第25课 经济和社会生活的变化-教案、教学设计-省级公开课-部编版八年级上册历史(配套课件编号：000f1).doc

1、1 教学基本信息 课题回望张謇看近代中国民族工业的曲折发展 学科历史学段： 九年制义务教育年级8 年级 相关领域政治、经济、思想 教材部编版教材 初中历史 8 年级上册 授课教师指导教师 所在单位所在单位 指导思想与理论依据 【指导思想】 充分体现育人为本的教育理念，发挥历史学科的教育功能，以培养和提高学生的历史素养为宗 旨，引导学生正确地考察人类历史的发展进程，逐步学会全面、客观地认识历史问题。 【理论依据】 初中历史课程标准要求：历史课程的育人功能，重在引导学生从多角度对历史进行认识，拓展 历史视野，发展历史思维，使学生在探究历史的过程中形成自己对历史的正确认识。 教学背景分析 【教学内容

2、分析】 “状元实业家张謇”是部编版初中历史教材 8 年级上册，第 25 课经济和社会生活的变化的 第一个子目。 历史课程标准要求：讲述张謇兴办实业的故事，了解近代民族工业曲折发展的状 况。这一内容以张謇创办大生纱厂的兴衰为例，从经济方面纵向概述中国近代民族工业的发展过程 及特征，涉及政治、经济、思想领域，事件跨度大，跳跃性强。根据对课标的理解及对教材的整合， 我将本课课题确定为“回望张謇看中国近代民族工业的曲折发展” ， 以小见大， 以典型窥全貌。 近代民族工业的曲折发展主要指从甲午中日战争后至抗日战争爆发前，张謇企业的兴衰历程也 正处于这一时期。以张謇创业及大生企业在不同时期的发展状况展开教

3、学，由此引导学生“认识近 代中国民族工业发展的历史背景” ， “分析民族工业曲折发展的原因” ，落实课程标准的要求。 【学生情况】 我校学生对于近代民族工业发展了解很少，对“实业救国”理论仅能从字面上理解。通过对近 代政治史的学习，能够模糊地认识到经济发展和政治变化有一定的联系。初二学生已经初步具备分 析史料和解读历史图片的能力，但是多角度分析问题，逻辑推理能力欠佳。 历史是一门注重逻辑推理和严密论证的实证性的人文社会学科。对历史的探究是以求真求实为 目标，以史料为依据，通过对史料的辨析，将符合史实的材料作为证据，进而形成对历史的正确、 客观的认识。由此我在教学中设计了三个场景便于学生体验历史

4、情境，通过对三组史料的综合分析 深入浅出探究课题内容，力主提高学生的历史学科素养。 【教学方法】讲述法、谈话法、合作探究法等 【教学手段】自制多媒体教学课件 教学目标 2 【教学目标】 知识与能力：知识与能力：了解张謇兴办实业的故事，通过对文献材料、图片、图表的分析，提高历史的阅读能 力和观察能力，形成符合当时历史条件的情境想象。 过程与方法：过程与方法：在了解张謇兴办大生企业的基础上，逐步学会发现问题，如“张謇拥有状元的身份， 社会地位很高，但为何兴办、经营过程那么艰难？” 、学会提出问题，如“大生企业落败的原因是什 么？仅仅是胡适先生所说的自身原因吗？” 尝试体验探究历史问题的过程，通过搜

5、集资料、掌握证据和独立思考，初步学会对历史事物进 行分析和评价，并在探究历史的过程中尝试反思历史，汲取历史的经验教训。 情感态度与价值观情感态度与价值观：深刻体会张謇兴办企业，实业救国的爱国情怀和不畏世俗的勇气，增强 “做一 个有利于国家和民族的人”的信念。吸取前人的经验和智慧，初步理解个人命运与国家命运的关系。 【教学重点】 了解张謇兴办实业的史实，体会张謇实业救国的爱国情怀。 【教学难点】 分析张謇兴办实业的具体过程，并以此为例理解中国近代民族工业曲折发展的原因。 板书设计 回望张謇看近代中国民族工业的曲折发展 场景一：张謇的书房（探究目标：溯实业救国之源） 线索 1：一副对联不愿为可耻之

