第八单元 铃儿响叮当-唱：铃儿响叮当 踏雪寻梅-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-苏少版（简谱）四年级上册音乐(编号：70040).zip

踏雪寻梅踏雪寻梅教学设计教学设计 教学目标教学目标： 1.感知中华母语文化，能用自己认为恰当的声音大胆、自信表达歌曲的意境。 2.能在实践中感受理解速度、力度等音乐要素在音乐作品中的表现作用。 3.积极参与音乐实践活动，分享与他人探究、合作的愉悦。 教学设计思路：教学设计思路： 踏雪寻梅是一首传统的艺术歌曲，无论是词还是曲都堪称经典。歌曲表 达了作者对大自然、对生活的赞美和热爱。教学过程设计主要分为设问导入、 探究、实践、拓展等几个部分。通过图片、文字、音乐的视听结合学习歌词， 让学生体会歌词所表达的情境，用“读”的方式初步表现歌词的情感，体味歌词 的意境美，为歌曲的情感表现打下基础。在歌曲的学唱过程中，大胆的将歌曲 活泼的小快板风格表现为优雅的骑驴赏花的行板，在歌曲表现的环节中，学生 有了学习歌词时的情感积累，教师通过引导、示范、欣赏等方式，帮助学生完 整恰当地表现歌曲，整个过程是整体感知，分散解决，完整表现。最后通过对 歌曲尾声的处理和简单的合唱及简短的文化故事的拓展，为这节课作了一丝点 缀,在轻松氛围中 结束教学。教学重点：歌曲高雅意境的感受以及用适当的速度、力度来表现 作品。 教学难点教学难点： 后半拍及大跳音程演唱 教学过程：教学过程： 一 导入 1 师:春天来了,冬天刚刚过去,提起冬天,同学们对冬天印象最深的会是什么? 生: 雪 2 你们喜欢雪么?嗯现在的冬天下雪不多了,所以我们很少能欣赏到美丽的雪景, 不过没关系,今天老师带来了一组美丽的雪景图,让我们一起来欣赏一下.(播放轻 音乐 师生欣赏雪景图) 3 哇,真美的雪景,对吗?天寒地冻,百花凋零,但在这冰天雪地里,唯有一种花能够 傲雪怒放,他就是?生:梅花. 师 :是的,只有梅花在这寒冷的天气里,迎雪怒放,下面 就让我们听一听梅花的赞歌(播放歌曲 伴梅花图 师生共欣赏) 4 师;一朵朵梅花展现出了它的品质,什么品质? - 5 梅花作品赏析 师:冬天的梅花真是太美了,梅花也是很多人都喜爱的,一到冬天,一枝枝梅花傲立 雪中,幽香阵阵. 古往今来，多少文人墨客在用他们的笔描绘冬天，描绘不畏严 寒的腊梅,也有很多人把雪和梅放在一起创作了许多作品. a 今天老师也来考考你们,你们知道哪些和梅花有关的诗句?-等等. b 我们再来欣赏一下画家笔下的梅花.-瞧,这幅画,名叫,导入歌曲 踏雪寻梅 二 新课教学 1 我国著名的音乐教育家 作曲家黄自和刘雪庵先生也创作了一首歌曲,名叫,那下面我们一起来欣赏这首歌曲.请同学们思考: 1)歌曲的情绪怎样? 2)找一找不认识的字和不理解的词. 3).歌曲表现了一种怎样的场景？ 2 再次聆听,思考:这首歌曲和我们是不是一个时代的?从哪里可以看出来? 3 种种分析,确实是一首古曲,下面让我们带着古人踏雪寻梅的心情再次来感受一 下这首歌.可以根据歌词小声哼唱. 