第19课 七七事变与全民族抗战-教案、教学设计-市级公开课-部编版八年级上册历史(配套课件编号：a163c).docx

1、教学设计 19.七七事变与全民族的抗战 教材版本：人教 2011 课标版（部编） 年级：八年级上册 19.七七事变与全民族的抗战 一、课标要求一、课标要求 简述七七事变的史实，认识国共两党第二次合作的实现和全民族抗战的意 义；了解侵华日军制造的南京大屠杀等罪行。 二、教材分析二、教材分析 本课选自于八年级上册第六单元中华民族的抗日战争，是日本全面侵华 战争的开始。共包括四个子目，主要讲述了七七事变后中国人民由局部抗战转变 为全民族抗战，此后中日矛盾上升为主要矛盾，国共两党摒弃前嫌，再次合作， 共赴国难，建立抗日民族统一战线。淞沪会战是中国军队与日军第一次大规模交 锋，打破了日本三个月灭亡中国的

2、迷梦，但没能阻止日军南下的侵略的步伐，日 军占领南京后制造了震惊世界、惨绝人寰的南京大屠杀。本课是对学生进行德育 渗透的重要一课，在本册书中占有非常重要地位。 三、学情分析三、学情分析 本节课的教学对象是八年级学生，他们的好奇心强，思维活跃，有助于积极 参与探究性学习。学生通过电视、网络等媒体对卢沟桥事变和南京大屠杀有一定 的了解，但只是掌握表象，教师要在现有基础上利用学生感兴趣的影视资料、图 片、史料等引导学生全面客观的感知历史，从而达到情感升华。 四、教学目标四、教学目标 知识与能力知识与能力 认识七七事变是中国全民族抗战的开始，简述中国守军英勇抗日的史实，认 识国共两党第二次国共合作是抗

3、日民族统一战线正式形成的标志， 通过南京大屠 杀认识日本军国主义的侵略本质，培养学生分析历史问题的能力。 过程与方法过程与方法 以学生自主、合作、探究学习为主，通过分析历史资料和史实，掌握“论从 史出，史论结合”的学习方法，提高解析历史问题的能力。分析日本政府歪曲历 史的言行，加强历史与现实的联系。 情感、态度与价值观情感、态度与价值观 感受中华民族顽强不屈、团结对外的优秀品质，学习中国军队为国家和民族 利益而献身的爱国主义精神，树立为维护世界和平而奋斗的精神。 五、五、教学重点、难点教学重点、难点 重点：七七事变、第二次国共合作、南京大屠杀等史实 难点：抗日民族统一战线的建立 六、教学过程六

4、、教学过程 （一）创设情境，导入新课（一）创设情境，导入新课 出示卢沟桥及日本侵华老兵下跪谢罪的图片。 教师：这是北京西南郊外永定河上的卢沟桥，马可波罗盛赞它是“世界上独 一无二、最美的桥”，乾隆皇帝曾为它御笔题写了“卢沟晓月”四个字，就在这 座桥上，一位 91 岁的日本侵华老兵下跪谢罪，你知道日军曾在此桥犯下了怎样 的罪行吗？（七七事变）这次事变成为中国人心中永远抹不去的烙印，所以它不 是一座普通的桥， 它是一段历史的见证， 今天就让我们走进那段血雨腥风的岁月。 （设计意图：利用图片创设情境，设疑激趣。） （二）师生互动，探究新知（二）师生互动，探究新知 过渡：九一八事变后，日军又把侵略的魔

5、爪伸向了华北，中华民族再一次国 难当头，下面进入第一篇章的学习： 第一篇章第一篇章 国之难国之难七七事变七七事变 1. 播放影视资料卢沟桥事变 教师：日本政府称七七事变是因为当时日本在华利益受到了威胁而引发的， 事实果真如此吗？结果又如何呢？我们来观看视频一探究竟。 学生：观看完视频后，完成表格中的自主学习任务，并以抢答的形式统一答 案。 时间地点借口中国守军结果影响 （设计意图：利用视频，再现历史，并启发学生从中提取效信息，以抢答形 式调动学生学习积极性。） 2. 设置情境假设:“请你来当军事家” 教师：日本此次进攻的地点选在了卢沟桥，这座桥有什么重要性呢？下面就 请你来当军事家，结合北平外

6、围形势图，分析卢沟桥战略位置的重要性。 学生：以军事家的角色分析卢沟桥战略位置的重要性。 （设计意图：通过情境假设，激发学生的探究欲望，培养学生的识图分析能力。） 3.历史故事会：二十九军英勇抗日的故事 教师：面对日军的大肆侵略，中国守军第二十九军发出了这样的军令，哪位 同学能模拟总司令宣读一下（命令前线官兵坚决抵抗，卢沟桥即尔等之坟墓，应 与桥共存亡，不得后退”。）二十九军用生命践行着这道军令，两位高级将领壮 烈殉国，成为我们的民族之魂，你知道他们的是谁吗？有着怎样的英雄事迹？给 我们留下了什么？ 学生：模拟英雄宣读誓言，讲述他们的以死报国的故事。 （设计意图：通过宣读军令、誓言及讲故事，感