6、官（主观因素） 线索 2：张謇的日记侵略加深，国家危难（客观环境） 线索 3：张謇的主张实业救国 场景二：张謇的办公室（探究目标：看民族工业发展之艰） 线索 1：一张股票集资难 线索 2：厂儆图办厂难 线索 3：一副漫画大生的发展与隐患 场景三：张謇的困扰（探究目标：探实业救国之败因） 线索 1：一封大生纱厂的业务信国内局势动荡 线索 2：一战后日本在华市场份额外国资本主义压迫 线索 3：棉纱的税率封建势力盘剥 教师活动学生活动设计意图 激趣设疑 导入新课 【出示图片】 1920 年由外国人绘制的世界地图 【教师讲述】 有人看过1920年外国人绘制的世界地图，他 们惊讶的发现当时中国有很多著名

7、城市都没有 标识在地图上，却非常显眼的标识着一个小镇 南通，一个弹丸小城为什么会出现在世界的视 野呢？因为从这个地方走出了一位奇人张 謇。 观察图片，听教师讲述由不起眼的南通 小城引出中国近 代史上的奇人， 激发学生学习历 史人物张謇 的兴趣。 3 新授课 探 究 场 景探 究 场 景 一一： 张謇的 书房 探究目标探究目标： 溯 实 业 救 国之源 【出示材料】 张謇是海门常乐镇人。 1894 年他参加科举考 试，获取状元张謇经过 26 年的科场奋斗，取得 了千万读书人梦寐以求的成就，但他却采取了一 个惊世骇俗的举动。 1895 年，他辞去清政府授予 他的翰林院修撰一职，在南通唐家闸开始创办

8、大 生纱厂。状元下海办厂乃是中国历史上前所未有 的创举，就此一件事，张謇堪称一千多年以来科 举史上的第一人。 【教师提问】 中国自古民分四等：士、农、工、商，张謇 为何弃贵从贱，下海经商？ 【教师引导】 张謇弃官从商仅仅是因为他不愿做无用之官 吗？ 请大家注意材料中的这个年份 1895 年，这一 年中国发生了什么大事呢？ 【出示材料】 和约十款，几罄中国之膏血，国体之得失无 论矣。 张謇自述 【出示材料】 中日马关条约规定：“日本可在中国通 商口岸认便设立工厂，各项机器可认便装运进 口，其产品免征一切杂税，日货可在内地设栈寄 存。” 【教师讲述】 这项条约使列强在中国开办工厂合法化，规 模化。

9、更要命的是清政府给予列强免征一切杂税 的特权，用最低的成本抢夺中国的市场。这无疑 给已经贫弱不堪，强疮百孔的中国雪上加霜。 【出示材料】 救国为目前之急,譬之树然,教育犹花,海陆 军犹果也,而其根本则在实业。 张季子九录 【教师引导】 “大树图示” ：将救国比喻成大树，中国强大的 希望在教育，就象花一样；中国强大的表现就是 拥有不再受到任何列强欺辱的强大军队，就像大 树的果实；而托起这一切的支点就是我们自己的 民族工业，只有强大的工业基础、充实的财富才 是我们中国强大的根基。 阅读材料，感受张謇弃 官从商，弃贵从贱之 举。 思考问题，阅读导学案 【实物一：一副对联】 ， 体会到张謇对做朝中 无

10、用之官的厌弃。 回忆所学，明确 1895 年马关条约签订。 阅读导学案【实物二： 张謇的日记】 ，回答导 学案问题：日记中的 “和约” 指，对 中国有什么危害？ 分析条约危害，在教师 引导下认识到马关条 约加深了对中国的经 济侵略，国家危难促使 张謇走上“实业救国” 的道路。 阅读导学案【实物二： 张謇的日记】 ，回答导 学案问题：依据史料描 述张謇的救国理论，思 考他的理论是否合理， 能否救国？ 从状元到商人的 蜕变，打破学生 “人往高处走” 的思维定势，激 起 学 生 的 探 究 欲。 引导学生从张謇 自身及国家危难 等角度全面分析 张謇下海经商的 原因。 引导分析张謇实 业救国的理论，

11、引发学生思考： 在这样富有逻辑 的理论下，张謇 的兴办实业之路 是否能够成功？ 4 探 究 场 景探 究 场 景 二二： 张謇的 办公室 探究目标探究目标： 看 民 族 工 业 发 展 之 艰 【教师引导】 张謇准备下海经商，实业救国。请同学们想 一想，假如你要办厂，经营实业需要具备哪些基 本条件呢？ （人脉、劳动力、技术、资源、市 场、资金）而这些条件中最重要的是资金。 但张謇一介穷书生虽有状元头衔，但无雄厚的 财力，办纱厂的钱从哪来呢？ 【出示图片】 光绪 23 年(1897 年)大生纱厂发行的股票 【教师引导】 从文字上逐层分析。“南洋大臣奏饬”，说 明办厂获得官方支持，甲午战争后，清政

