第16课 毛泽东开辟井冈山道路-ppt课件-(含教案+视频+素材)-部级公开课-部编版八年级上册历史(编号：409c3).zip

教学设计（教案）教学设计（教案） 教学设计教学设计 姓名姓名工作单位工作单位 学科年级学科年级历史历史 八年级八年级 上上教材版本教材版本（部编）人教版（部编）人教版 课题名称课题名称第第 1616 课课 毛泽东开辟井冈山道路毛泽东开辟井冈山道路 一、课程标准要求一、课程标准要求 知道南昌起义,讲述毛泽东、朱德在井冈山会师的故事,认识中国共产党创建工农红军和 农村革命根据地的意义。 二、教材分析二、教材分析 本课是八年级上册的第二单元第 16 课。本课在整个中国近代史的历史中是重点的内容， 这部分主要讲述的是中国新民主主义革命的兴起的艰难历程。在学习的过程中注意对“新 民主主义革命”这一历史概念的理解，同时也要对五四精神和长征精神的理解、对中国革 命的艰巨性和曲折性的理解。而“井冈山革命根据地的开辟”是中国革命的重要转折，是 农村包围城市，武装夺取政权的正确革命道路的开始。 三、学情分析三、学情分析 初二学生对中国历史有了初步的了解，有一定的历史思维能力，处于一个由感性认识 向理性认识过渡的阶段。在学习上，他们也更趋于主动，喜欢自主的思考和分析问题。 我校是一所城乡结合部学校，学校的学生家庭经济条件一般，大多数学生对历史知识 的了解主要来源于课本。学生课余查阅资料的途径局限性较大。大部分学生主要靠课本获 取历史知识，这就要求教师在教学中，注意利用现有资源，挖掘教学潜力。给学生更多的 历史背景资料，并适当创设情境。而本课知识线索有难度，学生在经过中国一年多的历史 学习后，对历史有了部分了解，但对历史学的方法不甚掌握，在教学中着重考虑将复杂的 历史问题直观化处理。 四、教学目标四、教学目标 1掌握南昌起义、秋收起义、井冈山会师和工农武装割据等基本知识。认识中国共产 党创建农村革命根据地的意义。 2分析南昌起义和秋收起义的特点，认识在敌强我弱的情况下，开辟井冈山革命道路， 这是毛泽东把马列主义普遍真理与中国革命具体实践相结合的光辉典范。 3使学生感受到中国革命道路的艰难曲折，感受到共产党人敢于创新、与时俱进的优 秀品质；学习老一辈无产阶级革命家前仆后继、勇往直前的坚强意志和奉献精神。 4. 通过指导学生阅读教材，学会阅读历史资料，培养学生从历史材料中获取有效信息、 分析问题及解决问题的能力，学习感知、体会历史现象。 五、重点、难点五、重点、难点 重点：八一南昌起义，井冈山革命根据地的创建、工农武装割据。 难点：中国为什么走农村包围城市，武装夺取政权的革命道路。 六、知识结构图 七、教学流程图七、教学流程图 八、教学过程八、教学过程 过程过程教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图方法选择方法选择 导导 入入 新新 课课 播放建军 90 周年的沙场阅 兵视频 话题导入：话题导入： 同学们，有没有长大之后做一 名军人的理想？ 动作：人民解放军军歌 令人振奋，播放军歌， 引入：这首嘹亮的军歌唱 出了人民军队的威武雄壮，毛 主席说过“枪杆子里面出政权”那 么，我们为什么要举起“枪杆子”， 我们的枪杆子又为中国革命开 辟了一条怎样的道路？ 主题：枪杆子里出政权主题：枪杆子里出政权 一、南昌起义一、南昌起义 1 1、没有、没有“枪枪”的那天的那天 话题：1927 年 4 月 12 日这 一天是对每一个共产党人都记 忆深痛的一天，那么这一天发 生了什么事？ 