7、受二十九军“宁为战死鬼， 不作亡国奴”的爱国主义精神，用生命捍卫国家尊严的爱国热情，以加强对学生 的情感态度价值观的教育。） 4.合作探究：结合九一八事变，分析为什么七七事变是全民族抗战的开始？ 教师：引导学生分析九一八事变后，只有中国共产党孤军抗日，而七七事变 后，国民党及全国各阶层、各政治派别的加入，使中国开始了全民族的抗战。 学生：小组讨论，合作学习。 （设计意图：使学生在自主探究、交流中感悟历史，提高综合分析能力。） 过渡：面对着中日矛盾上升为国家主要矛盾，国共两党，摒弃前嫌，再次合 作，共赴国难，这是我们国之幸事。 第二篇章第二篇章 国之幸国之幸第二次国共合作第二次国共合作 1.史料

8、研读：出示史料中共中央为公布国共合作宣言、蒋介石庐山讲 话 材料一：取消一切推翻国民党政权的暴政运动及赤化运动。取消现在的苏维 埃政府，以期全国政权之统一。取消红军名以及番号，改编为国民革命军，受国 民政府军事委员会之统辖，并待命出动，担任抗日前线之职责。1937 年 7 月 15 日中共中央为公布国共合作宣言 材料二：如果战端一开，那就是地无分南北，年无分老幼，无论何人，皆有 守土抗战之责，皆应抱定牺牲一切之决心。 1937 年 7 月 17 日蒋介石发 表庐山讲话 教师：为了能够团结抗日，共产党在宣言中提出了三个取消，意味着三个巨 大的让步和牺牲， 从中你看到共产党员身上哪些优秀的品质？

9、（以民族利益为重， 顾全大局、不计前嫌的博大胸襟！）在中国共产党诚恳的呼吁下，在全国民众的 压力下，蒋介石以表了庐山讲话，加快了合作的步伐。 学生：研读史料，从中提取有效信息。 （设计意图：认识国难当头之时，中国共产党摒弃前嫌，以民族利益为重、 顾全大局的优秀品质。对学生进行热爱中国共产党的教育） 2.合作探究：抗日民族统一战线是怎样由初步到正式形成的？ 学生：小组讨论，结合西安事变的和平解决，归纳总结抗日民族统一战线的 形成过程，并认识这为抗日战争的胜利奠定了基础。 （设计意图：加强新旧知识的联系，温故而知新，使知识体系更加完整，提 高学生综合分析能力。） 3.图说历史：出示七七事变后日本对

10、中国步步紧逼的侵略示意图。 教师：七七事变后，骄横的日军大举南下，进攻上海，扬言要三个月灭亡中 国，中国守军在正面战场与日军展开了第一次规模空前的会战。 学生：观看地图，并结合教材简述淞沪会战。 （设计意图：加强历史与地理联系，增强时空概念。） 过渡：淞沪会战打破了日军三个月灭亡中国的迷梦，但是上海失陷，日军继 续攻占了南京，在南京制造了震惊中外、惨绝人寰的南京大屠杀。 第三篇章第三篇章 国之殇国之殇南京大屠杀南京大屠杀 1.播放影视资料南京大屠杀 教师：让我们通过一段视频来例数日军所犯下的罄竹难书的滔天罪行。 残暴的日军将美丽的六朝古都变成了人间地狱， 面对日军灭绝人性的杀人方 式，面对骇人

11、听闻的残暴侵略，面对“30 万”这触目惊心的数字，你想说什么？ 学生：结合教材和视频，各抒己见，谈对南京大屠杀的认识。 （设计意图：使学生认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质，激发学生的爱 国主义情感。） 2. 新闻直通车：播放2017 年南京大屠杀死难者国家公祭仪式 教师：民族之殇，须以国之名祭奠，为牢记苦难民族的伤痛，为祭奠我 30 万同胞之亡灵， 国家将每年的12月13日设立为南京大屠杀死难者国家公祭仪日。 这既是逝者的安慰，也是对生者的警醒。今天是 15 日，两天前的公祭日我们学 校以默哀的形式祭奠我 30 万无辜的生命， 再让我们看一看南京公祭仪式的现场。 3. 以史为鉴：出示日本政府

12、歪曲历史的相关图片。 教师：如今 80 年过去了，日本政府不但没有深刻的反省这段历史，反而一 再的制造事端伤害中国人民，面对这些倒行逆施，你想说什么？我们青少年应该 怎样做？ （设计意图：引导学生借鉴历史，关注现实，正确认识今天的中日关系，并 认识牢记历史，不为复仇，只为复兴。） （三）归纳总结，情感升华（三）归纳总结，情感升华 出示习近平总书记在中法建交 50 周年纪念大会的的讲话：“中国这头狮子 已经醒了，但这是一只和平的、可亲的、文明的狮子。” 教师： 让我们牢记国难和国殇， 发扬合作精神， 在国际上做一个和平、 合作、 负责任的大国； 学生齐读：勿忘国耻，圆梦中华，珍爱和平，开创未来！ （设计意图：进一步对学生进行实现民族伟大复兴、维护世界和平的情感态 度价值观的教育。）