第八单元 铃儿响叮当-唱：铃儿响叮当 踏雪寻梅-ppt课件-(含教案)-市级公开课-苏少版（简谱）四年级上册音乐(编号：a1f1a).zip

1 踏雪寻梅踏雪寻梅教学设计教学设计 【教材分析】： 踏雪寻梅是黄自先生于 30 年代写作的一首青少年歌曲。全歌为四个乐 句组成的一段体（也可分析为二段体结构），2/4 拍子，大调式。歌曲第一、 二乐句构成了一个上下句的段落，旋律质朴清新，描绘了雪霁天晴，腊梅飘香， 主人公骑驴去坝桥，驴脖子上的铃儿发出的清脆的叮当声。这段文字虽然简洁， 但却一下子点明了踏雪寻梅的主题。第三乐句以象声词“响叮当”模仿毛驴脖 子上的铃儿在行进中发出清脆明快的响声，旋律轻松跳跃。第四乐句是个转、 合的结束句，音调是揉和第一、二乐句的主题音调以及第二乐句的句尾乐句写 成的，它表现了主人公采得梅花瓶供养，“伴我书声琴韵，共度好时光”的愉 快心情。 【教学年级】：四年级 【教学目标】： 能生动地演唱歌曲，用富有表现力的声音唱出歌曲的意境。 能在演唱中充分体现速度和力度等音乐要素的表现作用。 了解词曲作者及歌曲相关背景。 【教学重点】：引导学生用富有表现力的声音演唱歌曲。 【教学难点】： 弱起拍处的演唱。 调音记号的演唱。 大调音程的演唱。 歌曲中力度的表现。 【教具准备】：钢琴、多媒体课件、双响筒、串铃、碰铃 【教学过程】： 一一. .导入导入 1.师：“同学们，发现满校园桂花香了吗？你心中的冬天是什么样子？”（引 入梅花。） 【设计意图】：通过学生的生活经验“桂花”的唤起，引入到冬天的另一种花 的印象，激发学生的音乐想象，巧妙进入课题“踏雪寻梅”。 2 2.“提前进入这美丽冬景”（播放 ppt） 3.“欣赏完,用一句话或一首诗来形容你的感受” 二二. .出示出示踏雪寻梅踏雪寻梅歌词歌词 1.师生吟诵踏雪寻梅，并在 4 个“响叮当”处用碰铃伴奏。 （教师注意朗诵时对歌词渐强渐弱的处理。） 2.解释“霁”读“ji”：雪后放晴；“灞桥”：有扶手的石板桥 【设计意图】：通过对歌词部分生僻词的解释，让学生对诗人“踏雪寻梅”的 情境有所共鸣，为学生的音乐想象提供素材积累。 3.生诵读，师在 4 个“响叮当”处用碰铃伴奏 4. 教师通过钢琴，协助学生进行 4 个“响叮当”学唱 （教师注意向学生强调 断音的处理，并在歌谱中用不同颜色的记号突出出来。） 三歌曲教授三歌曲教授 1.引入歌曲，听录音范唱 学生感受“欢乐、欢快、愉快”的氛围。 师总结：“怡然自得”。 2生唱 4 个“响叮当”处，教师唱全曲，并找出曲中“休止符”，干脆、活泼、 （提醒学生注意到范唱中休止符表现的错误，并在自己演唱时进行更正） 3.请学生跟钢琴用“lu”音哼唱歌曲，注意休止 4. 请学生跟钢琴填上歌词唱一唱 5.“01 35 ”（“好花”）处情境：先嗅闻，再唱歌，将休止空出来 【设计意图】：情境法是学生进行音乐想象的捷径，教师通过“踏雪寻梅”情 境的设计，让学生身临其境地感受诗人寻梅的心情，从而唤起学生的情感共鸣， 有助于激发学生的音乐想象。 四细节处理四细节处理 1.师范唱出渐强渐弱（与朗诵的感觉呼应）。 2.设计情境：“骑驴过桥”费力，演唱力度增强；“嗅闻花香”开心，演唱得 活泼轻快（ppt 展示强弱） 3.学生尝试处理歌曲（教师用双响筒为学生伴奏） 3 五拓展延伸五拓展延伸 1.二重唱、轮唱歌曲 （1）师晚一个小节唱，生先唱 （2）男生、女生分组轮唱 2.情境：赏花人渐渐远去渐慢、渐弱 355 55 35 5 355 55 35 5 355 55 35 5 3.分组演唱 A：主声部 B：轮唱部 C：碰铃部 D：双响筒部 E：远去部 踏雪寻梅 苏少版小学音乐教材 四年级上册 雪霁天晴朗 腊梅处处香 骑驴灞桥过 铃儿响叮当 响叮当 响叮当 响叮当 响叮当 好花采得供瓶养 伴我书声琴韵 共度好时光 踏雪寻梅 听听老师是如何把这首小 诗加上旋律来演唱的，为了更 形象地表现歌曲，老师会用碰 铃作伴奏，请同学们仔细观察 ，碰铃在何处响起。 霁 读“j ” 断音记号，短促、 弹跳 踏雪寻梅 踏雪寻梅 用“lu”音哼唱歌曲 踏雪寻梅 填上词唱一唱歌曲 踏雪寻梅 3 55 5 5 35 5 355 55 35 5 叮叮叮 铛铛叮叮 铛 叮叮叮铛铛叮叮铛 寻梅远去 踏雪寻 梅 踏雪寻梅 相关资源 踏雪寻梅这是一首简短而意境高雅的艺术歌 曲，全曲运用了强弱对比、连音与断音对比等表现手 法，洋溢着骑驴赏花、怡然自得的情趣，四次“响叮 当”用断音来表现，生动地描绘了驴儿颈上的小铃声 。歌曲为带再现的二段体，其中B段的第二乐句是A段 第二乐句的变化再现，B段的动机也采用A段第一乐句 的开头。因此，整首歌曲风格统一，旋律与歌词的配 合也恰到好处，唱来十分流畅、亲切。