动作：播放四一二反革命 政变的视频 问：大革命失败后，国民 党反动派疯狂镇压、血腥屠杀 中国共产党人和革命群众。面 对反动派赶尽杀绝的恐怖政策， 为什么我们无力抵抗？ 问：那么，面对反动派敌 学生看视频， 聆听军歌 学生课堂浏览 课文 学生：当时我 们没有枪（武 装力量） 学生：举起枪 杆子，反抗国 民党反动派。 开篇奠定教学立开篇奠定教学立 意，通过阅兵式意，通过阅兵式 和军歌和军歌, ,让学生让学生 体会人民军队的体会人民军队的 威武雄壮。引入威武雄壮。引入 “枪杆子里出政枪杆子里出政 权权”，以，以“枪杆枪杆 子子”贯穿全课，贯穿全课， 将复杂的历史问将复杂的历史问 题，用简单的逻题，用简单的逻 辑框架进行组织，辑框架进行组织， 使学生更方便、使学生更方便、 明了的理解历史明了的理解历史 问题。也在一定问题。也在一定 程度上增加课堂程度上增加课堂 情趣，激发学生情趣，激发学生 的学习兴趣。的学习兴趣。 意图意图 通过电影片段让通过电影片段让 学生更深刻的体学生更深刻的体 会四一二政变的会四一二政变的 血腥残酷，使学血腥残酷，使学 生认识到生认识到“没有没有 枪枪”的惨剧，从的惨剧，从 而激发学生的愤而激发学生的愤 恨感，引导学生恨感，引导学生 认识到要认识到要“举起举起 枪杆子枪杆子”，反抗，反抗 国民党反动派。国民党反动派。 课前访谈 结合视频 导入，军 歌带入课 堂主题 影视资料 教学法 进进 行行 新新 课课 人的血腥暴政，我们该怎样选 择？ 过渡：那么，枪响在了何 时？又响在了何处？ 2、枪响南昌城、枪响南昌城 活动：展示南昌起义 的油画 合作探究：油画中心是周 恩来，同学们请想想在当时的 场景下，周恩来会说些什么？ 活动：播放电视剧井冈 山片段以增进认知。 梳理知识点： 时间：1927 年 8 月 1 日 地点：江西南昌 人物：周恩来、朱德、叶挺、 贺龙、刘伯承等 经过：胜利起义，撤出南昌转 战广东。 意义：我党武装反抗国民党反 动派第一枪。 过渡：第一枪枪响后，下 一步我们要怎么做？ 二、八七会二、八七会议 3、明确枪的地位、明确枪的地位 讲述： 为了总结大革命失 败的经验教训，部署下一步行 学生：八月一 日，南昌 学生：学生合 作讨论，并表 演完成探究 学生：标记知 识点 学生：土地革 命和武装反抗 本知识点是本课本知识点是本课 的重点知识，通的重点知识，通 过课堂活动结合过课堂活动结合 情景假设，让学情景假设，让学 生能身临其境的生能身临其境的 体会南昌起义的体会南昌起义的 历史过程，并能历史过程，并能 感受历史人物的感受历史人物的 抉择，从而认识抉择，从而认识 到举起枪杆子搞到举起枪杆子搞 革命是时事的逼革命是时事的逼 迫，历史的必然。迫，历史的必然。 八七会议是课堂八七会议是课堂 教学的过渡，从教学的过渡，从 举起枪到枪向何举起枪到枪向何 方，教学中紧紧方，教学中紧紧 扣住枪的主题，扣住枪的主题， 活动探究， 设置情境 影视资料 教学法 讲述、讲 解，问题 探究 动。1927 年 8 月 7 日，中共中 央在汉口秘密召开紧急会议， 史称为“八七”会议。 问：八七会议提出了什么 样的总方针？这一会议起到了 什么作用？ 讲解：土地改革的概念 土地改革是指发动农民起来 革命。 问：为什么要发动农民革 命？ 