第11课 北洋政府的统治与军阀割据-教案、教学设计-部级公开课-部编版八年级上册历史(配套课件编号：a0004).docx

1、第 11 课北洋政府的黑暗统治 【教学目标】 知识与技能 知道袁世凯独裁统治和复辟帝制的史实； 了解北洋军阀混战的黑暗局面； 过程与方法 通过小视频音频直观了解历史史实；通过时间轴养成时空观念； 通过辩论和材料阅读进行思考，发展历史思维，提高史料解读能力。 情感态度与价值观 通过对袁世凯复辟失败的分析， 使学生认识到违背历史发展规律 必将被历史淘汰。通过了解孙中山为维护民主共和所做的努力，学习 其为捍卫民主革命屡败屡战的斗争精神和锲而不舍的坚强品质。 【教学重点】 二次革命、袁世凯复辟帝制 【教学难点】 北洋军阀 【教学过程】 一、情境导入（配乐） ： 在中国近代史上，有这样一个特殊的历史时期

2、，短短的 17 年间， 历经 13 位总统，46 届内阁，战争、政变、暗杀不断、工潮、学潮此 起彼伏，共和制、总统制、君主立宪制无所适从，这究竟是一个怎样 的时代？今天我们将一起走进那个时代，感知那段历史。 请同学们齐读学习目标 1. 知道袁世凯独裁和复辟帝制的史实，了解军阀混战的黑暗局面。 2. 通过时间轴养成时空观念，通过辩论和材料阅读进行思考，发展 历史思维，提高史料解读能力。 3. 认识孙中山等革命者为实现中华民族的独立、民主、富强进行了 不懈的斗争。 过渡：带着这些学习目标我们一起进入今天的学习，书写课题北洋 政府的黑暗统治 。 二、要学习北洋政府就要从北洋军阀这只力量的崛起开始，我

3、们通过 一个视频短片来了解一下（播放视频“北洋军阀力量的由来” ） 教师解释：所谓北洋政府就是指北洋军阀执政时期的政府，而北 洋军阀是由袁世凯的小站练兵而建立起来的， 因袁世凯任北洋大臣而 得名。整个北洋政府统治分成两个阶段：袁世凯统治阶段和军阀统治 阶段， 这两个阶段的统治各自又有什么特点呢？通过本节课的学习同 学们会有一个更清晰的认识。 设计意图：教师进行历史解释，让学生更加清晰 三、首先我们进入第一幕： （不做总统做皇帝，世人笑鳖入紫泥） 袁世凯统治时期： （一）自主学习整体感知袁世凯统治时期采取的措施： 时间要求：3 分钟时间，以小组为单位在课前自主学习的基础上进行 知识在构建。 具体

4、要求：1、能按正确顺序进行排序2、能口述重要的历史事件 师：出示时间轴和打乱顺序的历史事件辅助学生的知识构成。 生： 设计意图：在自主学习的基础上在有限的时间内进行知识的在碰撞， 能够理顺事件的先后顺序培养学生的时空观念， 能够口头表述历史事 件。 （二）依据材料感知袁世凯对内对外的统治特点： 过渡： 通过知识再构建我们对袁世凯统治时期的措施有了大概的了解， 接下来我们结合以下三则材料归纳出袁世凯统治时期对内对外政策 有什么特点。 材料一：中华民国以参议院、临时大总统、国务院、法院，行使其统 治权； 临时大总统、副总统由各省代表选举； 中华民国之宪法，由国会制定。 中华民国临时约法 材料二：大

5、总统是国家元首，总揽统治权 大总统召集立法院，宣告开会、停会、闭会； 总统制定官制官规，任免文武职官；有宣告开战媾和、统率全国军 队等权力。 中华民国约法 材料三： 承认日本继承德国在山东的一切特权， 进一步扩大日本在 “南 满”和内蒙古的权益，中国沿海港湾、岛屿不得租借或割让他国，聘 用日本人为顾问。 “二十一条”主要内容 生：从以上材料中解读关键词得出袁世凯对内实行专制独裁，对外为 了寻求帝国主义的支持出卖国家利益。 设计意图：史料结合培养学生解读史料和分析问题的能力 （三）知识归纳整合感知袁世凯时期北洋政府最终目的： （辅助课件 进行分类得出最终目的独裁复辟） 教师带领同学们重新来看这段

6、历史， 不难发现这其实就是袁世凯 不断冲破以孙中山为首的革命党人的束缚， 来完成自己称帝梦想的一 个过程。从武力镇压异己，到集权于一身，再到出卖国家利益寻求帝 国支持，他一步一步的走上了独裁复辟之路，最终在 1916 年 1 月 1 日他迈出了最后一步登上帝位完成了他的称帝之梦。 （四）史料结合小辩论过渡：对于袁世凯称帝当时在社会上出现了两 种截然不同的声音：一种是袁世凯身边的人的 材料一、民国四年（1915 年）4 月，杨度呈送君宪救国论 ， “中国 如不废共和，立君主，则强国无望，富国无望，立宪无望，终归于亡 国而已，故以专制之权，行立宪之业，乃圣君英辟建立大功大业之极 好机会。 君宪救国

