第22课 抗日战争的胜利-教案、教学设计-省级公开课-部编版八年级上册历史(配套课件编号：a0954).doc

1、第 22 课抗日战争的胜利 第 22 课抗日战争的胜利 【课程标准】 知道中共七大的主要内容；了解日本投降的史实；探讨抗日战争胜利的原因及历 史意义 【教材分析】 本课是八年级（上）第六单元“中华民族的抗日战争”的最后一课抗日战 争的胜利。单元分 5 课讲述自“九一八事变”至抗日战争的胜利，而本课是对 前四课内容的高度概括，所以其作用和地位极其重要。本课主要学习内容为四部 分：全民族坚持抗战、中共七大、战略反攻和日本投降、抗日战争胜利的原因与 伟大意义。本课时间跨度大，从 1938 年抗战进入战略相持阶段到日本法西斯投 降，内容容量大、头绪多、重难点多、结论性结果多且不易理解，因此在学习本 课

2、知识点时，应该打破教材编排知识结构体系，引导学生如何自主学习，重新构 建知识体系，利用已有知识储备突破重难点就成为解决本课的关键所在。 【学情分析】 1.八年级学生求知欲强，有学习主动性，但容易受各种抗日神剧的干扰，影 响对历史事实的正确认识。 2.有一定的知识储备，能够说出基本的知识点，但都是碎片化知识点，如何 引导学生，培养时空观念，利用建构知识体系帮助学生建构完整的知识框架，是 学习掌握本课知识点的前提和关键。 3.有一定的理性思维能力,但自主学习能力和分析解决问题能力有待提高， 需要在师生共同努力下，利用史料教学的理念和能力突破重难点。 【教学目标】 1.通过阅读教材和利用互联网，了解

3、全民族坚持抗战、中共七大、战略反攻 和日本投降等基本史实，培养学生依据史实建构知识体系、分析问题的能力，说 明抗日战争是全民族的抗战， 2.依据教材和教师提供的史料， 联系所学知识多角度思考抗日战争胜利的意 义和原因，培养学生综合归纳、分析、表述历史问题的能力。 3.知道全民族艰苦卓绝的抗日斗争，理解团结的重要性，体会通过抗日战争 形成的抗战精神，树立理性的爱国主义情感。 【重点难点】 重点：中共“七大”的意义、抗战胜利的原因和历史意义。 难点：抗日战争胜利的意义。 【教学流程】 【教学过程】 环节 （内容） 教师活动（教学资源）学生活动设计意图 创设 情景 导入 1.1.播放裕仁天皇投降录音

4、播放裕仁天皇投降录音 2.出示裕仁天皇图片 3.出示终战诏书 4.出示日本无条件投降时间（提示学生 1、听录音 2 2、大胆猜测大胆猜测 3、回答日本无 条件投降时间 通 过 播放 录 音 设置 悬念， 激发 学 生 学习 新课必须记忆） 过渡：1945 年 8 月 15 日，日本宣布无 条件投降。中国抗日战争经历了 14 年 艰难曲折的斗争，特别是 8 年全民族艰 苦卓绝的浴血奋战，取得了最后的胜 利。我们是怎么取得抗战的最终胜利？ 的兴趣， 以 达到凝神、 激趣、 点题 的作用 一 抗 日 战 争 胜 利 的 原 因 (一) 中 国 人 民 巨 大 的 民 族 觉 醒 、 空 前 的 民

5、族 团 结 和 英 勇 的 民 族 抗 争 （一（一）探究一探究一：抗日反攻阶段抗日反攻阶段，有哪些有哪些 因素加速日本投降？因素加速日本投降？ 1.教师指导学生阅读教材：战略反攻和 日本投降，思考分析加速日本投降的因 素 2.初步阅读的基础上，合作探究 3.教师强调关键词：加速、投降因素加速、投降因素 过渡：同学们找到许多加速日本投降的 原因，现在反向思考：抗日战争胜利的 最主要原因是什么？ （二）教师出示问题：抗日战争胜利的 最主要原因是什么？ 1.指导学生依据第一个探究答案并结 合之前所学知识回答 2. .归纳学生的答案归纳学生的答案，指导学生分析指导学生分析、理理 解主要原因的依据：内