展示漫画讲解：农民具有 强烈的革命性 问：压迫者不会甘愿放弃 剥削，会镇压革命。那么，我 们该怎么反抗？用什么反抗？ 展示毛泽东的名言：枪杆 子里出政权。 过渡：八七会议通过了土 地革命和武装反抗国民党反动 统治的总方针，并决定在这一 年秋收时发动武装起义。那么， 我们该在哪里搞起义呢？ 三、秋收起义与井冈山会师三、秋收起义与井冈山会师 4、枪的方向、枪的方向 讲述：八七会议结束后， 因中共中央在当时主要受到共 产国际的领导，所以，我们当 学生：农民人 数最多，受剥 削压迫最重， 孤儿具有强烈 的反抗性和革 命性 学生：武装反 抗，用枪杆子 学生齐读毛泽 东名言 通过，图片材料通过，图片材料 和深入讲解，让和深入讲解，让 学生更能认识到学生更能认识到 我们革命的目的我们革命的目的 和革命的方式。和革命的方式。 故而，对中国土故而，对中国土 地和农名问题深地和农名问题深 入分析。让学生入分析。让学生 明确革命离不开明确革命离不开 工农，离不开工农，离不开 “枪杆子枪杆子” 问题设计必须环问题设计必须环 环相扣，举枪到环相扣，举枪到 枪向何处？枪向何处？ 史料教学 法 讲述、讲 解 时决定学习“苏联革命模式”，也 在当时的中心城市搞武装暴动。 于是，在 1927 年秋，毛泽东回 到湖南领导“秋收起义”。 问：秋收起义我们枪杆子 的旗号是什么？进攻目标是什 么？秋收起义结果如何？你认 为秋收起义失利的原因是什么？ 展示三大武装起义的城市 面貌图 问：为什么起义部队在进 攻大城市时不顺利？ 材料分析：把苏维埃的革命模 式搬到中国来,最大的问题在于 中国的工业化程度远远达不到 俄国的水平,中心城市产业工人 的数量和组织远不足以发动像 俄国革命那样的群众性暴动。 与此同时,共产党的力量以及民 众的情绪,也还远没有达到可以 通过群众暴动迅速夺取中心城 市的程度。尽管有了成功组织 南昌起义、秋收暴动等一系列 武装暴动的经历,然而所有这些 暴动都清楚地暴露出城市中共 产党组织极其薄弱,不仅不足以 发动广大群众起义,而且虽有少 学生：工农革 命军，目标长 沙市 学生：工业化 程度远远达不 到俄国的水平, 中心城市产业 工人的数量和 组织远不足以 发动像俄国革 命那样的群众 性暴动。 枪的方向性是本枪的方向性是本 课的教学难点，课的教学难点， 在教学中一定要在教学中一定要 让学生认识到枪让学生认识到枪 的方向是中国共的方向是中国共 产党人自己在实产党人自己在实 践中找寻到的符践中找寻到的符 合中国国情的道合中国国情的道 路。故而，现讲路。故而，现讲 述对苏联革命模述对苏联革命模 式的借鉴，在此式的借鉴，在此 基础上才有的毛基础上才有的毛 泽东的反思与更泽东的反思与更 正。正。 秋收起义以自学秋收起义以自学 为主，掌握基本为主，掌握基本 知识点。在此基知识点。在此基 础上将历史学习础上将历史学习 从抽象的认知变从抽象的认知变 为简单的认识，为简单的认识， 故而以三大起义故而以三大起义 的结局做背景，的结局做背景， 让学生直接反思让学生直接反思 大城市武装暴动大城市武装暴动 的困难，并结合的困难，并结合 文字史料更进一文字史料更进一 步让学生认知最步让学生认知最 初我们枪杆子的初我们枪杆子的 错误性，从而引错误性，从而引 出学生下一步思出学生下一步思 考考,“,“枪枪”的方的方 向应该在哪？向应该在哪？ 史料教学 法 量军事的支持,也远不足以真正 夺取城市,更谈不到在中心城市 中建立政权了。 