7、论 材料二：袁世凯很有政治理想和抱负，他想把中国打造成东方强国， 但没有一个强有力的中央政府。由于临时约法的缘故，导致他的 措施根本推行不下去。加上中国的皇权传统太漫长了，导致很多人眼 里只有皇帝才是国民的首领，对于总统是什么，他们完全没有概念。 因此，在他的意识里，只有当上了皇帝，才能使从中央到地方的实力 派都更加听话，才能消除割据、统一政令。 另一种是来自孙中山为首的革命党人和梁启超的出示材料三、四 材料三：万户涕泪、一人冠冕，其心尚有共和两字存耶？既忘共和， 即称民贼。 ” 孙中山 讨袁檄文 材料四：我国共和之日，虽曰尚浅乎，然酝酿之则既十馀年，实行之 亦既四年。当其酝酿也，革命家丑诋君

8、主，比诸恶魔街巷谈说， 道及君主，恒必以恶语冠之随之。 梁启超 异哉所谓国体问题者 设问： 如果你是当时的袁世凯， 你会选择称帝吗？请阐述你的理由。 （5 分钟以小组为单位进行小辩论，每人进行发言，一人进行总结 性发言发表本组观点，进行小组间的第二次观点论述，不同观点的 可以进行反驳。 ） （设计意图：对评判历史事件的标准进行指导，在自己观点论述中清 晰的认识到面对历史的抉择我们应该如何去做。 ） 师：历史不能重来，通过今天的小辩论，我希望你们能牢牢的记住得 民心者得天下，顺应历史发展潮流，维护国家民族利益的行为才会得 到国家和人民的认可，才是正确的选择；相反任何违背历史发展潮流 的行为都会被

9、历史所淘汰。 第一幕小结：回过头来再来看，袁世凯的这些行为，与当时的时代任 务相符吗？（出示幻灯片：半殖民地半封建的中国，中华民族的主要 任务：民族独立国家富强社会进步；袁世凯的一系列行为 1、刺杀宋 教仁 2、镇压二次革命 3、强迫国会选举他为正式大总统 4、解散国 民党 5、解散国会 6、颁布中华民国约法7、改责任内阁制为总统 制。8、修改总统选举法 9、接受灭亡中国的“二十一条”10、称帝。 处处体现着独裁复辟） 不相符，这种独裁复辟的行为是历史的倒退，以孙中山为首的革命 党人积极活动，领导护国战争，终于迫使袁世凯在 1916 年 3 月 22 日 取消帝制，不久后死去。 袁世凯死后人们

10、对他给出了如下的评价：天意如斯，黄屋白宫成泡 影。民情可见，苍生黎庶早伤心。 过渡：在袁世凯死后，群龙无首的北洋军阀又将把中国带向何处呢？ 一起引入第二幕军阀割据时期的中国。 四：进入第二幕（梦里依稀慈母泪，城头变幻大王旗） 军阀割据时期： （一）出示北洋军阀统治时期军阀割据示意图 ： 1、通过看地图结合课本可以可能出哪些信息呢？ 生：在中国的大地上出现了许许多多的大小军阀， 2、请同学们完成以下表格整理北洋军阀割据时期的军阀派系，及控 制区域。 派系领导者控制区域 直系冯国璋 曹锟 江苏、江西、湖北等 皖系段祺瑞北京政府，安徽、浙江、山东、福建等省奉系张 作霖东北 滇系唐继尧云南、贵州 桂系

11、陆荣廷广东、广西 生： 设计意图：增强学生的时空观念，会读图识别图中信息，结合课本知 识找到有用的信息进行总结归纳，认识性更强。 师：这些军阀为了争夺地盘巩固政权，不惜发动战争，给当时的中国 人民带来了深重的灾难（出示人民受难的图片） ，他们甚至为了赢得 战争，不惜出卖国家利益向帝国主义借款，加大了战争的破坏性，给 中国的经济发展和广大群众带来了更大的伤害和灾难。 3、请同学们根据材料和课本上的描述你能否说出军阀混战给中国带 来了什么影响吗？ 生：政治上：国家分裂！经济上：经济上受破坏！外交上：国家利益 受损！民生上：人民负担加重、民不聊生！用一句话表述那就是 动乱灾难 师：从袁世凯统治时期的

12、独裁复辟，到军阀割据时期的动乱灾难，无 不折射出北洋政府统治的统治特点黑暗（点明主题） 过渡：中国有位著名的朦胧诗诗人顾城曾这样说过：黑夜给了我黑色 的眼睛，我将用它来寻找光明。 五、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索（出示音乐和人物事件图片） 在半殖民地半封建社会中挣扎的中国人，为了实现民族独立、国家 富强而不断前行，先进的中国人想把苦难中的中国带出黑暗的牢笼， 引领中国走向光明，他们在积极的探索前行，中国的光明前途将会以 何种方式呈现呢？历史潮流滚滚向前，在中华民族伟大复兴的今天， 探索仍在继续， 我们又该做些什么呢？今天高老师给大家布置两个作 业：1、分析袁世凯复辟帝制行为失败的原因？2、以史为鉴谈一谈在 中华民族伟大复兴的今天，你该做些什么呢？ 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 ，愿中国人民不再受苦，伟 大的中华民族永远繁荣昌盛。今天我们的课就上到这里，下课。 设计意图： 用音乐配上重要历史人物的图像和重要的历史事件加 上语言上的引导， 营造一种氛围让学生从情感上感知为了中国的光明 前途许多先进的中国人在不断前行我们更不应该懈怠。