4 学唱歌曲 1)唱歌谱 2 遍 2)用 lu 模唱歌谱 2 遍 3)按节奏读歌词 师示范 生跟读 4)轻声唱歌词 2 遍 5)解决问题 6)尾声处理 师：尾声老师做了一点点修改，同学们听一听，谈谈感受（好花采得瓶供养， 伴我书声琴韵，共度好时光，共度好时光，共度好时光）生：表现赏花人 骑驴渐行渐远，同时也引发人无限遐想。 7)再次演唱歌曲 增加难度 8)合唱教学 师生合作 生生合作 三 拓展 1 关于踏雪寻梅的典故 师：今天的我们一起学唱了踏雪寻梅这首歌，其实关于“踏雪寻梅”这个词， 我们就不得不说到唐代大诗人孟浩然，传说在大雪纷飞的日子里，孟浩然经常 骑着驴子在江边走来走去。他时而抬头远眺群山，时而低头俯视江面。来往的 人们好奇地向：“浩然公，天气如此寒冷，您一个人在这里走来走去，干嘛呢？ ” 孟浩然乐呵呵答道：“我在这里寻梅”。因此有人送了孟浩然这样一首打油诗； “数九寒天雪花飘，大雪纷飞似鹅毛。浩然不辞风霜苦，踏雪寻梅乐逍遥。 ”实际 上孟浩然是喜欢在这样的环境里寻找写诗的灵感。所以后来唐代就流传着这样 一句话：“诗句在霸桥风雪中的驴背上。 ”仿佛告诉人们下雪天骑着驴子在灞桥上 走过就能写出好诗来。所以古代好多文人雅士都喜欢骑驴。李白、杜甫也不例 外。 2 谈谈这节课你的收获 四 寄语总结下课 踏雪寻梅这首歌表现了一种高雅的意境和纯朴的生活情趣。雪映梅开是天 景，踏雪寻梅是人趣。自古以来，人们不惧天寒地冻，不畏山高路远，去探问， 去追寻。 “踏”和“寻”也表现了主人公对自然和生活的热爱！希望通过今天的学习 能让我们更加深刻的体会作品的内涵，用你们更美好的声音来诠释作品！ 结语：美好的时光总是短暂的，又到了说再见的时候了，同学们，让我们在欢 乐的歌声中结束今天的音乐课吧，同学们，再见！ 红梅赞红梅赞 你知道哪些和“梅花” 有关的诗句? 梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。 梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。 （ 宋）宋） 卢梅坡卢梅坡雪梅雪梅 幽谷那堪更北枝，年年自分著花迟。幽谷那堪更北枝，年年自分著花迟。 高标逸韵君知否，正在层冰积雪时。高标逸韵君知否，正在层冰积雪时。 （南宋）南宋） 陆游陆游雪梅绝句雪梅绝句 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 选自选自警世贤文警世贤文之勤奋之勤奋篇 （1904193819041938）中国）中国 作曲家、音乐教育家。字作曲家、音乐教育家。字 今吾。江苏川沙（今属上今吾。江苏川沙（今属上 海市）人。海市）人。 他的主要作品有管弦他的主要作品有管弦 乐乐怀旧怀旧，清唱剧，清唱剧长长 恨歌恨歌，合唱曲，合唱曲抗敌歌抗敌歌 ，旗正飘飘旗正飘飘，歌曲，歌曲 热血热血、九九. .一八一八 ，艺术歌曲，艺术歌曲思乡思乡、 玫瑰三愿玫瑰三愿 等。等。 曲作者曲作者 黄自黄自 词作者词作者 1926年进入成都私立美术年进入成都私立美术 专科学校学习钢琴、小提琴专科学校学习钢琴、小提琴 和作曲并学唱昆曲。师从黄和作曲并学唱昆曲。师从黄 自，与贺绿汀等被称为自，与贺绿汀等被称为“黄自黄自 四大弟子四大弟子”。学生时期写有歌。学生时期写有歌 曲曲飘零的雪花飘零的雪花。