第3课 太平天国运动-教案、教学设计-部级公开课-部编版八年级上册历史(配套课件编号：b080e).docx

1、第第 3 3 课太平天国运动教学设计课太平天国运动教学设计 课程标准课程标准： 了解太平天国运动的主要史实，认识农民起义在民主革命时期的作用与局限性。 教材分析教材分析： 太平天国运动发生于 1851 年，是鸦片战争爆发后中国社会矛盾激化的集中体现。由于 社会环境的变化，太平天国运动表现出与以住农民运动的不同特点。作为近代中国反侵略、 求民主的潮流中的农民运动， 也体现了农民阶级向西方寻求真理的探索， 也为以后民主革命 的发展提供经验和教训。 具体到本课，教材安排三目：“洪秀全与金田起义”、“定都天京”、“天京陷落”， 讲述了太平天国运动的兴起、发展和失败的历程。按照课标的要求，本课教学有两个

2、主要目 标，一是了解太平天国运动的过程，二是理解太平天国运动兴起和失败的根源，认识天朝 田亩制度和太平天国运动的历史地位。 学情分析学情分析： 八年级学生通过一年的历史学习， 其学习的主动性有所增加， 并积累了一定的历史知识， 有了初步的历史学习方法，也具备了初步解决历史问题的能力。但由于其心智尚未成熟，不 易理解由于阶级的局限性， 农民阶级不能领导中国民主革命取得胜利。 故此， 在教学过程中， 注意抓住学生的好奇心和求知欲，简化政治理论性的说教，采用情境剧再现历史的方法，来 辅助教学， 通过呈现丰富视频图文资料， 让学生分析和感悟太平天国爆发的原因以及失败的 必然，通过图表和史料培养学生用比

3、较的方法分析历史事件的能力，辩证地看待历史问题。 在充分形成感性认识的基础上，完成本节课的教学目标。 教学目标教学目标 知识与能力知识与能力： 了解太平天国运动的主要史实， 辩证认识农民起义在民主革命时期的作用 与局限性。 过程与方法：过程与方法： 通过学生画出太平天国过程图，了解太平天国运动的主要史实。 提供史料，学生通过分析和运用史料解决问题，学会“论从史出”。分组合作学习， 探究太平天国运动形成自己的认识，并使提高合作学习和辩证的认识问题的能力。 情感态度价值观：情感态度价值观： 中国农民反抗殖民者的勇气和改造社会的创造性值得学习； 但不能回避农民运动的局 限性。 树立唯物史观，不仅仅是

4、一分为二，还要具体、全面、客观。 教学重难点：教学重难点： 教学重点：天平天国运动兴起原因和败因；天朝田亩制度 教学难点：认识太平天国运动在民主革命革命时期的作用和局限性。 教学策略选择与设计教学策略选择与设计 针对本节内容繁多， 重难点学生不易理解的现状， 我精心整合教材内容编写了学习任务 单。分为自主探究和合作探究两部分，自主学习设计成三个问题，目标明确；合作探究部分 设计了两个学生活动，小组合作，师生合作；通过小组讨论引发学生思考，创设一个让学生 自己去发现问题，分析问题和解决问题的情境；教师根据学生的探究活动，总结出评价历史 事件的三种方法： 历史的方法把历史事件放在特定的历史环境下，

5、 不能脱离当时的社 会现实；发展的方法将历史事件放社会的发展中，以动态的眼光评价；辩证的方法 以树立唯物史观，不仅仅是一分为二，还要具体、全面、客观。 课堂上让学生通过角色扮演、 小组合作、 史料探究、 讨论等方法， 培养学生的历史意识， 表达能力等，同时切身体会历史的严谨性和探究的乐趣。在内容设计本着“一课一中心”的 原则，隐性的确定本课的主题是 “洪秀全的天国梦”，逐步展开：天国梦起天国梦兴 天国梦筑天国梦思。 教学过程：教学过程： 【活动【活动 1 1】新课导入】新课导入 以“说说你的梦想”导入。 【设计意图】【设计意图】贴近现实导入，拉近距离。激发兴趣，进入学习状态。 【活动【活动 2

6、 2】整体感知】整体感知 洪秀全的“天国梦”： 1.天 国 梦 起（宗教构梦） 2.天 国 梦 兴（战争追梦） 3.天 国 梦 筑（制度筑梦） 4.天 国 梦 思（内乱毁梦） 【活动【活动 3 3】新课探究】新课探究 一、天 国 梦 起（宗教构梦） 1.观看视频洪秀全，了解洪秀全的一生，思考：洪秀全少年时的经历会对他产生什 么影响？ 2.阅读拜上帝教和 原道醒世训史料，太平天国运动的背景史料，了解洪秀全宗教 构梦。以史料作为学生探究的支架，分析太平天国兴起的原因。 【设计意图【设计意图】 1.进入角色学习，激发学生动机，促使其对学习产生积极的情感体验。 2.培养学生的观察能力、历史思维能力，使

7、学生在活动中掌握“论从史出”的方法。 二、天 国 梦 兴（战争追梦） 1.小组合作学习：根据预习及任务单上的材料，尝试画一画太平天国的过程图，师生共 同纠错。 2.媒体呈现太平天国运动过程，了解太平天国运动的基本史实。 3.图示天京变乱，教师讲述天京变乱。 4.根据史料分析天京变乱的根源。 【设计意图】【设计意图】 1.梳理基础知识，通过小组合作，共同完成战争追梦的过程，加深对太平天国运动的了 解。 2.培养材料阅读能力和提取信息分析问题的能力。 三、天 国 梦 筑（制度筑梦） 1.表演两个小情境剧。思考：两则告示，为什么人们前后反应会不一样？ 2.合作探究：天朝田亩制度和资政新篇两份纲领的区

