生小结：以扫地的人为标准量，擦桌椅的师引导学生小结：以扫地的人为标准量，擦桌椅的 人数有个人，所以擦桌椅的人数是扫地的倍。人数有个人，所以擦桌椅的人数是扫地的倍。 研学任务二：研学任务二： 请小组讨论：除了用画图的方法，还可以用什么方法？为什请小组讨论：除了用画图的方法，还可以用什么方法？为什 么？么？ 提示：求擦桌椅的人数是扫地的几倍，就是求（提示：求擦桌椅的人数是扫地的几倍，就是求（ ）的人数）的人数 包含几个（包含几个（ ）的人数，也就是（）的人数，也就是（ ）里面包含几个（）里面包含几个（ ） ，所以用，所以用 （ ）法计算。）法计算。 指名学生回答问题。指名学生回答问题。 （板书：一个数是另一个数的几倍，（板书：一个数是另一个数的几倍， 一个数一个数 里面就包含几个另一个数）学生齐读。里面就包含几个另一个数）学生齐读。 【设计意图：提供学生独立探究的空间，从擦桌子的有设计意图：提供学生独立探究的空间，从擦桌子的有 12 人，人， 扫地的有扫地的有 4 人。问题：擦桌子的人数是扫地的几倍？这一问题情景人。问题：擦桌子的人数是扫地的几倍？这一问题情景 中，使学生经历求一个数是另一个数的几倍，中，使学生经历求一个数是另一个数的几倍， ”也就是也就是“求一个数里求一个数里 面有几个几。用除法解决。面有几个几。用除法解决。 】 师：谁能列算式计算？师：谁能列算式计算？ 生：生：124=3（倍）（倍） 师：在这个算式中，师：在这个算式中，12、4、3 分别表示什么？分别表示什么？ 师：师：3 表示擦桌子的人数是扫地人数的表示擦桌子的人数是扫地人数的 3 倍，而倍，而 3 倍指的是两个倍指的是两个 数量之间的关系，不是指具体物体的单位，后面是不写单位，所以数量之间的关系，不是指具体物体的单位，后面是不写单位，所以 不能写成不能写成“ 124=3（倍）（倍） ” 。 （3）回顾与反思）回顾与反思 你算的一定是正确的吗？你是怎么想的？你算的一定是正确的吗？你是怎么想的？ 课件出示图片。课件出示图片。 说明检验方法，可以用乘法口诀进行检验。说明检验方法，可以用乘法口诀进行检验。 补充答语，引导学生养成完整答题的习惯，体现数学规范性和补充答语，引导学生养成完整答题的习惯，体现数学规范性和 完整性。完整性。 （三）巩固练习（三）巩固练习 师：接下来，我们通过闯关游戏检验一下过去时间内我们的学师：接下来，我们通过闯关游戏检验一下过去时间内我们的学 习成果，同学们敢挑战吗？习成果，同学们敢挑战吗？ 1、第一关：我会填。、第一关：我会填。 （1）24 里面包含（里面包含（ ）个）个 8，24 是是 8 的（的（ ）倍。）倍。 列式：列式：_ （2）30 里面包含（里面包含（ ）个）个 6,30 是是 6 的（的（ ）倍。）倍。 列式：列式：_ 2、第二关：我能解决问题。、第二关：我能解决问题。 （出示幻灯片情景图）（出示幻灯片情景图） 台灯台灯 49 元，台历元，台历 7 元，台灯的价格是台元，台灯的价格是台 历的几倍？历的几倍？ 3，第三关：运用技能，第三关：运用技能， （出示幻灯片练习十一第三题情景图）（出示幻灯片练习十一第三题情景图） 问：问：1，小鹿的只数是小猴的几倍？，小鹿的只数是小猴的几倍？ 2，你能提出其他数学问题并解答吗？，你能提出其他数学问题并解答吗？ 4，第四关：展示自我（幻灯片），第四关：展示自我（幻灯片） 看图提出问题并列式解答。看图提出问题并列式解答。 信息：红红我有信息：红红我有 6 个个 苹果，苹果， 笑笑我有笑笑我有 2 个个 苹果。你能提苹果。你能提 出什么数学问题？。出什么数学问题？。 【设计意图：通过教学练习题，让学生进一步掌握求一个数是设计意图：通过教学练习题，让学生进一步掌握求一个数是 另一个数的几倍的实际问题的解题方法，从而培养学生解决相应实另一个数的几倍的实际问题的解题方法，从而培养学生解决相应实 际问题的能力。际问题的能力。 】 四、课堂小结：四、课堂小结： 师：通过今天的学习，你学会了什么？师：通过今天的学习，你学会了什么？ 生：学生畅谈收获。生：学生畅谈收获。 板书设计：板书设计： 一个数是另一个数的几倍一个数是另一个数的几倍 12 教学反思：教学反思： “倍的认识倍的认识”是学生初次接触，由于倍的概念较抽象，学是学生初次接触，由于倍的概念较抽象，学 生不容易理解，所以，我在教学中，以创设情境、自主探索的方生不容易理解，所以，我在教学中，以创设情境、自主探索的方 式导入，将抽象的知识转化成学生能看得见、摸得着得东西，从式导入，将抽象的知识转化成学生能看得见、摸得着得东西，从 而激活了学生的学习兴趣，并以情境贯穿整节课的教学，同时从而激活了学生的学习兴趣，并以情境贯穿整节课的教学，同时从 以下几个层次展开教学，有利于突出重点，突破难点：以下几个层次展开教学，有利于突出重点，突破难点： （1）注重方法渗透。在本课中我多次安排学生动手操作的）注重方法渗透。在本课中我多次安排学生动手操作的 环节，让学生通过摆一摆、画一画等活动，让学生在学习中边学环节，让学生通过摆一摆、画一画等活动，让学生在学习中边学 边练，加深了对所学知识的理解与运用。边练，加深了对所学知识的理解与运用。 （2）注意调动学生的学习兴趣。课前调动学生的学习兴趣）注意调动学生的学习兴趣。课前调动学生的学习兴趣 是一节课成败的关键。所以在课前我安排了一个承上启下的拍手是一节课成败的关键。所以在课前我安排了一个承上启下的拍手 游戏，一下子和学生拉近了距离，激发了学生参与的欲望，让每游戏，一下子和学生拉近了距离，激发了学生参与的欲望，让每 一个学生都活跃起来了。以至于整节课学生的精力都很集中，教一个学生都活跃起来了。以至于整节课学生的精力都很集中，教 学效果很好。学效果很好。 总之，全课设计始终围绕学生的活动展开，意在调动学生参总之，全课设计始终围绕学生的活动展开，意在调动学生参 与学习方面所做的努力，以学生为主体，教师为学生的引导者、与学习方面所做的努力，以学生为主体，教师为学生的引导者、 参与者与组织者，让学生在自由、快乐和民主的气氛中学习知识，参与者与组织者，让学生在自由、快乐和民主的气氛中学习知识， 使学生通过自己的活动理解使学生通过自己的活动理解“倍倍”的概念形成的全过程，会运用的概念形成的全过程，会运用 倍的含义解决求一个数是另一个数的几倍的问题。倍的含义解决求一个数是另一个数的几倍的问题。