4.表内乘法（一）-乘法的初步认识-ppt课件-(含教案+素材)-省级公开课-人教版二年级上册数学(编号：b021b).zip

3 3 3 3 3 小飞机里共有多少人？ 小火车里共有多少人？ 66 6 6 6+6+6+6 6 6 66 6 6 +6+6 小火车里共有多少人？ 旋转木马里一共有多少人？ 过山车里共有多少人？ 这种加数相同的加法 ，还可以用乘法表示。 3 3 3 3 3 小飞机里共有多少人？ 小火车里共有多少人？ 66 6 6 7 55 7 15 33 15 5+5+5=15 53=15 35=15 一共有多少个气球？ 摆一摆 摆一摆 一共用了多少根小棒？ 24=8 42=8 2+2+2+2=8 一共用了多少根小棒？ 请你摆出6个2 26=12 62=12 2+2+2+2+2+2=12 思考：思考： 摆摆10个个2会用多少根小棒呢会用多少根小棒呢？ 2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=20 102= 20 210=20 3333315 1. 2222844412 8 4 4444444432 48328432 画一画 要求：每组画2个，画3组。 五、课堂作业五、课堂作业 作业：第49页练习九，第13题。 乘法的初步认识乘法的初步认识教学设计教学设计 教学内容：教材 P46-48 内容、做一做题目和练习九第 1-4 题。 教学目标： 1.让学生经历乘法是几个相同的加数相加的简便形式 的创造过程，从中初步理解乘法的意义，体会乘法和加法 的联系和区别。能正确地读、写乘法算式；知道算式中各 部分名称，会通过加法算得乘法的积。 2.让学生从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是 多少的数学问题，并在根据数学问题列乘法算式的活动中 ，培养有条理地思考问题的习惯，提高解决问题的能力。 3.让学生在初步认识乘法并应用乘法的教学中，继续 培养学生数学的兴趣和合作学习的态度。 教学重点：理解乘法的意义，会通过加法算得乘法的 积。 教学难点：理解乘法的意义。 教学用具：课件 教学过程： 一、创设情境，引入新课 1.师：小朋友们，今天老师给你们带来了什么？（出 示主题图）这节课，老师带你们到公园里的游乐场去玩， 好吗？ 2.请你仔细观察游乐园里有哪些好玩的项目？你最喜 欢哪个项目？有这么多好玩的项目，咱们先一起去做小飞 机吧。 2、探究新知 （一）教学例 1 1.研究小飞机 （出小飞机图）请同学们仔细观察每驾小飞机上有几个人 ？有几架小飞机？根据这两条信息，你能提一个数学问题 吗？ 预设：小飞机里有多少人？ 要想求小飞机里有多少人，怎样列算式呢？（小组讨论汇 报） 3+3+3+3 对吗？写几个 3？为什么写 5 个 3？3+3+3+3+3= 这么长的算式等于多少呢？（板书：15）齐读算式，你发 现了什么？（加数相同）。 2.研究小火车 （出小火车图）看，小火车里的同学们玩的也很高兴，请 同学们仔细数一数每节车厢里有几个人？有几节车厢？根 据这两条信息你能提一个数学问题吗？ 预设：小火车里有多少人？ 要想求小火车里有多少人，怎样列算式呢？（小组讨论汇 报） 6+6+6+6=24 几个 6 相加？（4 个 6 相加）读一读这个算式 ，发现这个算式有什么特点呢？（加数都是 6）。 刚才我们用 4 个 6 相加知道小火车共坐 24 人。如果再 增加一节车厢，是几个 6 呢？（5 个 6）算式怎样列呢？（ 6+6+6+6+6=30），如果再增加一节车厢，是几个 6 呢？（6 个 6）算式怎样列呢？（6+6+6+6+6+6=36），如果再增加一 节车厢，是几个 6 呢？（7 个 6）算式怎样列呢？（6+6+6+ 6+6+6+6=42），如果再增加一节车厢，是几个 6 呢？（8 个 6）算式怎样列呢？（6+6+6+6+6+6+6+6=48）， 就是说，有几节车厢就有几个 6，想：10 节车厢有几个 6？ 12 节车厢 3.研究旋转木马 （出小旋转木马图）请同学们仔细观察，你看到了什么？ 想提一个什么问题？怎样列式？3+3+3+2=11 4.比较分析 3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=24 3+3+3+2=11 比较以上算式，你有什么发现？