12、府为了 扩大税源，解决财政危机，放宽了对民间建厂的 限制。 “翰林院修撰张”说明把张謇辞官前的 官职写在股票上，能够提高纱厂的公信度，吸引 投资。“领南洋商务局官机二万锭，作为官股规 银二十五万两”，说明办厂资金的来源一部分是 “官股”；“议集商股规银二十五万两”，说明 还要从民间集资。大生纱厂采用股份制形式，股 本结构是官商合办。但是大家要注意其中“官利” 不论企业经营状况如何，先派官利，有余，再分 红利。很明显这是清政府的一种剥削方式。 【出示图片】 四幅厂儆图及文字说明 【教师讲述】 1898 年， 南通大生纱厂终于建立。其名来自 易经 ：天地之大德曰生。有关注民生之意， 表达了以救国为

13、己任的情怀。 大生纱厂起步阶段，张謇智斗日本纱厂，与 日商竞争，最终解决原棉收购问题。 【教师总结】 张謇在办厂筹资时缺乏政府必要的法律保 障、受到部分封建官僚的阻挠，还要随时要应 对外国资本的恶性竞争以张謇为代表的中 国民族工业发展举步维艰在“夹缝中生存”。 【过渡】虽历尽千辛，但大生纱厂在张謇的悉心 经营下逐年盈利。 【出示图表】 1898 年至 1919 年大生纱厂盈利示意图 【教师解答】 第一次世界大战正处于这一时期，欧洲列强忙于 战争，外国资本大量撤出中国，减少了对民族工 业的恶性竞争，给张謇的企业及中国民族工业滕 出了广阔的市场，盈利巨大。这一时期也被称为 从自身经验出发回答 问题

14、，体验张謇所处的 历史环境。 阅读导学案【实物一： 一张股票】 ，回答导学 案问题：你能从这张股 票中提取哪些历史信 息？ 1.了解官商合作，利用 股票的方式集资是张 謇在当时办厂的创新 性尝试。 2.发现问题： “官利” 是 什么？经教师讲解，了 解张謇集资伊始就受 到本国封建官僚的盘 剥。 阅读导学案【实物二： 四幅厂儆图 】 ，回答 导学案问题：请同学们 想一想，张謇在民间筹 资过程中遇到了哪些 人的刁难和阻挠？说 明了什么问题？ 倾听教师讲述，感受张 謇的经商智慧与爱国 情怀。 分析图表数据变化，得 出 1908 年至1919 年是 大生纱厂初步发展阶 段，发现并提出问题 “为什么这一

15、阶段发 展迅猛？” 体验历史，形成 符合当时历史条 件的一定的历史 情境想象。能够 在不同的时空框 架下理解历史上 的变化与延续并 对史事作出合理 的解释。 能够从史料中提 取有效信息，作 为历史叙述的可 靠证据，并据此 提出自己的历史 认识。 逐步形成 历史研究的实证 精神。 引 导 学 生 通 过 分析厂儆图 背后的故事，分 析张 謇 创 业 时 的社会环境，体 现 中 国 近 代 民 族 工 业 发 展 的 艰难。 引 导 学 生 分 析 图表，学会从历 史 表 象 中 发 现 问 题 ， 解 决 问 题。 5 中国民族工业发展的“黄金时期” 【过渡】当初以实业救国为目的的张謇在大生 纱

16、厂获利之时，该如何来实践救国呢？ 【出示漫画】 张謇“实业救国” 【出示图片】 1.张謇在南通兴办教育系列图片 2.张謇在南通兴办公益机构系列图片 【教师引导】 张謇不仅将“实业救国”作为自己的追求， 同时把这一口号变为政府的倡导，努力为“实业 救国”创造更有利的条件。张謇在前后不到 30 年的时间里，以实业为基础对南通进行全面经 营，使南通社会面貌发生了质的变化，原先那个 偏僻闭塞的封建小城镇，一跃而成为灼人眼目的 近代化模范城市。 【教师引导】 现在我们再来看看张謇的这棵救国之树，树 上已经硕果累累，张謇如果把建设南通的成功事 例推广到全国，救国之梦似乎可以实现了。但我 们有没有发现，张謇

17、身下的这匹马已经气喘吁 吁，力不从心了呢？因为大生投资扩张过快，以 大生为中心发展起来的企事业投资总额达到 3300 万两，大生的基础已不足以支撑。小马拉大 车，肩头使命过多。张謇晚年自己也总结建设南 通是“本小事大，厂务急进”。 【过渡】 在 1922 年后大生纱厂开始走向下坡，在 1923 年大生纱厂被迫停工， 此后一蹶不振。 为什 么呢？ 阅读导学案【实物三： 一幅漫画】 ，回答导学 案问题：请同学们描述 这幅漫画的内容并给 这幅漫画起个名字。 在教师引导下解读漫 画的细节，通过系列图 片加深了解张謇践行 “实业救国”理论，深 刻体会张謇的历史贡 献。 体会张謇为了建设南 通，摊子铺的过