8、别及意义，完成表格的填 写。 3.体验：如果你是当时的农民，你更青睐于哪一个纲领? 【设计意图】【设计意图】 1.通过切身扮演，体情当时环境的恶劣。 2.通过对比， 有意识的向学生渗透农民阶级的局限性导到两份纲领无法实施， 为后面的 败因分析奠定基础。 四、天 国 梦 思（内乱毁梦） 1.阅读史料，从史料中找出信息，分析太平天国运动的败因。 2.教师讲述太平天国运动的功绩和农民阶级的局限性。 3.小组合作探究： 根据史料辩证认识太平天国运动， 是推进了中国近代化还是阻碍了中 国近代化的问题。 4.渗透评价历史事件的三种方法：历史的方法把历史事件放在特定的历史环境 下，不能脱离当时的社会现实；发

9、展的方法将历史事件放社会的发展中，以动态的眼 光评价；辩证的方法以树立唯物史观，不仅仅是一分为二，还要具体、全面、客观。 【设计意图】【设计意图】 1.鼓励学生大胆地表达自己的观点。 2.形成争鸣，促进学生在争鸣中完善自己的观点。 3.学生在成功地解决历史问题时产生良好的个性心理。 4.提高学生的书面表达能力。 【活动【活动 4 4】小结与升华】小结与升华 1、媒体展示洪秀全、孙中山、毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛、习近平等人的照片， 简介描述他们的“天国梦”、“救国梦”、“建国梦”、“富国梦”、“强国梦”、“共圆 中国梦”，渗透近代化史观，思想升华。 2、小结内容，构建知识体系 【活动【活动

10、 5 5】达标检测】达标检测 按课标要求设置检测习题。 1.拜上帝教创立后势力发展迅速，这能从本质上反映当时的社会（） A宗教迷信严重B拜上帝教有创新精神 C阶级矛盾尖锐D人民渴望平等平均 2. 太平天国正式建立农民政权、同清廷对峙的标志是() A.金田起义B.组织太平军北伐 C.定都天京D.摧毁江北大营 3太平天国失败的原因，与中国历史上其他农民战争截然不同的是 （） A出现了战略上的失误B被中外反动势力联合镇压 C农民阶级自身的局限性D带有宗教色彩 4.天朝田亩制度他资政新篇两部文献相一致的是() A.都体现了反封建的思想B.都体现了绝对平均主义思想 C.都是先进中国人提出发展资本主义的方

11、案D.都反映了农民的愿望 【活动【活动 6 6】课后拓展作业】课后拓展作业 人民英雄纪念碑的第一块浮雕是虎门销烟， 第二块是金田起义。 中国近代史中的重要事 件成千上万，金田起义入选的理由是什么呢？请你为太平天国运动写一篇简短的解说词。 【活动 7】板书设计 【活动 8】教学反思 1、可取的方面 （1）达标举措行之有效 教学 太平天国运动 的过程中， 我紧扣课标， 充分调动学生学习的积极性和主动性， 竭力强化学习主体的能动作用。具体在教学过程体现为：充分发挥教师教学中的主导作用， 提供丰富的史料， 利用多媒体引导学生直接感受洪秀全生活的时代， 拉近历史与现实的距离， 加深学生对历史与现实的理解

12、，把握透过历史事件看当时的社会背景，即让学生“感受历史 体验历史认识历史”。通过本节课的教学，学生的综合素质有一定的提高。 教学中，我还注重渗核心素养：时空观念、史料实证、历史价值观等。 课后作业： 金田起义入选人民英雄纪念碑的理由是什么呢？请你为太平天国运动写一篇 简短的解说词（形式不限）。既能提高学生的创新能力，又能培养学生灵活运用所学知识， 有利于提高学生的综合素质。 （2）重新整合教材，创设情境，优化教学环境，合理有效的开发相关教学资源。教材 进行了重新整合，通过“天国梦起-天国梦兴-天国梦筑-天国梦思，层层推进，使 得教学高效而紧促。 2、改进的方面 本课为体现情境，互动性和生动性，

13、对教材内容做了全面整合。在探究学习过程中有关 内容如“太平天国运动兴起的原因”没有充分调动学生讨论，在学生自主合作学习、分享交 流、学生为主体活动不够充分，给学生的时间相对少了点。 3、今后教学中努力方向： （1）要相信学生的学习能力，为学生创造更多的锻炼机会，给学生充足的时间去培养 学生的“问题意识”。 （2）要给学生展示自己才能的舞台，教师要甘当“配角”，尽职尽责地做好指导者。 不断提高学生的创新等能力。 （3）增强学生的合作探究意识，要增强自主、合作、探究学习方式的可操作性，给学 生以更广阔的思维空间，实实在在地提高历史课堂教学的实效性。 （4）加强学习，多借鉴学习别人的长处以提高自己，见贤思齐。注意细节：如让多媒 体成为教学的一种辅助手段； 板书不能少； 情境体验设置要多从学生方面去考虑， 贴近学生； 备课要夯实学生的基础知识，认知水平，兴趣等，根据学生的情况适当调整问题的问法；课 堂评价要丰富且以鼓励学生为主；注重结构的架构与线索脉络的梳理等。