6.表内乘法（二）-整理和复习-ppt课件-(含教案)-市级公开课-人教版二年级上册数学(编号：30b30).zip

6+6+6+645+465-6 464646 不论算式怎样变，还能在算式中找到4 个6或6个4。 合作要求： 6+6+6+645+465-6 老师、学生各为一队； 如果学生的牌面比老师的大，就大声的喊大； 如果比老师的小就喊小。 游戏规则： 老师学生 4 个 7 3 个 7 老师学生 3334 老师学生 999999+99 老师学生 2 乘法意义的复习教学设计 教学内容教学内容：本节课教学内容是人教版二年级上册的教学内容。 教材分析：教材分析： 让学生在具体情境中体会乘法运算的意义，使学生认识相同加数相加可以用乘法计算 和乘法是相同加数相加的简便方法。教学重难点在于体验乘法的意义算法的多样性，会根 据乘法的意义解决一些简单的实际问题，提高学生解决问题的能力，真正理解乘法的意义， 为今后的乘法分配律做铺垫。 学情分析：学情分析： 本册教材的难点是理解表内乘法的意义。乘法本身是人们为了方便而总结出来的一种 算数方法，有其自身的抽象性。二年级学生的思维特点仍是以具体形象思维为主，对于惩 罚意义的理解比较困难。 在传统的练习中，我们发现对类似于看图写乘法算式和用口诀来计算的问题，学生是 非常熟练的。但是到解决问题时，特别是乘法和加法的对比练习中，许多学生又会模糊不 清了。学生是否能正确进行乘法意义的多种表征方式之间的相互转换，正确理解乘法的意 义；学生是否能用情境模拟、画图、语言表述等方式进行问题的表征，能根据运算的意义 选择合适的运算解决实际问题，并说明自己的想法。 为此，充分调动学生的学习兴趣、让学生合作发现乘法意义的真谛及合理的运用到生 活中是本节课的重要任务，积极的利用信息技术手段，通过“画一画” 、 “变一变” 、 “编一 编”等方式，启迪学生的思维，让学生亲近数学、挑战自我、收获成功！ 教学目标：教学目标： 1.通过复习，使学生获得的知识更加巩固，计算能力更加提高。 2.通过“画、变、编”这三个活动，让学生对乘法的意义有更深的理解，为今后学习 乘法分配律做铺垫。 3让学生在独立思考的基础上加强交流，培养合作交流的意识，提高学习的自信心。 四、教学过程四、教学过程 教学准备：课件、水彩笔、图画纸等 教学环教学环 节节 教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 乐生疑乐生疑 1. 今天我们的学习从一个算 式开始，这个顽皮的算式就藏 在你们的人数当中。猜猜看算 式是？ （1）课件出示：“乐生疑” 、 猜一猜。 （2）学生说出算式“46” ， 教师板书 （3）说“46”的意义 2.小结：无论是 4 个 6、6 个 4 都可以用算式 46 来表示。 学生观察座位情况， 想算式，并回答。 学生表达对算式意义 的理解。 乘法意义的复习课， 从“猜算式”入手 轻松自然。而从学 生的座位情况中巧 妙地隐藏着乘法意 义的简单应用，为 乘法意义的理解埋 下了伏笔。 乐解疑乐解疑 1.1.课件出示：课件出示： 画一画画一画 （1）想象：“46”不仅可 以藏在咱们小朋友当中，还可 以藏在其他的图中。闭上眼睛 想象一下，你想把它藏在什么 图中？ （2）学生画图 （3）展示评价：选好三幅画， 让学生自己贴在白板上。并追 问：“他画的怎么样？画的几 个几？” （4）小组讨论说一说自己画 的“几个几” 。 （5）揭示“n 个 4” 课件出示视频展示台。 选择一幅学生作品共同观察。 揭示规律：有几行就有几个 4。有 n 行，就有 n 个 4， n 个 4 也就是 n4。 2 2变一变变一变 课件出示： 6+6+6+6，45+4，65-6， 并对相应文本框添加触发器， 用矩形遮盖算式文本，再出示 个人尝试：画一画， 利用图形符号尝试画 出“46”。 学生用数学的语言去 描述所画的图形。 小组讨论，互相交流。 举手发言，相互补充。 独立解答，集体评价。 充分分发挥学生的想 象力与创造力，让其 大胆的画，在数形结 合中加深了对乘法意 义的理解。 在这一环节中， 学生认识到“有这样 相同的几份就是几个 儿，有这样的 n 份， 就 n 个“几” ，对乘法 意义的认识有了突破， 同时对极限思想进行 了渗透。 从“观变”到“写变” ， “46” 。 （1）分析发现 淘气的 46 不仅会躲猫猫， 它还是一个百变小魔星，它这 一会儿它又跳到了数字的世界， 你能找到他吗？ （2）合作写变 46 把自己变成了连加、 乘加、乘减的算式。你们也想 把 46 变一变吗？ 小组合作，课件出示合作要 求。 “不论算式怎样变，还能在算 式中找到 4 个 6 或 6 个 4。 ” （3）展示汇报 46 还可以变成哪些算式。 3.3.课件出示课件出示“编一编编一编”及相应及相应 生活图片。生活图片。 联系生活，利用 35 编一道 与生活相关的数学问题。 （小 组交流） 举手发言，相互补充。 小组讨论，互相交流。 举手发言，相互补充。 小组讨论，举手发言， 集体评价。 这一环节将“46” 变成连加、乘加、乘 减的算式，从而渗透 到乘法分配律的模型 “几个几+几个几” 、 “几个几几个几” ， 注重了知识间的联系。 让学生充分体会数学 来源于生活，数学是 不会脱离生活实际的。 乐道疑乐道疑 1.1.游戏游戏 （1）课件出示游戏名：比大 小 （2）课件出示播放音频 游戏规则：老师学生各为一队； 如果学生的牌面比老师的大， 就大声的喊大，如果比老师的 小，就喊小。 （3）课件出示自定义动画 “展开”分别出现牌面。 理解题意。 独立思考，相互完善 补充，举手发言，集 游戏是有层次的， 开始的比较可用来法 的意义，也可以不用； 而到了后边，学生根 本计算不出结果，就 只能依靠乘法意义去 比较，让学生深刻地 感受到了乘法意义的 重要作用。 3 个 7和4 个 7 4 个 7比3 个 7大了多少？ 34和33 33为什么小？ 99+99和9999 99+99表示2个99,9999 就是99个99，99个99比 2个99大了多少? 2.2. 总结回顾总结回顾：这节课你印象 最深的内容是什么? 体评价。 个人发言，相互启迪对本课学习内容进行 梳理归纳，让知识更 具有系统性。 板书设计板书设计乘法的意义复习乘法的意义复习