第11课 北洋政府的统治与军阀割据-教案、教学设计-部级公开课-部编版八年级上册历史(配套课件编号：81114).doc

1、第第 11 课课北洋政府的黑暗统治北洋政府的黑暗统治 一、教学分析一、教学分析 【教学目标】【教学目标】 知 识 与知 识 与 能力能力 了解宋教仁遇刺、二次革命、袁世凯复辟、护国战争、军阀割据等基 本史实；通过评价袁世凯，学会从历史发展的角度认识历史人物的地 位和作用。通过史料教学逐步深入理解北洋政府时期的复杂社会，初 步锻炼学生历史批判思维。 过 程 与过 程 与 方法方法 以学生为主体，通过讨论、概述、提问等多种形式，强化学生对基础 知识的了解和掌握，进而培养学生透过现象分析事物本质的能力 情 感 态情 感 态 度 与 价度 与 价 值观值观 通过对二次革命、护国战争、护法运动的基本史实

2、的讲述，让学生明 白中国民族民主革命道路上的曲折性和复杂性。 【重点难点】【重点难点】 重点：重点：袁世凯复辟帝制和资产阶级革命派的反袁斗争 难点：难点：北洋军阀的概念 二、教学过程二、教学过程 （一）导入新课（一）导入新课 教师导语：百年前的辛亥革命推翻了清朝的统治。走过长夜，走过坎坷，新 生的中华民国走向何方？在那个急速转变的年代， 北洋政府又如何统治中国呢？ 这节课就让我们共同走进那段北洋岁月。（板书： 第 11 课北洋政府的黑暗统治） （二）讲授新课（二）讲授新课 1、二次革命、二次革命 教师讲授：在中国民主共和的艰难道路上绕不开一个历史人物，那就是袁世 凯。 （纸板：袁世凯） 教师提

3、问：同学们对袁世凯有什么印象？ 学生回答：叛徒、阴险、两面三刀、狡猾、权力欲重等。 看来同学们对袁世凯的印象不怎么好。其实袁世凯是一个多面角色。他十二 三岁就能驯服烈马，有一种浓烈的草莽气息。他也曾刻苦读书，后来投笔从戎。 李鸿章赞他“胆略兼优，能持大体” ，袁世凯可称得上是中上美才中上美才。 （纸板：中上 美才） 八国联军侵华战争的战败刺激了清政府，清政府开始实行新政。袁世凯主持 的直隶一带的新政创下很多“中国第一” 。袁世凯可说是新政干将新政干将。 （纸板：新政 干将） 教师提问：辛亥革命爆发后，袁世凯有什么表现？ 学生回答：窃取了辛亥革命果实！ 所以他又被称为窃国大盗窃国大盗。 （纸板：

4、窃国大盗） 1895 年，袁世凯开始为清政府编练新式陆军。后来，逐渐形成了一个以他为 首的军事集团。由于袁世凯长期担任北洋大臣，这个军事集团通常被称为北洋军 阀。北洋军阀执政时期的政府被称为北洋政府，北洋政府从 1912 年袁世凯上台 执政开始，到 1928 年结束。 教师引导：哪位同学能为大家读读史料一？ 学生朗读：辛亥革命以来，各省都督拥兵自重、财政独立，尾大不掉比晚晴 有过之而无不及。 凤凰卫视文化大观园 教师提问：史料一说明北洋政府时期出现了什么情况？ 学生回答：各省权力大。 教师引导：哪位同学能为大家读一下史料二？ 生：当时的中国一下子涌出来三百多个政党，这些政党多如牛毛，无穷无尽

5、的党争。 朱宗震 1912 年中国宪政实验的台前幕后 教师提问：这段史料又说明了什么呢？ 学生回答：政党太多，党争不断。 教师引导：地方权力过大，党争不断会使国家面临什么危险？ 学生回答：政局动荡等。 看来情况不妙呀！我们再看看史料三。 史料三：专制殿堂的崩坍,中华民国的成立,民主法令的公布,临时约法 的颁发,都促使了民主观念深入人心。 正熊月之中国近代民主思想史 教师引导：看来北洋政府统治时的中国情况复杂，在纷乱动荡中什么观念渐 入人心？ 学生回答：民主观念。 民主共和已经成为一种社会趋势了。当时有些人坚持自由民主，寄希望于责 任内阁制。责任内阁制是资本主义国家的一种政府组织形式，内阁一般由