（只有加数相同，才能说 几个几相加），大家的发现真好。 5.研究过山车 最刺激的项目要数过山车了，请同学们互相说一说， 每节车厢里有几个人？有几节车厢？提一个数学问题？怎 样列式？几个 2 相加？（7 个 2）,2+2+2+2+2+2+2=14 读 一读算式，你有什么感觉？7 个 2 相加写起来、读起来都比 较麻烦，想象一下，如果 10 个 2 相加，20 个 2 相加， 是不是更麻烦呢？ （二）明确乘法的意义 在数学上有一种更简便的表示方法，听一听小精灵说：“ 这种加数相同的加法算式还可以用乘法表示”板书：乘法 今天我们就来认识乘法，板书课题 7 个 2 相加还可以写成 72=14 或 2=14 读作：7 乘 2 等 于 14 或 2 乘 7 等于 14，中间这个符号叫乘号。怎样把这个 乘号记住呢？出示+，把它斜过来就是；27 表示 7 个 2 相加，2 表示相同加数，7 表示相同加数的个数。 27=14 2+2+2+2+2+2+2=14 这两算式都表示 7 个 2 相加，只是表示的形式不一样，意 义是一样的。你更喜欢哪种表示方法呢？为什么？板书： 简便 （三）认识乘法各部分名称 72=14 7 和 2 叫做乘数，14 叫做积。 （四）教学例 2 1.出例 2，仔细观察图意，独立完成 2.汇报交流 5+5+5=15 53=15 35=15 三种方法都对，比较一下 哪种方法简便。 三、检测成效，拓展延伸 1.学生独立完成教材 P48 的第 1 题，各小组指名展示 成果。 2.学生独立完成教材 P48 的第 3 题，各小组指名展示 成果。 3.火眼金睛。 2+2+2+2=（2）（2） （ ） 4+4+4+4+4=（4）（4） （ ） 拓展题：想：摆 10 个 2 会用多少根小棒呢？ 四、总结反思，激发求知欲 这节课大家学了乘法的初步认识，知道乘法在生活中 应用非常广泛，同学们可以说说你具体学了些什么？还想 知道什么？（学生自评、互评、质疑，师评） 设计意图：学生对所学知识的回忆、梳理、反思和质 疑，再次展示自已的所学所得，促进知识建构，充分体现 学生是学习的主人，实现知情共融，并学会正确评价自己 、评价别人，这对学生的归纳概括能力和语言表达能力有 着重要的意义。 3 3 3 3 3 小飞机里共有多少人？ 小火车里共有多少人？ 66 6 6 6+6+6+6 6 6 66 6 6 +6+6 小火车里共有多少人？ 旋转木马里一共有多少人？ 过山车里共有多少人？ 这种加数相同的加法 ，还可以用乘法表示。 3 3 3 3 3 小飞机里共有多少人？ 小火车里共有多少人？ 66 6 6 7 55 7 15 33 15 5+5+5=15 53=15 35=15 一共有多少个气球？ 摆一摆 摆一摆 一共用了多少根小棒？ 24=8 42=8 2+2+2+2=8 一共用了多少根小棒？ 请你摆出6个2 26=12 62=12 2+2+2+2+2+2=12 思考：思考： 摆摆10个个2会用多少根小棒呢会用多少根小棒呢？ 2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=20 102= 20 210=20 3333315 1. 2222844412 8 4 4444444432 48328432 画一画 要求：每组画2个，画3组。 五、课堂作业五、课堂作业 作业：第49页练习九，第13题。 乘法的初步认识乘法的初步认识教学设计教学设计 教学内容：教材 P46-48 内容、做一做题目和练习九第 1-4 题。 教学目标： 1.让学生经历乘法是几个相同的加数相加的简便形式 的创造过程，从中初步理解乘法的意义，体会乘法和加法 的联系和区别。能正确地读、写乘法算式；知道算式中各 部分名称，会通过加法算得乘法的积。 2.让学生从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是 多少的数学问题，并在根据数学问题列乘法算式的活动中 ，培养有条理地思考问题的习惯，提高解决问题的能力。 3.让学生在初步认识乘法并应用乘法的教学中，继续 培养学生数学的兴趣和合作学习的态度。 教学重点：理解乘法的意义，会通过加法算得乘法的 积。 教学难点：理解乘法的意义。 教学用具：课件 教学过程： 一、创设情境，引入新课 1.师：小朋友们，今天老师给你们带来了什么？