第4课 洋务运动-教案、教学设计-市级公开课-部编版八年级上册历史(配套课件编号：32dc8).doc

1、第第 4 课课 洋务运动教学设计洋务运动教学设计 【教学理念】【教学理念】 践行趣味课堂与辩证思维相结合的教学理念，让学生了解历史，让历史亲近学生的个体生命。我 希望我的学生是具有理性、思辨、独立人格的一类，对于历史事件、时事事件、社会事件，有话说， 有有意义的话说，有独立于他人的自我见解，有清晰的逻辑表达能力。 【教材分析】【教材分析】 本课是人教社部编历史教材八年级上册第二单元“近代化的早期探索与民族危机的加剧”的第一 课。在前一单元“中国开始沦为半殖民地半封建社会”中，教材铺垫介绍了洋务运动的时代背景 两次鸦片战争与太平天国运动。新教材相对于旧教材，删去了关于洋务运动是一次失败的封建统治

2、者 的自救运动的表述。洋务运动是中国近代化探索的开始，虽没有实现富强中国的目标，但它顺应历史 潮流，引进了西方先进技术，客观上推动了中国民族资本主义发展，迈出了近代化的第一步。 课标要求是：了解洋务派为“自强” “求富”而创办的主要军事工业和民用工业，初步认识洋务 运动的作用和局限性。 【设计思想】【设计思想】 赵亚夫教授说： “历史不是讲故事讲出来的，而是用真相（材料）建构出来的。 ”本课旨在通过理 性客观分析的方式，基于对不同材料的分析理解，初步培养初中生史料实证的核心素养能力。也意在 贯彻新课程改革的三个方向：问题探究、开放自主、合作互动。 【教学目标】【教学目标】 1 1、知识与能力：

3、知识与能力： 了解洋务运动的时代背景、人物、目的、以及主要内容；客观正确分析洋务运动的时代进步性与 不足；体验以口头方式表达思想的过程。 2 2、过程与方法：、过程与方法： （1 1）资料研习法）资料研习法通过研读不同的材料，习得客观理性分析问题的能力，并感知历史的多元 性 （2 2）合作学习法）合作学习法通过小组分工合作，化难为简，习得以讨论形式在小组、班级交流成果的 方式 （3 3）信息归纳法）信息归纳法通过图表填写的方式，掌握本课重点内容，同时强化信息归纳整理能力。 3 3、情感态度与价值观：、情感态度与价值观： 尊重并理解开拓创新的人物精神和时代意志，树立对国家、民族前途命运的责任担当

4、意识。 【教学重难点】【教学重难点】 教学重点：教学重点：洋务派以“自强” 、 “求富”为口号创办的军事工业和民用工业 突出重点的举措突出重点的举措：依据课标制定重点教学内容，本重点内容主要为常识性的识记与理解，通过自 主探究的方式，通过图表的格式，学会归纳整理信息，同时强化重点。 教学难点：对洋务运动的评价教学难点：对洋务运动的评价 突破难点的举措突破难点的举措：本难点确定的原因，是因为综合评价分析需要较高的史学素养，对于初二学生 有一定难度，同时课本在编排中，缺乏史料佐证，最后一段全文是评价文字，学生难于深刻理解。突 破方式通过对史料分析方法的辅导，给予不同材料的研读，自然生成对于洋务运动

5、的认知。 【教学过程】【教学过程】 引子引子：各位亲爱的同学们，很高兴能和大家一起来分享一节有意义有味道的历史课。我和我的专 业相识，已经有十余年的历史了，我特别认同并喜欢自己的专业，在此送给大家一句话“历史是 现实与过去之间无止境的对话” 。这句话告诉我们昨天的事情，形成并指导着我们今天的认知，而今 天我们的认知与立场又反过来重新定义、评价着昨天的是是非非。 请同学们翻开课本第 20 页，让我们由此而入，和一个半世纪前的那些人、那些事展开重新的认 知与对话。 【设计思路】我希望做有态度的历史老师，本设计作为暖场的同时，也为本节课的理性、思辨做了【设计思路】我希望做有态度的历史老师，本设计作为