6、外因法解主要原因的依据：内外因法 3.抗战胜利的原因之一：中国人民巨大 的民族觉醒、空前的民族团结和英勇的 民族抗争。（根本原因）（根本原因） 过渡过渡：教师帮助学生理解抗战胜利的根 本原因， 1.1.教师出示教师出示日军侵华示意图日军侵华示意图，指导指导 学生观察日本占领我国土形式图学生观察日本占领我国土形式图， 分析 得出：日军占领地从东北到广州，面积 广、战线长 2.2.引导学生找出抗战初期正面战场以引导学生找出抗战初期正面战场以 及敌后抗日根据地及敌后抗日根据地，分析得出：日军损 耗过大，敌后抗日根据地对日军构成严 重威胁 3.思考进入抗日相持阶段，日本侵华政 策会发生怎样的转变？ （

7、三）探究二：抗战相持阶段到来后， 日本改变对华政策，我们如何进行全民 族抗战？， 1.1.指导学生阅读教材：全民族坚持抗战 2.2.利用网络利用网络，分组查找分组查找：国民政府国民政府、中中 共共、群众群众、人民团体人民团体、海外华侨等抗战海外华侨等抗战 史实史实 1、学生自主阅学生自主阅 读读 2、合作探究合作探究抗 战后期日本加 速灭亡的因素 世界反法西 斯 美国投放原 子弹 苏联出兵中 国东北 中共敌后战 场反攻 日本国力的 严重衰退 国民政府的 作用 学生依据第一 个探究答案， 并 结合知识储备 回答 利用地图分析 日军对华政策 的调整 学生自主阅读， 合作探究， 并利 用网络查阅相

8、通 过 让学 生阅读、 思 考， 利用合 作 探 究的 方 式 总结 找 出 加速 日 本 投降 的原因， 以 期 培 养学 生阅读、 归 纳、 总结的 能力， 并得 出 抗 战胜 利 最 重要 的时间点 引 导 学生 应 全 方位 思考问题 学 会 利用 地 图 分析 解决问题 培 养 时空 观 培 养 学生 自主阅读、 合 作 探究 问 题 的能 力。 并培养 3.出示蒋介石庐山谈话：“如果战端一 开，那就是地无分南北，人无分老幼， 无论何人，皆有守土抗战之责，皆抱定 牺牲一切之决心。我们只有牺牲到底， 抗战到底，惟有牺牲的决心，才能博得 最后的胜利” 4.教师出示六张当时民众积极抗战照

9、片感受全民族抗战的信心。 过渡：抗日战争是一场全民族的抗战， 蒋介石国民政府和中共军队都对抗战 胜利起到了重要作用，但是中国共产党 却在抗战中起到了中流砥柱的作用 关全民族抗战 的史实 学生依据课本 回答 国民党右派 （皖 南事变） 学 生 利用 网 络 获取 知 识 的能 力 利 用 教材 回答问题 抗 战 的作 用 和 国际 地位 （二 中 国 共 产 党 在 全 民 族 抗 战 中 发 挥 了 中 流 砥 柱 的 作用 教师讲解中共抗战中流砥柱作用应从 军事、领导、思想、维护抗日民族统一 战线等理解 1.出示中共从 1931 年1937 年的抗 日口号和方针，帮助学生体会中共抗日 的决心

