1.长度单位-认识线段-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-人教版二年级上册数学(编号：80951).zip

认识厘米认识厘米教学设计教学设计 授课内容：授课内容： 人教版二年级上册第一单元第一课时。 教学目标：教学目标： 知识与技能目标：使学生初步认识长度单位厘米，初步建立 1 厘米的长度 观念。初步学会用刻度尺量物体长度的方法。 过程与方法目标：结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程， 在测量活动中体会统一长度单位的必要性。 情感、态度与价值观目标：让学生感受数学与生活之间的联系，进一步发 展学生的空间观念。 教学重点：教学重点： 建立 1 厘米的长度观念，会测量物体的长度。 教学难点：教学难点： 建立 1 厘米的长度观念。 教学准备：教学准备： 多媒体课件，直尺一把，拉花，彩带，答题纸。 教学过程：教学过程： 一、创设情境，设疑导入新课 1、用拉花导入新课 用学生熟悉的拉花引入，拉花用彩带做成，提出如何测量彩带 的长度的问题。 （学生根据经验可能说出用尺子来测量） 2、观看古人测量方法 出示课件，展示古人如何用身体的一部分来测量物体，重点介 绍庹、拃和脚长来测量的例子。 3、效仿古人用拃测量彩带 小组合作，每个小组合作用拃的方式测量彩带的长度，要求： 两人在课桌上抻展彩带，一人用拃测量，一人监督，测量出彩带是 几拃？ 4、对比拃数感受统一单位长度的必要性 测量后，学生汇报测量结果，学生由于测量的拃数不一样，师 问：同样的彩带，为什么测量的结果不一样呢？（引导学生说出因 为每个人的拃的大小不同，所以测量的结果不同）引出了常用的测 量工具尺子。 二、引导探究，建立厘米观念 1、了解尺子。 师让学生拿出自己的直尺，观察自己的尺子，找一找尺子上都 有些什么。利用课件让学生知道尺子上有数字、刻度线、 “0”刻度。 重点通过学生认识“cm”引出这节课要学习的长度单位厘米。 （板书课题） 2、认识 1 厘米。 （1）看一看：让学生拿出尺子找到刻度 0 到刻度 1 之间的长度 是 1 厘米。 （2）比一比：用手的拇指和食指在尺子上比出 1 厘米，感受 1 厘米的长度。 （3）找一找：找出身边哪些物体的长度大约是 1 厘米，学生汇 报，比如橡皮的厚度，课本的厚度、田字格的宽度等。 （4）说一说：利用课件，师问：尺子上出来刻度 0 到刻度 1 是 1 厘米之外，还有 1 厘米吗？引导学生说出从刻度 1 到刻度 2 之 间的距离，从刻度 2 到刻度 3 之间的距离都是 1 厘米。 3、认识几厘米。 利用课件，师在学生认识 1 厘米的基础上追问，从刻度 0 到刻 度 2 之间的距离，从刻度 0 到刻度 3 之间的距离。让学生感受 几厘米就是几个 1 厘米，从刻度 0 到刻度几就是几厘米。 三、动手实践，掌握测量方法 1、师提出：如何测量一个纸条的长度，让学生自己说一说。 2、观看课件判断测量方法的正误，在比较的过程中，让学生明 白如何对准 0 刻度。 （课件出示测量方法） 3、学生尝试测量，并在展台上展示测量的过程，口述测量的方 法。 四、练习巩固，实践应用新知 1、利用答题纸，让学生先估计物体的长度，再测量物体的长度， 看估计的准不准，展台展示。 2、断尺测量物体。师：现在老师有一个断尺，没有 0 刻度，还 能测量出这个纸条的长度吗？引导学生说出，可以用其它刻度当做 0 刻度来测量，两个刻度相减就是物体的长度。 五、畅谈收获，总结升华新知 1、学生回忆总结。 通过这节课的学习，你有什么收获？ 2、引导学生拓展延伸。 师：厘米是比较小的长度单位，那么如果测量教室的长度，操 场的长度，用厘米作单位还合适吗？那有没有比较大的长度单位呢？ 六、板书设计 本节课板书设计如下： 认识厘米 长度单位：厘米 cm 测量比较短的物体。 认识厘米课堂答题纸 1、尝试测量下面线段的长度。 （ ）厘米 （ ）厘米 2、尝试测出长方形四条边的长度。 （ ）厘米 （ ）厘米（ ）厘米 （ ）厘米 相信你能行！ 庹（庹（tutu ） 拃（拃（zhzh ） 脚长脚长 cm cm 1厘米厘米 cm 2厘米厘米 cm 3厘米厘米 cm 4厘米厘米 cm 2厘米厘米 cm 4厘米厘米 测量时，物体的一端对准刻度测量时，物体的一端对准刻度0 0 ，另一端对准几就是几厘米。，另一端对准几就是几厘米。 5厘米厘米