30 年代年代 写了钢琴曲写了钢琴曲中国组曲中国组曲。 主要作品有主要作品有何日君再来何日君再来 ，流亡三部曲流亡三部曲等。 刘雪庵（刘雪庵（19051985） 作曲家、音乐教育家，四作曲家、音乐教育家，四 川（今重庆）铜梁人。川（今重庆）铜梁人。 踏雪寻梅踏雪寻梅 思考：思考： 1 歌曲的给你带来怎样的感受？歌曲的给你带来怎样的感受？ 2 找一找不认识的字和不理解的字词找一找不认识的字和不理解的字词 冬天的故事冬天的故事 雪橇雪橇 铃儿响叮铃儿响叮 当当 踏雪寻踏雪寻 梅梅 铃儿响叮铃儿响叮 当当 露一手露一手 竖笛练习（竖笛练习（ 八）八） 范唱范唱伴奏伴奏 霁：读霁：读ji，雪后放晴的意思。，雪后放晴的意思。 灞：读灞：读ba，灞桥：有扶手的石板桥。，灞桥：有扶手的石板桥。 踏雪寻梅踏雪寻梅 冬天的故事冬天的故事 雪橇雪橇 铃儿响叮铃儿响叮 当当 踏雪寻踏雪寻 梅梅 铃儿响叮铃儿响叮 当当 露一手露一手 竖笛练习（竖笛练习（ 八）八） 范唱范唱伴奏伴奏 霁：读霁：读ji，雪后放晴的意思。，雪后放晴的意思。 灞：读灞：读ba，灞桥：有扶手的石板桥。，灞桥：有扶手的石板桥。 踏雪寻梅踏雪寻梅 返回返回 主页主页 关闭关闭 简线谱转换简线谱转换 冬天的故事冬天的故事 雪橇雪橇 铃儿响叮铃儿响叮 当当 踏雪寻踏雪寻 梅梅 铃儿响叮铃儿响叮 当当 露一手露一手 竖笛练习（竖笛练习（ 八）八） 范唱范唱伴奏伴奏 踏雪寻梅踏雪寻梅 返回返回 主页主页 关闭关闭 简线谱转换简线谱转换 冬天的故事冬天的故事 雪橇雪橇 铃儿响叮铃儿响叮 当当 踏雪寻踏雪寻 梅梅 铃儿响叮铃儿响叮 当当 露一手露一手 竖笛练习（竖笛练习（ 八）八） 范唱范唱伴奏伴奏 踏雪寻梅踏雪寻梅 返回返回 主页主页 关闭关闭 简线谱转换简线谱转换 冬天的故事冬天的故事 雪橇雪橇 铃儿响叮铃儿响叮 当当 踏雪寻踏雪寻 梅梅 铃儿响叮铃儿响叮 当当 露一手露一手 竖笛练习（竖笛练习（ 八）八） 范唱范唱伴奏伴奏 传说在大雪纷飞的日子里，孟浩然经常骑着驴子传说在大雪纷飞的日子里，孟浩然经常骑着驴子 在江边走来走去。来往的人们好奇地问：在江边走来走去。来往的人们好奇地问：“浩然公浩然公 ，天气如此寒冷，您一个人在这里走来走去，干，天气如此寒冷，您一个人在这里走来走去，干 嘛呢？嘛呢？” 孟浩然乐呵呵答道：孟浩然乐呵呵答道：“我在这里寻梅我在这里寻梅”。因此有人。因此有人 送了孟浩然这样一首打油诗：送了孟浩然这样一首打油诗：“数九寒天雪花飘，数九寒天雪花飘， 大雪纷飞似鹅毛。浩然不辞风霜苦，大雪纷飞似鹅毛。浩然不辞风霜苦，踏雪寻梅踏雪寻梅 乐逍遥。乐逍遥。”实际上孟浩然是喜欢在这样的环境里寻实际上孟浩然是喜欢在这样的环境里寻 找写诗的灵感。找写诗的灵感。 所以后来唐代就流传着这样一句话所以后来唐代就流传着这样一句话：“诗思诗思 在灞桥风雪中驴背上。在灞桥风雪中驴背上。”仿佛告诉人们下雪天仿佛告诉人们下雪天 骑着驴子在灞桥上走过就能写出好诗来。所骑着驴子在灞桥上走过就能写出好诗来。所 以古代好多文人雅士都喜欢骑驴。李白、杜以古代好多文人雅士都喜欢骑驴。李白、杜 甫也不例外。甫也不例外。 