6、暖场的同时，也为本节课的理性、思辨做了 铺垫，亦可以导入新课。铺垫，亦可以导入新课。 一、一、内外交困如何破内外交困如何破 展示三幅历史图片， 分析清朝面临怎样的局面？ （金田起义图、 南京条约签订图、 圆明园遗址图） 得出结论：内有太平天国起义，外有敌国入侵，可谓是内忧外患，内外交困。 设问：如果你是当时的清朝官员，你会有怎样的担忧？对于内外交困的难题会有怎样破解的方 案？ 情境设计：朝堂议事展示三位朝中大臣曾国藩、李鸿章、倭仁的言论，他们的方案与认识是 否相同？你又认同于谁的观点？ 看来大家都是曾李二人的支持者，那如果是在当年，你们的身份标识也会和他们一样，被称为 洋务派。 （名词解释洋务

7、、洋务派、洋务运动） 所谓洋务派指的就是奕、曾国藩、李鸿章、左宗棠、张之洞这些开明的清朝官员，后四位是汉 族大臣，皆是地方督抚要员。他们在与西方的接触中，认识到了西方武器及技术的先进，于是提出了 学习西方先进科学技术，目的在于挽救清王朝的统治，这些人被称为洋务派。而所谓洋务，指代的就 是一切与洋人有关的事务。从 19 世纪 60 年代到 90 年代，他们在中国掀起了创办近代工业的洋务热 潮，史称“洋务运动” 。 【设计思路】学会从图片获取历史信息的能力，同时通过情境设置，让学生回到历史，让历史亲近【设计思路】学会从图片获取历史信息的能力，同时通过情境设置，让学生回到历史，让历史亲近 学生的个体

8、生命学生的个体生命， “入情入情”才会有感。才会有感。 二、二、洋务热潮三十年洋务热潮三十年 这场洋务热潮又到底有哪些内容呢？请同学们结合书上的内容分析、总结、归纳有关信息，填写 内容表格。 共同归纳总结：19 世纪 60 年代，洋务派以“自强”为口号，创办了一批近代军事工业，如曾国 藩的安庆内机械所、江南制造总局、福州船政局。到了 19 世纪 70 年代，又以“求富”为口号，开办 了一批民用工业。 （设问：为什么前期办军事工业，后期办民用工业？早期因为最早感知军事实 力与西方的差距，所以率先办了军事工业。后期为了解决资金困难、原料困难的问题，再加上相对安 稳时期的出现，于是转而兴办民用工业）

9、如李鸿章开办的轮船招商局、开平煤矿，张之洞在湖北开办 的汉阳铁厂、湖北织布局。从 19 世纪 70 年代中期开始，洋务派开始筹划海防，初步建立了北洋、南 洋、福建三支海军。同时感知人才紧缺，尤其是新式翻译人才，于是开办了京师同文馆等新式学堂， 并接受容闳建议，派遣赴美留学生。 【设计思路【设计思路】 用简明轻快的方式用简明轻快的方式，突出并强化这一部分内容作为本课重点的地位突出并强化这一部分内容作为本课重点的地位。同时落实教学目同时落实教学目 标中对学生归纳整合能力的培养。标中对学生归纳整合能力的培养。 三、三、是非功过从何说是非功过从何说 三十年热潮的风起云涌，两代洋务先驱的前仆后继，是非功

10、过的众说纷纭，让我们重新展开对这 段历史的认知与对话。 【展示材料】四段不同人物对洋务运动的评价 同学们，这四段评价都是出自历史学家的笔下。评说的都是同一件事情洋务运动，可是你们 发现了什么不同么？ 是的，同一件事情，不同人的评价不一样，即便是同样的肯定观点，语言表达确又有感性与理性 的细微之别，同样的批判论调，语言却也有着或轻或重，或柔或激的不同。 所以这就是历史的多元性，不同的视角，不同的时代，不同的立场，你所写生出来的作品是不一 样的。同样的洋务运动，我来讲，其他老师来讲，或许又有了一些不一样的味道。 那我们初中生在评价一件事的时候，应该如何才能更客观公正，经得起时间的推敲呢？我认为无