6、议会中 人数较多的政党组成，内阁掌握行政权。说白了，就是内阁掌握实权，总统掌握 虚权。实行责任内阁制会制约谁的权力？ 学生回答：制约袁世凯的权力。 于是发生了民国时期第一大血案宋案。宋就是宋教仁。1912 年宋教仁在 征得孙中山同意后，以同盟会为基础，联合其他几个政党，改组国民党，并在国 会选举中占有明显优势，即将北上组织责任内阁，这引起袁世凯的恐慌。1913 年春，准备北上组阁的宋教仁在上海火车站遇刺身亡。谁是幕后凶手？ 学生回答：袁世凯 教师讲授：果然，经过调查，刺杀宋教仁的幕后黑手是袁世凯的亲信，各种 证据直指袁世凯，袁世凯被斥责为“宋案疑凶宋案疑凶” 。 （纸板：宋案疑凶） 他决定以武

7、力镇压国民党，下令罢免由国民党人担任的江西、广东、安徽三 省都督，并派兵南下。孙中山和黄兴等号召南方各省起来反袁，于是发动了“二二 次革命次革命” 。 （板书：二次革命）这是二次革命形势图，其中绿线是袁军路线，红线 是讨袁军路线。但国民党力量涣散，二次革命很快被镇压下去了。孙中山和黄兴 被迫流亡日本。 2 2、袁世凯复辟帝制、袁世凯复辟帝制 教师讲授：二次革命的失败后，袁世凯的政权空前稳固，他利用了大多数国 人对民主共和的不了解，借助了帝国主义国家的支持，一步步走向了帝制。 （纸 板：复辟帝制复辟帝制）谁能为大家读一读书中 51 页和 52 页两段文字？ 学生朗读： （读书中正文） 就这样，袁

8、世凯由正式大总统到终身大总统，再到接受“二十一条”的大部 分内容，完成了他的帝制三部曲。让我们来对比一下中华民国临时约法和袁 世凯颁布的中华民国约法 ，谁能读一读？ 学生朗读： （读两部法律文献的内容） 教师提问：很明显中华民国临时约法倡导民主共和，而中华民国约法 呢？ 学生回答：独裁专制！ 可见，他的称帝野心昭然若揭。这张历史照片记录了袁世凯为称帝去天坛祭 天的情景。袁世凯的复辟活动，令举国哗然。孙中山发表讨袁檄文 ，号召爱 国豪杰共同奋起，维护共和制度。梁启超和他的学生蔡锷先后离开北京，前往南 方筹划讨袁事宜。1915 年底，蔡锷、李烈钧、唐继尧在云南宣告独立，组织护 国军北上，护国战争护

9、国战争爆发。 （板书：护国战争）这就是孙中山的书写的讨袁檄 文和组织护国军的三位将军。请同学观看关于护国战争的视频，了解护国战争 的过程。 教师提问：袁世凯在国人的唾骂中死去了，护国战争结束了。纵观他这一生 从旧官僚到结束帝制再到复辟帝制，历史与他开了个大玩笑，耐人寻味。袁的复 辟为什么失败了呢？ 学生回答 ：民主观念深入人心，孙中山等人领导二次革命和护国战争，不 符合历史潮流等。 教师引导：大家说得很有道理。我们再看看这段材料。 护国运动的主流是各派军事力量的叛离。先是非北洋军阀叛离，然后是 北洋系地方军阀叛离，最后是原先的亲信大将公然分割他的权力，逼迫他退位。 因此，真正逼死袁世凯的是野心