18、大，给 大生企业带来了巨大 的压力与隐患。 漫画解读，用能 激 起 学 生 兴 趣 的 漫 画 代 替 枯 燥 的 大 段 文 字 材料，并在解读 过 程 中 培 养 观 察能力、想象能 力、语言表达能 力。 为 学 生 提 供 一 个 新 的 角 度 来 认 识 大 生 衰 败 的原因，培养全 面 分 析 问 题 的 能力。 探 究 场 景探 究 场 景 三三： 张謇的 困扰 探究目标探究目标： 探 张 謇 实 业 救 国 之 败因 【出示材料】 材料 1： 一封 1922 年大生营业所的业务信中披露 “厥后奉直战事发生，通布销路亦因时局不 靖而销减，故布疲纱跌，无人问津。积货多则有 妨周转

19、，不得不贬价求售，因此大受打击。 ” 材料 2： 一战后， 仅止 1925 年日本在华投资棉纺 织业就达 15 家公司、48 个工厂，纱锭突破 150 万枚， 织机 7000 台， 占中国全部纺织设备的 1/2 和 1/3。 材料 3：在 1918 年前后，棉纱的税率一度高达 30%，从而给民族企业的经营带来了沉重的负担。 中国现代化历程 阅读导学案【材料一、 材料二、材料三】回答 问题：想一想 1922 年 后阻碍大生企业发展 甚至破产的原因有哪 些？ 理解 1922 年后以张謇 为代表的中国民族工 业面临“国内局势动 荡” 、 “外国资本卷土重 来” 、 “国内封建势力层 层盘剥”等因素的

20、困扰 通过分析材料、 掌握证据和独立 思考，初步学会 对历史现象进行 分析和推论，并 在探究历史的过 程中尝试反思历 史，汲取历史的 经验教训，突破 本课难点。 6 【教师引导】 1.通过这封大生的业务信，我们看到 1922 年北 洋军阀混战，直奉战争的爆发导致国内局势动 荡，直接影响了大生棉纱的销售。大生纱厂开始 降价促销。 2.而一战结束后，外国资本卷土重来，大肆抢占 中国市场。大生纱厂的棉纱本来已经囤积卖不出 去，日本的棉纱再大量进入市场，棉纱就更不好 买了。怎么办？继续降价,吸引百姓购买。 3.如果大生的棉纱物美价廉，售价能够低于日本 棉纱，大生还能勉强支撑。那我们看这则材料， 咱们一

21、起帮张謇算笔账，看看大生还有没有生的 希望？ 【组织活动】为张謇算笔账 1922 年， 直奉战争爆发，中国各地棉纱销路 不畅。为了减少亏损，中日纱厂竞相降价销售。 假设大生纱厂与日本纱厂每一千斤棉纱的制造 成本均为 10 大洋， 大生纱厂需缴纳 30%内地税方 可销售。日本纱厂根据马关条约免除一切杂 税便可销售。 1.请计算大生纱厂与日本纱厂税后成本均为多 少？ 2.如果每斤棉纱原售价为 15 大洋，中日纱厂现 均降价 20%销售，中日双方降价后的利润是多 少？ 读题并进行简单计算 得出答案： 大生纱厂盈利为-1 日本纱厂盈利为 2 进一步得出结论：张謇 如果与日本纱厂竞相 杀价，打价格战必输

22、无 疑。 层层引导，深入 浅出 在预设的场景中 体验历史，通过 对史料的分析与 计算得出结论， 论从史出，逐步 培养实证精神。 小结 【出示示意图】 张謇的“实业救国”理论 【教师提问】 在那个时代，中国的社会情况能不能让张謇 实业救国？ 【教师引导】 创业始终列强环伺，和中国的民族工业争夺 市场、资源和劳动力；而国内的封建官僚层层盘 剥，阻碍刁难；遇到困难之时政府没有任何政策 及资金上的扶持，相反还给予了列强超国民的优 待。在这种内忧外患的社会情况下，张謇的这棵 救国大树是不可能茁壮成长的！ 【教师提问】 怎样才能救中国？ 【教师引导】 只有对内建立起先进的制度与政府，对外争 取到平等的对待

