第5课 甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮-教案、教学设计-市级公开课-部编版八年级上册历史(配套课件编号：60b18).doc

1、第 5 课：甲午中日战争与瓜分中国狂潮教学设计 课课题题第 5 课：甲午中日战争与瓜分中国狂潮 授课人授课人学学校校 单单元元第二单元：近代化的早期探索与民族危机的加剧课课时时一课时 版版本本人教 2011 课标版（部编）年年级级八年级 一、教学目标一、教学目标 知识与能力：知识与能力： 1、通过对本课的学习，使学生了解甲午中日战争的概况、战争中的重要战役；了解左宝贵、邓世昌等英雄 人物的英雄事迹；了解帝国主义国家强占租借地和划分“势力范围”的史实和美国提出“门户开放”政策。 2、通过引导学生比较南京条约和马关条约的内容，具体分析说明马关条约的影响，培养学生 综合分析问题的能力。 过程与方法：

2、过程与方法： 1、识读甲午中日战争形势示意图 时局图 ，获取有效历史信息。通过甲午风云等影 片片段的展示，使学生切身感受中国人民不屈不挠的抗争精神，加强情感教育。 2、通过多媒体教学手段，播放相关录像片断，并提供相关图片和动态地图，加强教学的直观 性和真实性，使学生自然融入历史情境中去感知历史； 3、通过分组讨论的形式，培养学生主动参与，乐于探究的良好习惯，提高学生与他人交流合 作的能力。 4、教师导学质疑，在演示课件的同时，以启发和讨论探究为主，运用史料分析问题，从中日 两国的角度思考问题，充分调动学生思维的灵活性； 情感态度价值观：情感态度价值观： 1、通过学生对甲午中日战争中国失败原因的

3、探讨，对马关条约影响的认识，培养学生正确的历史观。 2、使学生认识到抗击外来侵略、捍卫民族尊严是中华民族的优良传统，从而树立民族自尊心和自信心。认 识到台湾自古以来就是我国领土不可分割的一部分，维护国家统一，是每一个中华儿女义不容辞的责任。 二二、学情分析、学情分析 刚进入初二的学生对自主学习还不大习惯，缺乏相应的主动性；另外从学生的心理角度出发， 他们对新鲜的、有趣的事物有强烈的好奇心。因此在教学中多采用图片、歌曲、视频、图标表等直 观创设历史情境，并精心设计问题，能更好地培养学生解决问题的能力，基于此，我采用多媒体进 行教学， 制作课件资料， 激发学生学习兴趣， 使学生更深层次地了解中日甲

4、午战争中国失败的原因， 从而培养逻辑思维能力。 三、教学重点、难点三、教学重点、难点 重点重点： 甲午中日战争的概况，马关条约的内容。 难点难点： 马关条约对中国的影响；“门户开放”的实质和影响。 四、现代信息技术资源四、现代信息技术资源 1、本课课件利用交互一体机播放。 2、 百家讲坛有关甲午中日战争内容用于导入。 3、甲午中日战争失败原因的视频材料。 4、一些有关甲午中日战争的漫画和图片。 五、教学过程五、教学过程 教 学 过 程教 学 过 程 （ 环 节 ）（ 环 节 ） 媒体名称、起止时间媒体名称、起止时间 （ ” ” ）及作用）及作用 教 学 活 动教 学 活 动学 生 活 动学 生

5、 活 动 （一（一） 、 导入新课导入新课： （二（二） 、 新课学习：新课学习： 1、 甲午中日 战争 （1）背景： （2） 战争的 经过： 播放视频：利用热播 的百家讲坛中甲午中甲午中 日战争的反思视频导日战争的反思视频导 入入 （2727 秒秒2 2 分分 1919 秒）秒） 作用： 百家讲坛中的甲午中 日战争充满激情与悬 念，用它导入，一下子 就可以引起学生的强烈 兴趣。以此为背景展开 学习，从而可以直接切 入主题。 （1）背景： 出示漫画：对比中国与 日本近代的革新。 （2）战争的经过： 出示甲午中日战争示意 图 出示地图，进行史 料教学，通过战争示意 图，积极调动学生去思 考和探究

6、，培养学生读 图、分析能力，使学生 的能力得以提升。 旅顺大屠杀材料 史料作用：培养学 生史料研读的能力，利 用史料，通过师生互动， 师生合作完成对文言史 料的解读。感受日军凶 残的本性。 播放关于甲午中日战争的视 频的视频 教师导入语：从视频中 你们能看出哪些问题？你们 能得出什么样的结论？ 带着这些疑问我们进入 今天的学习。 1、合作探究甲午中日战争 的背景： 同时指导学生从漫画和 史料中检索有用的历史信 息。 教师：指导学生通过阅读课 文，找出这次战争中经历的 几次重大战役。并分析几次 战役的影响。 教师：日军占领旅顺时，制 造了哪件十分恶劣的事情？ 教师：在许多重大的战役中 涌现出许多