谈谈这节课你的收获谈谈这节课你的收获 雪映梅开是天景，踏 雪寻 梅是人趣。自古 以来人们不惧天 寒地冻，不畏山高路远，去 探问，去寻 访，踏 和 寻也表现了主人翁 对 自然和生活的热爱。 踏雪寻梅踏雪寻梅 返回返回 主页主页 关闭关闭 简线谱转换简线谱转换 冬天的故事冬天的故事 雪橇雪橇 铃儿响叮铃儿响叮 当当 踏雪寻踏雪寻 梅梅 铃儿响叮铃儿响叮 当当 露一手露一手 竖笛练习（竖笛练习（ 八）八） 范唱范唱伴奏伴奏 踏雪寻梅踏雪寻梅教学设计教学设计 涑渎小学闫朝秋 教学目标教学目标： 1.感知中华母语文化，能用自己认为恰当的声音大胆、自信表达歌曲的意境。 2.能在实践中感受理解速度、力度等音乐要素在音乐作品中的表现作用。 3.积极参与音乐实践活动，分享与他人探究、合作的愉悦。 教学设计思路：教学设计思路： 踏雪寻梅是一首传统的艺术歌曲，无论是词还是曲都堪称经典。歌曲表 达了作者对大自然、对生活的赞美和热爱。教学过程设计主要分为设问导入、 探究、实践、拓展等几个部分。通过图片、文字、音乐的视听结合学习歌词， 让学生体会歌词所表达的情境，用“读”的方式初步表现歌词的情感，体味歌词 的意境美，为歌曲的情感表现打下基础。在歌曲的学唱过程中，大胆的将歌曲 活泼的小快板风格表现为优雅的骑驴赏花的行板，在歌曲表现的环节中，学生 有了学习歌词时的情感积累，教师通过引导、示范、欣赏等方式，帮助学生完 整恰当地表现歌曲，整个过程是整体感知，分散解决，完整表现。最后通过对 歌曲尾声的处理和简单的合唱及简短的文化故事的拓展，为这节课作了一丝点 缀,在轻松氛围中 结束教学。教学重点：歌曲高雅意境的感受以及用适当的速度、力度来表现 作品。 教学难点教学难点： 后半拍及大跳音程演唱 教学过程：教学过程： 一 导入 1 师:春天来了,冬天刚刚过去,提起冬天,同学们对冬天印象最深的会是什么? 生: 雪 2 你们喜欢雪么?嗯现在的冬天下雪不多了,所以我们很少能欣赏到美丽的雪景, 不过没关系,今天老师带来了一组美丽的雪景图,让我们一起来欣赏一下.(播放轻 音乐 师生欣赏雪景图) 3 哇,真美的雪景,对吗?天寒地冻,百花凋零,但在这冰天雪地里,唯有一种花能够 傲雪怒放,他就是?生:梅花. 师 :是的,只有梅花在这寒冷的天气里,迎雪怒放,下面 就让我们听一听梅花的赞歌(播放歌曲 伴梅花图 师生共欣赏) 4 师;一朵朵梅花展现出了它的品质,什么品质? - 5 梅花作品赏析 师:冬天的梅花真是太美了,梅花也是很多人都喜爱的,一到冬天,一枝枝梅花傲立 雪中,幽香阵阵. 古往今来，多少文人墨客在用他们的笔描绘冬天，描绘不畏严 寒的腊梅,也有很多人把雪和梅放在一起创作了许多作品. a 今天老师也来考考你们,你们知道哪些和梅花有关的诗句?-等等. b 我们再来欣赏一下画家笔下的梅花.-瞧,这幅画,名叫,导入歌曲 踏雪寻梅 二 新课教学 1 我国著名的音乐教育家 作曲家黄自和刘雪庵先生也创作了一首歌曲,名叫,那下面我们一起来欣赏这首歌曲.请同学们思考: 1)歌曲的情绪怎样? 2)找一找不认识的字和不理解的词. 3).歌曲表现了一种怎样的场景？ 2 再次聆听,思考:这首歌曲和我们是不是一个时代的?从哪里可以看出来? 3 种种分析,确实是一首古曲,下面让我们带着古人踏雪寻梅的心情再次来感受一 下这首歌.