4.表内乘法（一）-乘加乘减-ppt课件-(含教案+素材)-省级公开课-人教版二年级上册数学(编号：40477).zip

乘加、乘减教学反思 课堂，是一种遗憾的艺术。这句话我深感认同。接到通知 的三天后，我讲完了这节课。收获很多，遗憾也留下不少，现 反思如下： 1.对教材的解读还需要进一步的提升。 一节成功的课不是仅仅看这节课的重难点，需要联系本 节课所在的单元，也就是单元目标和这节课目标的联系。还 要看本册数的教学目标和本节课的联系，最后需要看课程标 准对于这节课的要求。 对教材的解读不仅仅是看看主题图，看看例题这么简单， 需要深思每个小细节里含有的数学思想和数学信息，让学生 充分掌握这些细节，才能真正明白这节课要学什么知识以及 怎么学这些知识。比如这节课中乘减的引出，很多孩子没有 瞬间就能明白其中的道理，但是我将“空出来的位置加了一 个虚拟的人”就将“无形”变为了“有形”。等孩子们理解了这些 内容，我再将这个小人去掉。自然而然的就出现了减 1 的情 况。理解起来就不会那么费劲。 2.教学能力方面。 一节课 40 分钟，我这节课准备的也是 40 分钟的时间，但 是等下午铃声响起，我心里不自主的开始紧张，本来安排好 的拓展训练题也没敢做，以为拖堂了 4 分钟，其实是少上了 6 分钟。 这一情况的出现我深刻反思后总结出两点：一是要沉稳， 不能自乱阵脚，二是买块手表。这样即使出现铃声不对的情 况，我也能做到心里有数。 总之，没有最优秀的课，只有不断进步的课，我将在以后 的教育教学中努力学习、认真思考、不断进步。 乘加、乘减教学设计 乘加、乘减教学设计 教学目标： 1.在具体的情境中理解乘加、乘减式题的意义，知道 乘加、乘减的运算顺序。 2.在计算乘加、乘减式题的过程中，逐步提高运用乘 法口诀的熟练程度，培养学生从不同角度观察思考问题的 习惯，体现解决问题策略多样化的数学思想。 3.体会乘法口诀的实用价值，培养认真观察、独立思 考等良好学习习惯。 教学重难点： 重点：理解乘加、乘减式题的意义，知道乘加、乘减 的运算顺序。 - 2 - 难点：引出和理解乘减的意义。 教学流程： 一、复习旧知 1.课件出示几道复习口诀的题，根据算式说出口诀， 根据口诀说出算式。 （部分出示） 35=15 43=12 二四得八 一七得七 2.看图列式。 出示 3 组木马，每组都有 3 个人，问：一共有多少人？ 3+3+3=9（人） 33=9（人） 二、探索新知 1.导入 继续出示 3 组木马，再出示 1 组木马，但是有 2 个人。 问：一共坐了多少人？ 2.自主探究 认真思考，你会怎么解决这道问题。请将你的算式写 到纸条的背面。 可能出现的答案：3+3+3+2 予以肯定，且板书。 33+2 予以肯定，且板书。 教师追问：这个式子表示的意义是什么？各部分代表 什么？谁可以给大家解析一下？ - 3 - 3.个人展学 请至少 2 位同学上讲台根据主题图为大家解释这个式 子的意义。 33 表示坐满的三个木马共有 9 个人，2 表示没坐满 的那两个。他们合起来就是一共有多少人。 4.一题多解，引出乘减 教师：谁还有不同的方法解决这各问题？（谁的式子 和这个不一样） 3+3+3+3-1=11（人） 予以肯定，且板书。 34-1=11（人） 予以肯定，且板书。 5.小组合作，探究式意 以同桌为小组，讨论一下，这个式子表示的意义是什 么？ 假设有 4 组都坐满。34=12，但多算了一个人，所以 减 1。 至少叫 3 位同学说说这各式子的意义。 6.