7、英雄人物，请大 家讲述他们的英雄事迹。 学生看视频并思考。 然后回答 问题 生：（看漫画、史料） 学生看完后， 师生共同分 析出结论： 日本经过明治维新已经 实现了脱胎换骨进入资本主 义社会，开始积极扩张。反观 中国虽然也进行了洋务运动 取得了一些成果， 但没有改变 中国的社会性质， 统治阶层沉 迷于享乐，不思进取。 学生：(阅读、回答、识记) 学生分组讨论，然后回 答。学生回答以后，教师通过 层层设问，师生互动，师生共 同分析得出结论： 小组合作作用： 通过小组 合作讨论，得出自己的判断， 把学生学习的主动性调动起 来，有利于知识的掌握与消 化，从而突破重点。 （3） 铭记英 雄人物： （4

8、） 马关 条约的内 容和影响 二、瓜分中 国狂潮 （3）铭记英雄人物： 情境再现，情感升华。情境再现，情感升华。 通过这一环节，使学生 认识到抗击外来侵略、 捍卫民族尊严是中华民 族的优良传统，从而树 立民族自尊心和自信 心。培养学生的爱国主 义情怀。 播放视频：播放视频： 关于甲午中日战争中国关于甲午中日战争中国 战败原因分析的视频战败原因分析的视频 （2222 分分 1818 秒秒2424 分分 1 18 8 秒）秒） 视频的作用： 通过视频展示， 再现历 史，通过视频、图片、史料 一方面对学生进行情感教 育，另一方面也使学生理解 甲午战争中国战败的根本 原因。 （4） 马关条约的内 容和

9、影响 运用图表、政治漫画、运用图表、政治漫画、 图片、史料：图片、史料： 通过直观的数据和 文字史料，积极调动学 生去思考和探究，培养 学生分析能力，养成论 从史出的意识。使学生 的能力得以提升。 出示图表，图片进 行史料教学，通过直观 的数据和文字史料，积 极调动学生去思考和探 究，培养学生分析能力， 养成论从史出的意识。 使学生的能力得以提 升。 教师： 通过这一环节，使学生切身 感受邓世昌等广大爱国官兵 在这场战争中所凸显出来的 顽强精神和爱国情怀，突出 了中国人民的不屈不挠的爱 国精神，同时也将统治集团 的懦弱无能表露无遗。 选取典型，讲述邓世昌指挥 致远舰沉着应战， 直至舰沉， 壮烈

10、殉国的英雄事迹 结合教材引导学生通过表格 对比分析 马关条约 和 南 京条约 的共同点和不同点。 1、出示时局图 2、出示 1898 年美国向列强 提出门户开放的照会。 学生：(观看教材插图，感受 日军凶残的本性)旅顺大屠 杀。 学生：(讨论、讲述) 学生：(小组讨论，回答问题) 教师： (总结)以邓世昌为首的 广大官兵英勇抵抗、 不怕牺牲 的爱国主义精神， 正是我们中 华民族抵御外辱、 不屈不挠的 民族精神之所在， 他们是当之 无愧的民族英雄。 师生共同分析， 使学生认识到 马关条约是南京条约 以来中国所签订的危害最严 重的卖国条约， 由此突破教学 难点。 结合时局图与相关表格， 找出 列强

11、强租的海港， 划分的势力 范围，包括哪些地方？ 并结合材料分析美国门户开 放政策的实质。 六 、 教 学 效 果六 、 教 学 效 果 本节课的设计整体脉络清晰，重点突出。紧紧围绕甲午中日战争的主线展开。由于八年学生 感性认识很强，喜欢看直观的材料呈现的学习内容，所以我利用音视频、政治漫画、图片、图表、 史料等资料来组织教学，材料呈现多样化，提高了学生的学习兴趣，也锻炼了学生的学习能力。视 频再现历史，让学生主动参与感知历史，体验历史。调动学生的感官，加深学生的印象，激发学生 兴趣。学生通过教师设计的教学环节融入历史氛围之中，在情景中体验历史，获得了知识，提高了 能力，升华了学生的情感。 本节

12、课在课堂组织形式上采用小组合作探究学习的方式，提高了学生的学习兴趣，节约了学习 时间，提高了课堂的效率。 本节课本着“尊重历史，尊重事实”的原则，采用了大量的史料，借助史料还原历史，培养学 生史料研读的能力，利用史料，得出结论。体现“论从史出”的理念。培养学生观察问题和全面分 析问题的能力。培养学生的历史思维能力。 七 、 板 书 设 计七 、 板 书 设 计 第第 5 5 课课甲午中日战争与瓜分中国狂潮甲午中日战争与瓜分中国狂潮 甲 午 中 日 战 争 原因：日本蓄谋已久，企图征服朝鲜、占领中国、称霸世界 经过 开始：丰岛海战 平壤战役左宝贵 黄海海战邓世昌 辽东半岛战役、旅顺大屠杀徐邦道 威海卫战役丁汝昌 结果： 马关 条约 内容：割三地、赔两亿、开四口、允设厂 影响：大大加深了中国半殖民地化程度， 列强掀起瓜分中国的狂潮 瓜分中国狂潮 各国“势力范围”的划定 “门户开放”政策