5.观察物体（一）-ppt课件-(含教案)-省级公开课-人教版二年级上册数学(编号：e0147).zip

二年级数学观察物体教案 一、教学目标 （一）知识与技能 知道在不同位置观察到的物体的形状可 能是不同的；能正确辨认从不同位置观察简单物体的形状。 （二）过程与方法 通过观察、操作、辨认、想象、推理 等活动，初步掌握全面、正确观察物体的基本方法，发展 学生的空间观念。 （三）情感态度和价值观 在丰富的活动中初步体会局部与 整体的关系，激发学生学习数学的兴趣，感受数学的和谐 美，培养学生的合作意识。 二、目标解析 这节课是学生在一年级认识上、下、前、 后、左、右的空间方位之后，第一次接触观察物体的内容， 主要是引导学生用眼观察、用口描述、用心体验，亲身经 历知识产生、形成和发展的过程，学会辨认从前面、后面、 左侧面、右侧面等不同方位观察到的简单物体的形状，从 而帮助学生建立初步的空间观念，并为进一步学习立体几 何知识奠定基础。 三、教学重难点 教学重点：认识从不同位置观察到的物 体的形状可能是不同的，初步体会局部与整体的关系。 教学难点：正确辨认从不同侧面观察到的物体形状。 四、教学准备 课件，四张熊猫玩偶图片，每组一个熊猫 玩偶。 五、教学过程 （一）创设情境，激趣导入 1故事激趣 （1）课件播放：“盲人摸象” 。 （2）引发问题：同学们为什么觉得好笑呢？他们看到的大 象真的不一样吗？ （3）学生交流：这几位盲人只摸到大象的一部分，所以说 不出大象的全貌。 2揭示课题 在生活中，我们该怎样观察物体，才有可能做出符合实际 的判断。这节课我们就来学习观察物体。 （板书课题：观察 物体） ，学生在有趣的故事中，初步感受局部与整体的关系， 不仅带着愉快的心情进入新知的学习，而且为新知的学习 奠定良好的起点。 （二）观察实践，自主建构 将熊猫玩偶放在桌子中间，学 生四人一组分前、后、左、右四个方位围坐在四周。 1定位观察，建立表象 （1）首次观察：每个学生均正对熊猫观察。 （2）组内交流：你看到了熊猫的哪一面？是从哪个位置观 察的？ （3）全班汇报：指定一组中的四位学生依次说说自己看到 的熊猫是什么样的，教师适时点拨。 （4）设疑探究：你们看的是同一个熊猫玩偶，为什么看 到的情况却不一样？ 2全面观察，丰富表象 是这样的吗？接下来我们换个位置观 察一下好吗？ （1）再次观察：每组同学按顺时针依次到其他三个位置进行观 察。 （2）交流反思：你现在看到小汽车的哪一面？为什么和刚才的 一样呢？ 3重点观察，深化表象 （1）对比观察：刚才有两个位置看到的熊猫的样子好像差不多， 请再到这两个位置进行观察。 （2）质疑辨析：你看到的熊猫左右个侧面一样吗？有什么不一 样？ （3）明确认识：引导学生根据熊猫右耳朵上戴的蝴蝶结进行 区分，说明熊猫的脸、四肢伸向左边还是右边即可。 【设计意图】以学生熟悉的熊猫玩偶为直观背景，让学生通过 观察、比较、思考、交流，学生的思维在情境活动中激发，在 想象活动中激活，在推理活动中建构，帮助学生建立清晰的表 象，为下一环节的运用做好充分的准备。 （三）运用表象，发展观念 刚才我们在不同位置对熊猫进行了 观察，下面老师就来考考你。出示例 1 情境图： 1 情境模拟 （1）看一看：对照情境图，先请每组的四位学生都站到小明的 位置上，看看小明看到的熊猫是什么样的。再到小红、小芳、 小亮所站的位置看一看。 （2）想一想：请学生静静地想一想上图中的四位同学看到的图 是什么样子的。 2运用表象 （1）说一说：教师在黑板上分别贴出四个不同 侧面的熊猫图片，学生说一说下面的图分别是谁看到的，教师 根据学生的回答在相应的图片下板书四位同学的名字。 （2）辨一辨：课件任意出示上图中的一张熊猫照片，判断是哪 个座位上看到的，请快速站到相应的座位旁。 3自主迁移 找一找：除了从前、后、左、右四个位置观察， 你还可以从什么位置去观察？又会看到什么？（例如，从上面 观察，看到熊猫玩偶的头顶。等等） 4反思提升 （1）启迪反思：通过刚才的观察，你发现了什 么？ （2）归纳提升：同一物体，如果从不同的位置观察就会 得到不同的结果。板书：观察的位置不同，看到的形状不同。 【设计意图】通过情境模拟、方法迁移、想象推理等形式，帮 助学生在活动中理解观察者与熊猫之间的位置关系，从而较好 地实现由实物到形状图的转化，明确平面图形与立体图形之间 的对应关系，进而初步体会局部与整体的关系，建立空间观念。 （四）联系生活，应用拓展 1连一连课件出示下图：（教材第 68 页“做一做” ） （2）观察推理：图中的四位同学看到大卡车的哪一面？分别是 右边的哪幅图 （3）独立解答：学生各自在书上连一连，然后汇报，同时课 件显示答案。 2站一站 （1）自由观察：每组组长将桌上的熊猫玩偶换成茶缸，每组同 学围着茶缸走一圈，边走边想每个位置观察到的茶缸形状是怎 样的？ （2）活动判断：课件分别出示茶缸前、后、左、右四个不同位 置拍的四张图片，学生想一想在哪个位置上能看到这一面，就 马上站到相应的位置。 3填一填 （1）课件出示下图：（教材练习十六第 4 题） （2）想象推理：有三名学生分别站在 3 个序号所在的位置，为 天安门城楼拍照，右边的三幅图分别是哪个位置拍的，请把相 应的序号填在括号内。 （3）交流汇报：学生回答后显示照片的序号。 4猜一猜 （1）课件依次出示：电脑的背面图、盘子的底面图、茶壶的顶 面图、兔子的背面图、储蓄罐的侧面图、闹钟的正面图。 （2）大胆猜测：可能是什么物体？分别是物体的哪个面？ （五）全课总结，迁移延伸 同一物体，如果从不同的位置观察就会得到不同的结果。今后 在看待事物时，不能像“盲人摸象”中的盲人那样只凭某一方 面的了解来判断，这是不准确的，必须从事物的各个方面来观 察，才能全面地认识事物。 第五单元 观察物体（一） 次仁央宗 看一看，猜一猜 小明小亮小红小芳 下面这些图分别是谁看到的？ 1.连一连 下面右边的这些图 分别是谁看到的？ 下面右边的三幅图分别是谁看到的 ？ 我从上面看 。 小英小刚小强 长方体正方体圆柱球 小朋友们，还记得这 些立体图形吗？ 说一说它们是什么 ？ 4.连连一连连。 你学会了哪 些知识？