第10课 中华民国的创建-教案、教学设计-部级公开课-部编版八年级上册历史(配套课件编号：10970).doc

1、- 1 - “一师一优课一师一优课” 教教 学学 设设 计计 学科学科：历史历史 课题课题：中华民国的创建中华民国的创建 第第 1010 课课中华民国的创建中华民国的创建 教材分析 【课程【课程标准标准】 了解中华民国成立的史实 - 2 - 【教学目标】【教学目标】 知识与能知识与能 力力 了解中华民国建立以及对内对、外政策；知道袁世凯窃取革命果实的史实；理解 中华民国临时约法的内容及重大意义 过程与方过程与方 法法 以学生为主体，以探究性问题为主线，让学生主动参与课堂，喜欢课堂，从而提 高课堂的学习效率 情感态度情感态度 与价值观与价值观 通过对中华民国建立以及袁世凯窃取革命果实的史实讲述，

2、 让学生明白实现民主 政治的曲折性，从而让学生树立实现民主制度化的远大目标 【重点难点】【重点难点】 重点：重点：中华民国的建立，中华民国临时约法的内容 难点：难点：中华民国建立和中华民国临时约法颁布的意义 【教学教学方法及手段方法及手段】 利用智慧课堂，将抢答、提问、互动问答、讨论、学生讲形式贯穿始终，以学生探究法为主， 并利用视频、微课录制，加深对知识点掌握,同时将平板作业及时反馈。 教学过程 一、一、设置设置情境，情境，导入新课。导入新课。 展示末代皇帝电影剧照，民众街头剪发的历史图片，向学生提问并抢答：末代皇帝 是谁？剪辫子场景可能发生在哪一历史时期？以图片创设历史情境， 一是让学生体

3、验辛亥革 命后中国社会的变化，直接切入主题。二是激起学生兴趣，引发探究欲望。 二、二、师生师生合作，互动探究。合作，互动探究。 1.过渡：假如你是革命党人，武昌起义成功后，你首先考虑的大事是什么？让学生认 识到革命的根本问题是政权问题， 建立一个统一的共和政体， 是这次革命的目标。 也是当时革命斗争的需要。（教师讲述：武昌起义之后，各省纷纷独立，中国革命形势 一片大好。为了整合革命力量，迫切需要成立一个统一的中央政府。在这种情况下，中华民 国成立） 目标导学一：中华民国的建立目标导学一：中华民国的建立 1.学生结合课本，做一名信息速查员，完成中华民国建立的表格信息。 - 3 - 2.结合时间轴

4、，教师明确，中华民国和南京临时政府是两个不同的概念。中 华民国指 19121949 间中国的国家名称，简称民国，分为南京临时政府时期， 北洋政府时期和南京国民政府时期三个历史时期。南京临时政府特指 1912 年 1 月 1 日孙中山在南京建立的，具有资产阶级民主共和性质的中央政权。 3.重点掌握纪年改革，用民国纪年取代清帝的年号，反映了“民主观念对帝 国观念的否定”，对远离革命风暴中心的人们来说，这比“皇帝倒了”更使他们 千真万确地感受到时代的变化。通过习题和学生讲的形式，让学生学会民国纪年 和公元纪年的换算方法。 目标导学二：袁世凯窃取革命果实目标导学二：袁世凯窃取革命果实 1.结合临时政府

5、成立后面临的形势图并简单介绍袁世凯，说明临时政府成立之后面临着 外交孤立、经济封锁、军事威胁。 2.在南北双方合议，袁世凯软硬兼施的逼迫下，宣统帝下诏退位。通过随堂演练，明确清 帝退位的意义。意味着君主专制制度的结束。 3.教师讲述：南京临时政府成立后，力图通过和平方式早日实现共和，为此孙中山表示， 如果清帝退位，袁世凯宣布赞成共和，他即行辞职，并推举袁世凯继任临时大总统。 抢答提问：为了限制袁世凯的权力，孙中山提出了哪些条件？ 抢答：袁世凯会答应这些条件吗？他又是如何做的？ 学生回答：不会。袁世凯以北方秩序不易维持等为借口，迫使南京参议院同意他在北京 就职。1912 年 3 月，袁世凯在北京

6、就任中华民国临时大总统。 4.教师强调：1912 年 4 月，孙中山正是解除临时大总统职位。临时政府迁往北京。辛 亥革命的胜利果实被袁世凯窃取。 三、三、针锋相对针锋相对，畅所欲言畅所欲言 有人说，如果没有孙中山的拱手相让，袁世凯就当不上中华民国临时大总统，辛亥革命的 胜利果实就不会落入袁世凯手中，孙中山到底该不该让位给袁世凯？ 通过讨论，把课堂主动权还给学生，让学生在活动中体验历史，学会史论结合的方法。 主要观点： 这是由孙中山所处的环境和中国资产阶级的特性所决定。 孙中山在中外势力的 夹攻和革命阵营内部妥压力下，势单力薄，无力挽救局势，只好让位给袁世凯。 - 4 - 四、微课四、微课录制录

7、制，精讲，精讲要义。要义。 目标导学三：中华民国临时约法目标导学三：中华民国临时约法 1.教师强调：1912 年 3 月，孙中山以临时大总统的名义颁布了由参议院制定的中华 民国临时约法，其目的就是为了以法律的手段约束即将出任临时大总统的袁世凯，维护民 主革命成果。 2.教师归纳总结中华民国临时约法的主要内容、地位、意义：（录制微课） 教师分析：主权在民，体现了对君主专制和君权神授思想的否定，共和制的重要体现，自 由平等是对封建思想尊卑有别观念的否定，三权分立是民主制的表现。 五五、作业、作业反馈，反馈，评点提升。评点提升。 平板作业：阅读鲁迅作品，体会辛亥革命对当时社会的影响； 鲁迅作品向我们展现了辛亥革命后中国社会的真实面貌和一群麻木、 愚昧、 冷漠的中国国 民形象。这些小说反映了虽然皇帝倒了，辫子剪了，但中国民众仍然处于封建势力和思想的 统治之下，民主革命的任务没有完成，中国革命仍将负重前行。 板书设计 一、中华民国的建立 二、袁世凯窃取革命果实 三、中华民国临时约法