可以根据歌词小声哼唱. 4 学唱歌曲 1)唱歌谱 2 遍 2)用 lu 模唱歌谱 2 遍 3)按节奏读歌词 师示范 生跟读 4)轻声唱歌词 2 遍 5)解决问题 6)尾声处理 师：尾声老师做了一点点修改，同学们听一听，谈谈感受（好花采得瓶供养， 伴我书声琴韵，共度好时光，共度好时光，共度好时光）生：表现赏花人 骑驴渐行渐远，同时也引发人无限遐想。 7)再次演唱歌曲 增加难度 8)合唱教学 师生合作 生生合作 三 拓展 1 关于踏雪寻梅的典故 师：今天的我们一起学唱了踏雪寻梅这首歌，其实关于“踏雪寻梅”这个词， 我们就不得不说到唐代大诗人孟浩然，传说在大雪纷飞的日子里，孟浩然经常 骑着驴子在江边走来走去。他时而抬头远眺群山，时而低头俯视江面。来往的 人们好奇地向：“浩然公，天气如此寒冷，您一个人在这里走来走去，干嘛呢？ ” 孟浩然乐呵呵答道：“我在这里寻梅”。因此有人送了孟浩然这样一首打油诗； “数九寒天雪花飘，大雪纷飞似鹅毛。浩然不辞风霜苦，踏雪寻梅乐逍遥。 ”实际 上孟浩然是喜欢在这样的环境里寻找写诗的灵感。所以后来唐代就流传着这样 一句话：“诗句在霸桥风雪中的驴背上。 ”仿佛告诉人们下雪天骑着驴子在灞桥上 走过就能写出好诗来。所以古代好多文人雅士都喜欢骑驴。李白、杜甫也不例 外。 2 谈谈这节课你的收获 四 寄语总结下课 踏雪寻梅这首歌表现了一种高雅的意境和纯朴的生活情趣。雪映梅开是天 景，踏雪寻梅是人趣。自古以来，人们不惧天寒地冻，不畏山高路远，去探问， 去追寻。 “踏”和“寻”也表现了主人公对自然和生活的热爱！希望通过今天的学习 能让我们更加深刻的体会作品的内涵，用你们更美好的声音来诠释作品！ 结语：美好的时光总是短暂的，又到了说再见的时候了，同学们，让我们在欢 乐的歌声中结束今天的音乐课吧，同学们，再见！ 常州市金坛区涑渎小学 闫朝秋 红梅赞 你知道哪些和“梅花” 有关的诗句? 梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。 梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。 （ 宋） 卢梅坡雪梅 幽谷那堪更北枝，年年自分著花迟。 高标逸韵君知否，正在层冰积雪时。 （南宋） 陆游雪梅绝句 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 选自警世贤文之勤奋篇 （19041938）中国 作曲家、音乐教育家。字 今吾。江苏川沙（今属上 海市）人。 他的主要作品有管弦 乐怀旧，清唱剧长 恨歌，合唱曲抗敌歌 ，旗正飘飘，歌曲 热血、九.一八 ，艺术歌曲思乡、 玫瑰三愿 等。 曲作者 黄自 词作者 1926年进入成都私立美术 专科学校学习钢琴、小提琴 和作曲并学唱昆曲。师从黄 自，与贺绿汀等被称为“黄自 四大弟子”。学生时期写有歌 曲飘零的雪花。30 年代 写了钢琴曲中国组曲。 主要作品有何日君再来 ，流亡三部曲等。 刘雪庵（19051985） 作曲家、音乐教育家，四川 （今重庆）铜梁人。 踏雪寻梅 思考：1 歌曲的给你带来怎样的感受？ 