11、非是这几点1、放到特定的历史背景中去评价；2、用辩证唯物主义，一分为二的去看待；3、用 联系和发展的眼光去看待。 【展示材料】 【合作探究】 接下来，老师会给大家提供同一类别，不同的材料，你如何生成自己对它的认知与评价，你的表 达是否逻辑清晰，语言又会有怎样的味道，我们开始分组小组探究讨论。 主题一：近代军事工业主题一：近代军事工业（材料见学案）材料见学案） 解读：正面材料提醒我们，军事工业的创办，带来了从手工生产到机器大生产的转变，这是划时 代的进步，开启了中国工业化的进程。但由于（抓关键词）官办性质，缺乏自主性，效率低，成本高 （这些都是和自由市场的要求相违背）洋务企业的发展存在巨大的“瓶

12、颈”障碍。 主题二：近代民用工业主题二：近代民用工业（材料见学案）材料见学案） 解读：观察第一段材料，它在提醒我们民用工业开始学习西方的公司制度，吸纳私人股份，再去 了解你会发现，这是中国第一家股份制公司。从官办，到官商合办，再到完全私人企业。而我们未来 提到的民族资本主义就是这样的私人企业，它带动和促进了民族资本主义的产生，这是它的时代进步 性。第二段正面材料又在提醒我们民用工业的创办，确实起到了效果，它抵制了外国资本的入侵（新 的经济因素，和抵制经济侵略作用） 但观察反面材料，又发现民用工业官督商办、官商合办的性质又存在着巨大的制度问题，比如贪 污腐败，所以当时人戏称李鸿章宰相合肥天下瘦。

13、如果你感兴趣，你可以再去深层次探究，李的个人 问题中，有多少是个人贪利问题，多少又是因为制度问题，公私不清，导致的无意识犯罪问题？ 主题三：新式教育（材料见学案）主题三：新式教育（材料见学案） 解读： 我们先不看反面材料， 对比下旧式教育和新式教育， 你感觉新在什么地方上课方式 （外 语课，长辫子，冲击感） ，还有上课内容新式教育中学习的科目，物理造船技术航海测量等等是 适应什么的需要创办工业的需要的,所以从中你可以衍生出来的发现是创办军事工业，没钱 了办民用工业，没人才了办新式教育，你既可以理解这是一种随机应变的务实精神，又似乎又可以说 它头痛医头脚痛医脚。 不看反面材料，我们感受到的是新式

14、教育的时代精神，我们会产生嗯，这新式教育已经遍及 天下。可是当我们阅读反面材料，我们发现情况好像并非如此，齐如山记录的在同文馆的生活显示， 学生日常不思进取，管理制度混乱。我们再去深究，发现普通百姓对于新式教育不感冒，不愿送孩子 去新式学堂。即便在同文馆这样的新式学堂，凡是考科举的日子，学校里大部分的同学都跑去参加科 举了，考中了同文馆的老师还会把表彰挂在班级。严复海外学成归来，已经是名声在外了，但他举人 出身的堂叔还是可以瞧不起他，因为他不是科举出身，所以逼得严复还得一次一次考科举。同样的例 子，你再去找，还有鲁迅就读了江南水师学堂，但科举的日子，父母还是把他拉回来参加科举。所以 这些又会让

15、你产生新式教育虚有其表，未能深刻影响中国的评价。 于是正反对照后，你又会形成怎样的观点和表达呢？ 主题四：新式海军（材料见学案）主题四：新式海军（材料见学案） 解读：这一份表格中，什么舰种我们搞不清，但这一句话你肯定印象深刻位居世界第六，亚 洲第一。美国当时 12，日本也只是亚洲第二。所以海军装备不可谓不强大。日后发生海战，中国必 赢无疑啊。 可是装备强大，就一定战斗力强大么？ 再看反面材料管理者未受专业训练，军官关系紧张，缺乏配合，海军军费挪用等等，又好像 注定了接下来会有惨败的战局。 于是这样，你又有了自己的看法。而这看法，在你日后知道了甲午海战，中国败于日本，亚洲第 一败给了亚洲第二的海