23、，中国才有发展强大的可能。 学生思考得出结论：张 謇实业救国不能成功。 学生思考后回答：创设 良好的社会环境 小结本课，张謇 实业救国失败， 近代中国民族工 业曲折发展的主 要原因是内忧外 患的社会环境。 7 学习效果评价设计 评价方式 1.课后讨论题：评说张謇的成与败 材料：胡适曾经这样评价张謇： “张季直(张謇)先生在近代中国史上是一个很伟大的失败英雄他 独力开辟了无数新路，做了 30 年的开路先锋，养活了几百万人，造福于一方，而影响及于全国。终 于因为他开辟的路子太多，担负的事业过于伟大，他不能不抱着许多未完的志愿而死。 ” 【问题】 ：1.你同意胡适先生对张謇的评价是“伟大的失败英雄”

24、吗？ 2.胡适先生认为张謇失败的原因是什么？你有不同的想法吗？ 2.采取课后调查问卷的形式，学生反思本课课堂效果，了解自己和同桌同学对知识的掌握程度、对 能力的提高程度。反馈希望了解哪些其他的近代民族企业家的史实，以便在业余时间、兴趣小组等 进一步学习。 评价量规 评价指标 评价描述标准 自 评 生 评 师 评 ABC 班级课 堂效果 1气氛活泼欢快，学生学习兴趣浓、参与程度高； 2课堂历史感强，学术氛围浓厚，史料素材贴近日常生活、学 习，有助于理解中国近代民族工业曲折发展的原因； 3学生课堂学习效率高，能够达到课标要求。 个人课 堂效果 1能够体会张謇兴办企业，实业救国的爱国情怀和不畏世俗的

25、 勇气，增强 “做一个有利于国家和民族的人”的信念； 2能够在探究历史问题的过程中，分析史料、掌握证据和独立 思考，初步学会对历史事物进行分析和评价。 想了解 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点 本课教学反思及特点： 1.整合教材内容，以小见大，以典型窥全貌； 张謇创办的大生企业是近代中国纺织业的活标本，它的历程在很大程度上是近代中国民族工业 的一个缩影。本篇教学设计主要希望通过以张謇创办大生企业的兴衰过程，透视近代中国民族工业 的曲折发展。将原本较为枯燥的知识点注入了丰富的内容，学生在体会张謇兴办大生企业的艰辛中 逐步认识到以张謇为代表的近代民族工业在发展过程中受到国内封建势力压榨盘剥

26、，而外国列强凭 借雄厚的资本及清政府给与的特权抢占中国市场，压缩民族工业的生存空间。内忧外患的社会环境 是导致民族工业曲折发展的根本原因。 2教学过程注重学生历史学科素养的培养； 历史是一门注重逻辑推理和严密论证的实证性的人文社会学科。对历史的探究是以求真求实为 目标，以史料为依据，通过对史料的辨析，将符合史实的材料作为证据，进而形成对历史的正确、 客观的认识。由此我在教学中设计了三个场景便于学生体验历史情境，通过对三组史料的综合分析 8 深入浅出探究课题内容，力主提高学生的历史学科素养。学法指导贯穿始终，如对实物“股票”的 逐字解析，用计算的方式对结论进行实证，都是为了在课程中培养学生的“是

27、什么” “为什么” “怎 样做”的历史思维，有助于学生的终身发展。 3本课选取材料贴近学生认知，层层递进，深入浅出； 本课经过教材整合，教学内容依托教材又游离于教材之外，对这种不同于常规的教学形式，有 些学生特别是部分学习能力较弱的学生不一定能适应，因此在备课过程中，我力求选取符合学生认 知水平的教学素材，如回顾马关条约的危害理解张謇实业救国的根源；设置有关张謇的生活情 境，从对联、日记、股票、 厂儆图 、业务信等历史实物探究张謇经营大生企业的过程，贴近学生 的认知习惯，做到论从史出。再如利用漫画等素材，拉近学生与历史人物的距离。 在组织教学的过程中，通过环环相扣的问题链引导学生分析以张謇为代表的中国民族工业曲折 发展的原因，层层递进，深入浅出。 4既学到知识又陶冶情操，形成正确的价值观。 本课探讨的核心问题是近代民族工业的发展，属于经济学的范畴,初一学生会感觉艰深枯燥。但 是通过“以人带事” ， “以人物话史实”的方式，一方面帮助学生对课题的理解，一方面充满人文关 怀，学生能够深刻体会张謇兴办企业，实业救国的爱国情怀和不畏世俗的勇气，增强 “做一个有利 于国家和民族的人”的信念。