10、勃勃的各路军阀。 新国学大百科文章 教师提问：这说明袁世凯复辟失败的原因还有什么？ 学生回答：各路军阀的叛离。 袁世凯复辟失败的原因很复杂，既有民主观念深入人心、复辟不符合历史潮 流、 反袁斗争的轰轰烈烈、 北洋军阀内部的矛盾， 还有帝国主义对其丧失信心等。 3 3、军阀割据、军阀割据 教师讲授：说到底袁世凯的复辟犹如开倒车，违背了民主共和的历史潮流， 注定要被淘汰。历史证明我们每一个人都应该顺应历史的潮流。袁世凯死后，北 洋军阀分裂， “乱哄哄你方唱罢我登场” ，演出了十几年的军阀割据混战。 （板书： 军阀割据） 抢答环节：请同学们一分钟时间阅读教材最后一段内容，以组为单位抢答问 题。 教师

11、引导：这么杂乱的知识同学们都能答对，真的很了不起！这是军阀割据 示意图。这些军阀为了争夺地盘和巩固政权，不惜出卖国家利益，依附帝国主义 国家。大小军阀连年混战，中国大地处处战火，民不聊生。 教师提问：北洋军阀的割据局面对中国社会造成了哪些不利影响？请同学们 看看这组材料，根据材料想一想。 学生回答：农户减少，耕地减少，军队增加，军费增加等。 军阀的割据混战带来的是残破的山河，繁重的苛捐杂税，流离失所的百姓， 累累的白骨，滴滴的血泪！历史定格在这个瞬间，这个衣不蔽体的儿童，瑟缩这 抱紧双肩，他不知明天是生是死，这个乱世何时能结束啊！ 教师提问：我们不禁要问由民国而帝国而军阀割据难道是中国的必经之

12、路 吗？中国如何才能避免战乱，走向真正的民主共和呢？ （板书：军阀割据民主共和） 学生讨论回答： 请同学们再看两段材料，你又有了什么想法？ 材料一：1912 年申报载： “虽然今日之共和，第有其表面已。人民既乏 国民之常识，而于风俗习惯尤未改革。 ”张静初等： 中国现代社会史 材料二：这些军阀为了争夺地盘和巩固政权，不惜出卖国家利益，依附帝国 主义国家。人教版八年级上册教材 学生回答： （三）课堂小结（三）课堂小结 同学们说得很有道理。开启民智、理解共和，是当务之急；反对军阀、反对 列强，是必行之路。在那个黑暗的北洋时代，还有人点亮希望的火种！蔡元培开 创思想自由之新北大，陈独秀、李大钊、胡适

13、、鲁迅等人引领新文化运动，他们 践行思想救国。卢作孚等资本家创办企业，他们践行实业救国。顾维钧等外交家 斡旋于谈判桌上，他们践行法理救国。乃至于五四的抗战、工人的罢工、国共的 合作这些民族的精英于黑夜中寻找光明！ 近代著名思想家严复说： “制无美恶，期于适时， 变无迟速，要在当可。 ” 只有勇于改变才会有民族的新生， 北洋岁月告诉我们更多更多今天的我们反 思北洋、启迪当下，这就是历史学习的魅力和价值，因为从历史中获得的经验教 训，弥足珍贵！ 三、板书设计三、板书设计 四、教学反思四、教学反思 北洋政府的黑暗统治，是新编教材中新增的一课，主要讲述的是袁世凯一系 列倒行逆施的复辟行径，以及以孙中山为首的革命派的斗争。在本课中，我始终 把学习目标贯穿整个教育教学过程的始终，通过启发式教学、探究性学习、史料 教学、合作学习等，凸显学生在教育教学过程中的主体地位，培养学生透过现象 分析事物本质的能力，锻炼学生的历史批判思维。我在教学上还有许多改进的地 方， 要增加知识点之间的逻辑性， 语言更加简练得体， 通过平时多听课、 多请教， 进一步提高自己的教育教学水平和能力。 袁世凯 中上美才 新政干将 窃国大盗 宋案疑凶 复辟帝制 第 11 课北洋政府的黑暗统治 二次革命 护国战争军阀割据 民主共和 ？