10、 2.出示抗战相持阶段形势图，观察敌后 抗日根据地与日占区，理解日军为何对 我敌后抗日根据地采取的疯狂政策，以 反衬中共在抗战中的作用 3.3.出示中共七大会场图，让学生观察出示中共七大会场图，让学生观察 “中共七大中共七大”会议召开图会议召开图，找出会议悬找出会议悬 挂的条幅口号挂的条幅口号、会徽会徽，思考与本次会议思考与本次会议 的关系的关系。 让学生以小记者身份报导会议让学生以小记者身份报导会议 内容内容， 理解中共在战略反攻阶段对抗日理解中共在战略反攻阶段对抗日 战争的胜利起到的思想和理论指导战争的胜利起到的思想和理论指导 过渡：在以国共合作为基础的抗日民族 统一战线旗帜下，全民族的持

11、久抗战和 中共发挥中流砥柱的作用，我们取得了 抗战胜利，但是还离不开世界反法西斯 同盟和人民的支持与帮助 观察分析地图， 讲出日军为何 对我敌后抗日 根据地采取的 政策 学生自主阅读 并观察七大会 场悬挂物， 并以 小记者身份报 导七大会议内 容 培 养 学生 知 识 的综 合能力， 以 及时空观 出 示 中共 七 大 会场 图， 引导学 生 观 察图 片， 找出和 七 大 有关 的信息， 然 后 设 计以 小 记 者身 份 报 导七 大会议， 合 作 完 成对 七 大 历史 意 义 的理 解 （ 三 世 界 反 法 西 斯 同 盟 和 人 民 的 支 持 帮助 1. 教师讲解抗日战争与世界反

12、法西斯 同盟之间的人关系（中国远征军、 飞虎队） 2.2. 帮助学生建构知识关联体系，学会帮助学生建构知识关联体系，学会 用全局观分析解决问题用全局观分析解决问题 过渡：中国人民经过艰苦卓绝的斗争终 于赢得了抗日战争的胜利，呈现出伟大 的历史意义 学生利用之前学生利用之前 的学习和知识的学习和知识 储备储备， 并借助网并借助网 络查阅络查阅世界反 法西斯同盟和 人民对中国抗 战所提供的帮 助和付出的巨 大牺牲 检 测 学生 的 知 识储 备 以 及利 用 网 络获 取 知 识的 能力 二、抗 、 （一 中 国教师播放马关条约签订视频和抗战学生观看视频学生观看视频 依 据 视频 还 原 历史 抗

13、 日 战 争 胜 利 的 意 义 近 代 以 来 反 抗 外 敌 入 侵 第 一 次 取 得 完 全 胜 利 的 民 族 解 放 战争 胜利日本签订投降书视频，让学生体会 感悟为什么两次条约的签订会出现不 同的结果？ 提示： 1.李鸿章与伊藤博文的对话 2.日本代表签订投降协议时神情 通过感悟分析得出：抗日战争是中国近 代以来反抗外敌入侵第一次取得完全 胜利的民族解放战争 并进行对比并进行对比， 最最 后分析出现不后分析出现不 同结果的原因同结果的原因， 感悟抗日战争感悟抗日战争 在中国近代所在中国近代所 起到的重要意起到的重要意 义义， 深刻体会第深刻体会第 一次完全胜利一次完全胜利 的内涵

14、的内涵 场景， 搭建 历史时空， ， 利 用 原始 视 频 资料 进行教学， 让 学 生直 观 感 受抗 日 战 争胜 利 对 中国 近 代 以来 的重要性 促 进 民 族 觉 醒 为 中 共 带 领 人 民 实 现 彻 底 的 民 族 独 立 和 人 民 解 放 奠 定 了 基础 教师出示时间坐标轴教师出示时间坐标轴， 帮助学生利用时帮助学生利用时 间轴建立时空观间轴建立时空观， 整体感受中国近代史整体感受中国近代史 发展历程发展历程， 对比得出对比得出为中国共产党带领为中国共产党带领 中国人民实现彻底的民族独立和人民中国人民实现彻底的民族独立和人民 解放奠定了重要基础解放奠定了重要基础 学