16、军，你或许不会再疑惑，因为你有了支撑你观点的立足点。 我们通过今天的探究，初步尝试感受了历史思维的形成过程， （点评学生：刚才发言的同学，你 们的逻辑表达清晰，自信大方，我接收并理解了你们的观点，为各位点赞） 。同时老师也得说明两点 你们所形成的观点是根据老师提供的材料，而在材料的选择上，存在着我主观的判断，可能我的 材料不够严谨不够客观，当你有疑惑的时候，你要怎么办（自己去查阅相关史料） ；另外我们今天通 过正反面材料得出的结论， 你能明确的感受到正面多一点还是反面多一点？是进步多一点还是局限大 一点？体会不到，这天平如何倾斜，也得取决于你看了多少的材料，才能形成自己对于程度的判 断，而这往

17、往更可贵。 【学生活动】成果展示，开放自主，老师点评引导 【设计思路】该部分设计是本课的亮点，同时也是对难点问题的突破举措，亦是笔者自身对于培养【设计思路】该部分设计是本课的亮点，同时也是对难点问题的突破举措，亦是笔者自身对于培养 学生理性、思辨、独立人格的教学理念的体现。通过方法论的指导，小组合作的讨论探究，生成对学生理性、思辨、独立人格的教学理念的体现。通过方法论的指导，小组合作的讨论探究，生成对 于洋务运动的评价，并让学生体验以口头方式表达思想的过程。于洋务运动的评价，并让学生体验以口头方式表达思想的过程。 综上所述，生成对于洋务运动的评价： 积极： （1）引进了西方先进的科学技术，客观

18、上促进了中国民族资本主义的产生；是近代化的开 端 （2）对西方列强的侵略也起了一定抵制作用。 注：其中若干内容在前面的材料探究中会有提及，比如抵制作用不用再强调展开。关于近代化的 开端的定义，可以通过再次展示图表，通过图表中各项目中频繁出现的“第一次” “第一家” “近代” 等词设问学生我们看到重复最多的词是什么？然后得出：洋务运动给中国带来了军事的近代化、 经济的近代化、教育的近代化等，所以洋务运动迈出了中国近代化的第一步，一大步。 引导深层思考：但洋务运动的局限性也很明显，最关键的是它没有使中国富强起来。 （从哪里可 以判断三十年洋务，最终以甲午海战的失败而破产，三十年的喘息机会后是又一轮

19、紧锣密鼓的列 强侵略，而洋务派一直试图维护的清王朝也风雨飘摇岌岌可危。没有使中国富强起来，却也是事实。 我们对于事物的评价，是基于对他的标准要求。就比如你本来可以拿 90 分，可是只得了 80 分， 各方都不满意；你本来只能得 60 分，却超常拿了 80 分，各方都会为你点赞。同样的结果，不同的评 价，因为标准不一样。 如果对于洋务运动，我们对他的要求就是你必须维护清朝统治，你必须把中国从半半的泥潭 中拖出来，那洋务运动只能说臣妾做不到啊，你可以从这个角度斩钉截铁的说洋务运动失败了，破产 了，没有成功等等。 但如果你对它的要求只希望它能带给迂腐的晚清以新鲜的气息， 近代的气息， 在破房子上开个

20、窗， 透个气，把中国从陈旧的中古世纪拖出来。以这个标准看，它成功了么？寒潮已过，冬天将去，冰雪 融化。你说你冰雪融化个啥，万物又没有复苏，可是冰雪融化难道不是大地回春的第一步么？从这个 角度出发，你似乎又可以有你自己的判断和结论。或许这就是历史研究的趣味性。 展示洋务派图片展示洋务派图片，最后小结最后小结：两代人，三十年，开启中国近代化大门：他们纵横中国百年近代大 舞台，充当了三分之一时间的主角主演，且整个群体大多得以善终，还能够名垂青史！至今我们还在 亲近着、研究着、议论着他们，而且表扬的声音越来越大！同学们，这是科学的看历史，是客观的评 历史。愿那一份务实进取的精神与你同在，愿这一份理性客观的视角能于你有用，那么我们这节课与 历史的重新对话便是有意义，有味道的。谢谢大家！