2 找一找不认识的字和不理解的字词 冬天的故事 雪橇 铃儿响叮当 踏雪寻梅 铃儿响叮当 露一手 竖笛练习（八 ） 范唱伴奏 霁：读ji，雪后放晴的意思。 灞：读ba，灞桥：有扶手的石板桥。 踏雪寻梅 冬天的故事 雪橇 铃儿响叮当 踏雪寻梅 铃儿响叮当 露一手 竖笛练习（八 ） 范唱伴奏 霁：读ji，雪后放晴的意思。 灞：读ba，灞桥：有扶手的石板桥。 踏雪寻梅 返回 主页 关闭 简线谱转换 冬天的故事 雪橇 铃儿响叮当 踏雪寻梅 铃儿响叮当 露一手 竖笛练习（八 ） 范唱伴奏 踏雪寻梅 返回 主页 关闭 简线谱转换 冬天的故事 雪橇 铃儿响叮当 踏雪寻梅 铃儿响叮当 露一手 竖笛练习（八 ） 范唱伴奏 踏雪寻梅 返回 主页 关闭 简线谱转换 冬天的故事 雪橇 铃儿响叮当 踏雪寻梅 铃儿响叮当 露一手 竖笛练习（八 ） 范唱伴奏 传说在大雪纷飞的日子里，孟浩然经常骑着驴子 在江边走来走去。来往的人们好奇地问：“浩然公 ，天气如此寒冷，您一个人在这里走来走去，干嘛 呢？” 孟浩然乐呵呵答道：“我在这里寻梅”。因此有人 送了孟浩然这样一首打油诗：“数九寒天雪花飘， 大雪纷飞似鹅毛。浩然不辞风霜苦，踏雪寻梅乐 逍遥。”实际上孟浩然是喜欢在这样的环境里寻找 写诗的灵感。 所以后来唐代就流传着这样一句话：“诗思 在灞桥风雪中驴背上。”仿佛告诉人们下雪天 骑着驴子在灞桥上走过就能写出好诗来。所 以古代好多文人雅士都喜欢骑驴。李白、杜 甫也不例外。 谈谈这节课你的收获 雪映梅开是天景，踏雪映梅开是天景，踏 雪寻雪寻 梅是人趣。自古梅是人趣。自古 以来人们不惧天以来人们不惧天 寒地冻，不畏山高路远，去寒地冻，不畏山高路远，去 探问，去寻探问，去寻 访，踏访，踏 和和 寻也表现了主人翁寻也表现了主人翁 对对 自然和生活的热爱。自然和生活的热爱。 踏雪寻梅 返回 主页 关闭 简线谱转换 冬天的故事 雪橇 铃儿响叮当 踏雪寻梅 铃儿响叮当 露一手 竖笛练习（八 ） 范唱伴奏 红梅赞 踏雪寻梅 返回 主页 关闭 简线谱转换 冬天的故事 雪橇 铃儿响叮 当 踏雪寻 梅 铃儿响叮 当 露一手 竖笛练习（八 ） 范唱伴奏 踏雪寻梅 返回 主页 关闭 简线谱转换 冬天的故事 雪橇 铃儿响叮 当 踏雪寻 梅 铃儿响叮 当 露一手 竖笛练习（八 ） 范唱伴奏 踏雪寻梅 返回 主页 关闭 简线谱转换冬天的故事 雪橇 铃儿响叮 当 踏雪寻 梅 铃儿响叮 当 露一手 竖笛练习（八 ） 伴奏范唱 踏雪寻梅 返回 主页 关闭 简线谱转换 冬天的故事 雪橇 铃儿响叮 当 踏雪寻 梅 铃儿响叮 当 露一手 竖笛练习（八 ） 范唱伴奏 先做下列二部合唱练习，然后用它为歌曲 踏雪寻梅的后半部分伴唱。 （原调1=E） 返回 主页 关闭 简线谱转换 冬天的故事 雪橇 铃儿响叮 当 踏雪寻 梅 铃儿响叮 当 露一手 竖笛练习（八 ） 踏雪寻梅 返回 主页 关闭 冬天的故事 雪橇 铃儿响叮 当 踏雪寻 梅 铃儿响叮 当 露一手 竖笛练习（八 ） 了解圣诞节的习俗 音乐家：柴可夫斯基 铃儿响叮当无伴奏合唱 踏雪寻梅动画 圣诞老人介绍 圣诞树的来源 圣诞颂歌 相关资源 返回 主页 关闭 冬天的故事 雪橇 铃儿响叮 当 踏雪寻 梅 铃儿响叮 当 露一手 竖笛练习（八 ）