教师精讲，指点运算顺序 乘加、乘减可以用我们学过的口诀计算。 大家看这两个式子，和我们以前学过的式子有些不同， 不仅有乘法还有加法，这个不仅有乘法还有减法。那么以 后再这样的算式中，我们要先算乘法。大家可要记住哦。 （板书：在乘加、乘减的算式中，要先算乘法） - 4 - 三、巩固练习 第一题： 1.课件出示做一做第一题。学生打开课本在书上完成。 独立思考。 2.展示两种算法，且让学生上讲台讲解自己列出算式 的意义。 3.及时点评 第二题： 1.完成题单上的题。 2.学生展示自己的计算结果，说出计算顺序。 （先算。 。再算。 。 ） 3.深挖练习题，如：43+4，不仅含有口诀“三四十 二”还可以引深为：3 3 个个 4 4 加 1 1 个个 4 4 是 4 个 4,4 个 4 相加就 是 44，口诀是四四十六。这也是记忆乘法口诀的又一个 小技巧：根据一句乘法口诀想到与它相邻的两句乘法口诀 的得数。 4.为下节课做铺垫，课件出示 55+5。不仅能用五五 二十五再加 5 来解决，还可以用，这就是我们下节课 要学习的 6 的乘法口诀。 四、当堂小结 本节课你学到了什么？和大家分享一下吧。 你还有什么不明白的地方？ - 5 - 五、作业布置 本节课的作业是完成课本 59 页练习 12 的第 4 题。 表内乘法（一） 乘加 乘减 考 考 你 1.看算式说口诀 354322 2.看口诀说算式 四五二十二三得六五五二十五 123124 再 考 考 你 一共坐了多少 人？ 加法算式： 3+3+3=9 乘法算式： 33=9 探究新知识探究新知识 一共坐了多少人？ 探究新知识 一共坐了多少人？ 考考 考考 你你 （一）看图填写合适的数和运算符号 35213 34113 考 考 你 你能用一句口诀就能算出下面的算式吗 ？ 535 54 四五二十 考考 考考 你你 55+5= 分享收获，提出质分享收获，提出质 疑疑 和大家说说你这节课有 什么收获？ 你还有什么疑问？ 拓展提升拓展提升 哪个图形中 的个数多？ 说说你是怎样比较的。 做一做 做一做 532 535 532 535 342 52 342 52 做一做 做一做 532 535 532 535 342 52 342 52 1 乘加乘减教学设计 教材分析： 1.本课放在 4 的乘法口诀之后，使学生有较充分的时间对前面所学 习的乘法口诀进行练习，并在计算乘加乘减式题的过程中，逐步提高运 用乘法口诀的熟练程度。另外，学生掌握了乘加、乘减式题的计算方法， 可以为以后依据乘法口诀间的关系记忆乘法口诀作好方法上的准备。 2.教材内容分为三部学习。第一步是通过主题图将问题提出，使学 生可以充分利用已经学过的知识试求结果。第二步是用学过的乘法知识， 探索乘加、乘减的两种计算方法。并根据图列式计算。第三步是小精灵 指出像这样的式子（有乘法和加法或有乘法和减法）在计算的过程中， 要先算乘法。 3.“做一做”的第一题在于让学生体会不同的解决问题的方法，所 以书中给出的中没有加或减号。而是让学生自己发挥。第二题在于理 解乘法的意义。除了 55+5 和 53+2 之外都是“一个式子隐含两个乘 法口诀”而且都是 1-5 的口诀。这不仅是对本节课乘加、乘减的运算顺 序的巩固，也是对学过的乘法口诀的巩固。而 55+5 是在巩固运算顺序 的同时也是在引出下节课“6 的乘法口诀”做铺垫。 学情分析： 学生在前面已经充分认识学习了 1-5 的乘法口诀，从编制口诀到记 忆口诀，学生已经能很完整的表述“1 个乘数不同的乘法算式可以表示 两个几个几的意思”和“一个口诀可以计算两个乘法算式”以及乘法的 意义。 