（出 示主题图）这节课，老师带你们到公园里的游乐场去玩， 好吗？ 2.请你仔细观察游乐园里有哪些好玩的项目？你最喜 欢哪个项目？有这么多好玩的项目，咱们先一起去做小飞 机吧。 2、探究新知 （一）教学例 1 1.研究小飞机 （出小飞机图）请同学们仔细观察每驾小飞机上有几个人 ？有几架小飞机？根据这两条信息，你能提一个数学问题 吗？ 预设：小飞机里有多少人？ 要想求小飞机里有多少人，怎样列算式呢？（小组讨论汇 报） 3+3+3+3 对吗？写几个 3？为什么写 5 个 3？3+3+3+3+3= 这么长的算式等于多少呢？（板书：15）齐读算式，你发 现了什么？（加数相同）。 2.研究小火车 （出小火车图）看，小火车里的同学们玩的也很高兴，请 同学们仔细数一数每节车厢里有几个人？有几节车厢？根 据这两条信息你能提一个数学问题吗？ 预设：小火车里有多少人？ 要想求小火车里有多少人，怎样列算式呢？（小组讨论汇 报） 6+6+6+6=24 几个 6 相加？（4 个 6 相加）读一读这个算式 ，发现这个算式有什么特点呢？（加数都是 6）。 刚才我们用 4 个 6 相加知道小火车共坐 24 人。如果再 增加一节车厢，是几个 6 呢？（5 个 6）算式怎样列呢？（ 6+6+6+6+6=30），如果再增加一节车厢，是几个 6 呢？（6 个 6）算式怎样列呢？（6+6+6+6+6+6=36），如果再增加一 节车厢，是几个 6 呢？（7 个 6）算式怎样列呢？（6+6+6+ 6+6+6+6=42），如果再增加一节车厢，是几个 6 呢？（8 个 6）算式怎样列呢？（6+6+6+6+6+6+6+6=48）， 就是说，有几节车厢就有几个 6，想：10 节车厢有几个 6？ 12 节车厢 3.研究旋转木马 （出小旋转木马图）请同学们仔细观察，你看到了什么？ 想提一个什么问题？怎样列式？3+3+3+2=11 4.比较分析 3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=24 3+3+3+2=11 比较以上算式，你有什么发现？（只有加数相同，才能说 几个几相加），大家的发现真好。 5.研究过山车 最刺激的项目要数过山车了，请同学们互相说一说， 每节车厢里有几个人？有几节车厢？提一个数学问题？怎 样列式？几个 2 相加？（7 个 2）,2+2+2+2+2+2+2=14 读 一读算式，你有什么感觉？7 个 2 相加写起来、读起来都比 较麻烦，想象一下，如果 10 个 2 相加，20 个 2 相加， 是不是更麻烦呢？ （二）明确乘法的意义 在数学上有一种更简便的表示方法，听一听小精灵说：“ 这种加数相同的加法算式还可以用乘法表示”板书：乘法 今天我们就来认识乘法，板书课题 7 个 2 相加还可以写成 72=14 或 2=14 读作：7 乘 2 等 于 14 或 2 乘 7 等于 14，中间这个符号叫乘号。怎样把这个 乘号记住呢？出示+，把它斜过来就是；27 表示 7 个 2 相加，2 表示相同加数，7 表示相同加数的个数。 27=14 2+2+2+2+2+2+2=14 这两算式都表示 7 个 2 相加，只是表示的形式不一样，意 义是一样的。你更喜欢哪种表示方法呢？为什么？板书： 简便 （三）认识乘法各部分名称 72=14 7 和 2 叫做乘数，14 叫做积。 （四）教学例 2 1.出例 2，仔细观察图意，独立完成 2.汇报交流 5+5+5=15 53=15 35=15 三种方法都对，比较一下 哪种方法简便。 三、检测成效，拓展延伸 1.学生独立完成教材 P48 的第 1 题，各小组指名展示 成果。 2.学生独立完成教材 P48 的第 3 题，各小组指名展示 成果。 3.火眼金睛。 2+2+2+2=（2）（2） （ ） 4+4+4+4+4=（4）（4） （ ） 拓展题：想：摆 10 个 2 会用多少根小棒呢？ 四、总结反思，激发求知欲 这节课大家学了乘法的初步认识，知道乘法在生活中 应用非常广泛，同学们可以说说你具体学了些什么？还想 知道什么？（学生自评、互评、质疑，师评） 设计意图：学生对所学知识的回忆、梳理、反思和质 疑，再次展示自已的所学所得，促进知识建构，充分体现 学生是学习的主人，实现知情共融，并学会正确评价自己 、评价别人，这对学生的归纳概括能力和语言表达能力有 着重要的意义。