15、生观察时间 轴， 建构知识体 系， 讲出近代以 来几个重大的 事件， 分析感悟 中华民族的觉 醒， 体会中国共 产党在实现民 族独立和人民 解放中所起到 的作用 利 用 时间 轴 为 学生 建 立 时空 观， 方便进 行 历 史事 件 的 横向 联 系 与对 比， 为得出 结 论 找到 解 决 路径 与方法 中 国 开 辟 了 世 界 反 法 西 斯 战 争 的 东 方 主 战 场 ， 对 世 界 作 出 了 巨 大 贡 献 教师出示三则二战时期反法西斯同盟 国领导人对中国在二战中的作用评价： 罗斯福罗斯福假如没有中国，假如中国被 打垮了，你想有多少个师团的日本兵， 可以调到其他方面来作战，他

16、们可以马 上打下澳洲，打下印度 丘吉尔丘吉尔如果日本进军西印度洋，必 然会导致我方在中东的全部阵地崩溃。 能防止上述局势出现的只有中国。 斯大林斯大林只有当日本侵略者的手脚 捆住的时候，我们才能在德国侵略者一 旦进攻我国的时候避免两线作战。 引导学生结合三则评价得出：中国开辟 学生分析二战 时期反法西斯 同盟国领导人 对中国抗战为 世界反法西斯 战场做出的巨 大贡献所做的 评价，感悟、体 会中国国际地 位的提高 利 用 最具 影 响 力的 公 众 人物 言 论 去评 价 中 国抗 战 对 世界 反 法 西斯 战 争 做出 的 巨 大贡 献 最 具说 服力 国 际 地 位 得 到 提高 了世界反

17、法西斯战争的东方主战场，对 世界反法西斯战争的胜利，维护世界和 平作出了巨大贡献。中国的国际地位得 到提高。 三 情 感 升 华 抗 战 精 神 播放抗战老兵仵德厚采访录，通过本人 亲历，讲述抗战的艰辛与坚持，引导学 生逐步体会中国人民身上所体现出的 “抗战精神” 学生观看视频， 通过抗战老兵 的亲身经历以 及抗战胜利多 年后老兵对抗 战胜利的自豪 感、 对为保家卫 国失去生命战 友的思念， 感悟 “抗战精神” 利 用 抗战 老 兵 访谈 录， 让亲历 者 讲 述抗 战 的 艰辛 与艰巨， 让 学 生 理解 和体会 “ 抗 战 精 神” 【教学板书】 【教学反思】 抗日战争的胜利是部编教材在

18、2011 版课程标准基础上重新编写，内容 容量多，知识点琐碎，时间跨度长，理性结论多，所以针对八年级学生如何确立 教学知识点、 通过何种方式获得知识点以及能否达到预期教学效果成为本节课设 计的关键点。通过本节课的教学操作，就出现的一些问题做一反思： 优点： 1. 对教材内容进行大胆的整合，有利于学生对知识点的记忆和理解。本节 课教材内容繁琐，如果按部就班讲授容易造成对抗日战争胜利的原因反复陈述， 耗时费力。 2. 上课期间让学生充分利用网络，补充拓展问题探究，培养了学生获取知 识的渠道和途径，同时可以解放教师，改变以教师为主的教学方式 3. 利用设计比较合理的问题驱动学生探究学习，突破重难点培。充分利用 图片与地图，培养学生观察、分析、解决问题的能力。 4.本节课进行情感升华，利用抗战老兵访谈录体现“抗战精神”更具说服力 和渲染力 缺点： 1. 教学设计内容过于饱满，面面俱到，害怕知识点的遗漏。 2. 设计问题要更具体、针对性强 3. 学生能自主解决的问题，教师不应过多的强调和干涉。 通过本节课的反思， 今后在教学中应以学生活动、 自主学习的教学设计为主， 以历史学科核心素养的要求设计出要有针对性、层次性、探究性的问题。要对教 材内容进行大胆取舍，避免面面俱到。利用史料教学避免史料的堆积，应培养学 生依据史料分析得出试论和观点。