2 教学目标： 1.在具体的情境中理解乘加、乘减式题的意义，知道乘加、乘减的 运算顺序。 2.在计算乘加、乘减式题的过程中，逐步提高运用乘法口诀的熟练 程度，培养学生从不同角度观察思考问题的习惯，体现解决问题策略多 样化的数学思想。 3.体会乘法口诀的实用价值，培养认真观察、独立思考等良好学习 习惯。 教学重难点： 重点：理解乘加、乘减式题的意义，知道乘加、乘减的运算顺序。 难点：引出和理解乘减的意义。 教学流程： 一、复习旧知 1.课件出示几道复习口诀的题，根据算式说出口诀，根据口诀说出 算式。 （部分出示） 35=15 43=12 二四得八 一七得七 2.看图列式。 出示 3 组木马，每组都有 3 个人，问：一共有多少人？ 3+3+3=9（人） 33=9（人） 二、探索新知 1.导入 3 继续出示 3 组木马，再出示 1 组木马，但是有 2 个人。问：一共坐 了多少人？ 2.自主探究 认真思考，你会怎么解决这道问题。请将你的算式写到纸条的背面。 可能出现的答案：3+3+3+2 予以肯定，且板书。 33+2 予以肯定，且板书。 教师追问：这个式子表示的意义是什么？各部分代表什么？谁可以 给大家解析一下？ 3.个人展学 请至少 2 位同学上讲台根据主题图为大家解释这个式子的意义。 33 表示坐满的三个木马共有 9 个人，2 表示没坐满的那两个。他 们合起来就是一共有多少人。 4.一题多解，引出乘减 教师：谁还有不同的方法解决这各问题？（谁的式子和这个不一样） 3+3+3+3-1=11（人） 予以肯定，且板书。 34-1=11（人） 予以肯定，且板书。 5.小组合作，探究式意 以同桌为小组，讨论一下，这个式子表示的意义是什么？ 假设有 4 组都坐满。34=12，但多算了一个人，所以减 1。 至少叫 3 位同学说说这各式子的意义。 4 6.教师精讲，指点运算顺序 乘加、乘减可以用我们学过的口诀计算。 大家看这两个式子，和我们以前学过的式子有些不同，不仅有乘法 还有加法，这个不仅有乘法还有减法。那么以后再这样的算式中，我们 要先算乘法。大家可要记住哦。 （板书：在乘加、乘减的算式中，要先算 乘法） 三、巩固练习 第一题： 1.课件出示做一做第一题。学生打开课本在书上完成。独立思考。 2.展示两种算法，且让学生上讲台讲解自己列出算式的意义。 3.及时点评 第二题： 1.完成题单上的题。 2.学生展示自己的计算结果，说出计算顺序。 （先算。 。再算。 。 ） 3.深挖练习题，如：43+4，不仅含有口诀“三四十二”还可以引 深为：3 3 个个 4 4 加 1 1 个个 4 4 是 4 个 4,4 个 4 相加就是 44，口诀是四四十六。 这也是记忆乘法口诀的又一个小技巧：根据一句乘法口诀想到与它相邻 的两句乘法口诀的得数。 4.为下节课做铺垫，课件出示 55+5。不仅能用五五二十五再加 5 来解决，还可以用，这就是我们下节课要学习的 6 的乘法口诀。 四、当堂小结 本节课你学到了什么？和大家分享一下吧。 5 你还有什么不明白的地方？ 做一做 43+4= 23-3= 44-4= 53+2= 做一做 43+4= 23-3= 44-4= 53+2= 做一做 43+4= 23-3= 44-4= 53+2= 做一做 43+4= 23-3= 44-4= 53+2= 做一做 43+4= 23-3= 44-4= 53+2= 6 做一做 43+4= 23-3= 44-4= 53+2=