杨奎松中国近代通史 第八卷 过渡：看来我们枪杆子选 择去城市是有问题的。 问：我们的“枪杆子”该 走向何处？ 材料分析：（毛泽东说） 我们当前力量还小，还不能去 攻打敌人重兵把守的大城市， 应该先到敌人统治薄弱的农村， 去保存力量，发动农民革命。 我们现在好比是一块小石头， 蒋介石反动派好比一口大水缸， 但总有一天，我们这块小石头， 一定要打烂蒋介石那口大水缸。 ） 问：部队开向何处？毛主 席选择的地方是哪里？ 5、枪赴井冈山、枪赴井冈山 展示图片和文字材料 问：毛主席为什么选择去 井冈山？ 展示井冈山根据地示意图 学生：(以小组 为单位展开讨 论) 学生：去敌人 统治薄弱的农 村 井冈山 学生合作讨论： 1.井冈山地势险 要，易守难攻 2.井冈山群众基 础好 3.井冈山远离国 民党控制的城 市，敌人的统 治势力在这个 直接点出毛泽东直接点出毛泽东 对革命困境的反对革命困境的反 思，以毛泽东的思，以毛泽东的 判断作为材料，判断作为材料， 突出本课毛泽东突出本课毛泽东 的主人公性质，的主人公性质， 并让学生对历史并让学生对历史 人物产生敬仰，人物产生敬仰， 也可以让历史人也可以让历史人 物带领学生一起物带领学生一起 反思中国革命道反思中国革命道 路的选择。路的选择。 以图片和文字资以图片和文字资 料凸显井冈山的料凸显井冈山的 历史地位，让学历史地位，让学 生思考探究，理生思考探究，理 解井冈山的特殊解井冈山的特殊 地理环境，并能地理环境，并能 史料教学 法 6、枪的样子、枪的样子 播放视频资料 问：在行军井冈山时部队 又遇到什么新的问题？ 问：这样的军队是人民想 要的枪杆子吗？ 问：人民想要什么样的枪 杆子？ 讲述三湾改编的过程，强 调党领导枪！ 7、枪立井冈山、枪立井冈山 展示图片，讲述井冈山革 命根据地建立的过程。 引入：当枪杆子立稳在井 冈山时，朱德、陈毅奔向井冈 山。教师：(展示图片,引导学生 阅读教材,了解井冈山会师概况) (1)时间：1928 年 4 月。 (2)领导人：朱德、陈毅与 毛泽东。 (3)结果：改编为中国工农 红军第四军。 活动探究： 展示活动探究给中央的 一封信 地区比较薄弱。 学生：军心涣 散，缺乏战斗 力，旧习气浓 重。 学生：不是 学生：有战斗 力，有信仰的 军队 学生：从城市 转入农村，建 立农村革命根 据地的道路。 更深入认识中国更深入认识中国 革命道路的特殊革命道路的特殊 性。性。 “路路”的找寻本的找寻本 身就是遇到问题身就是遇到问题 解决问题的过程。解决问题的过程。 通过视频资料让通过视频资料让 学生体会革命不学生体会革命不 是那么容易的事是那么容易的事 情，提出新的情，提出新的 “人民需要什么人民需要什么 样的枪？样的枪？”，从，从 而请凸显三湾改而请凸显三湾改 编的重要意义。编的重要意义。 落实落实“党领导枪党领导枪” 的建军原则。的建军原则。 找到了路、解决找到了路、解决 了了“什么样的枪什么样的枪” ，革命火炬的雄，革命火炬的雄 起也就顺理成章，起也就顺理成章， 故而井冈山根据故而井冈山根据 地建立和井冈山地建立和井冈山 会师以学生自学会师以学生自学 为主。通过图片为主。通过图片 让学生了解历史让学生了解历史 过程。过程。 视频资料 探究 史料教学， 讲述、讲 解。 “井冈山根据地开辟之初党中 央部分同志对毛泽东的做法提 出了批评和反对意见，说他是 当山大王和土匪，这违背马列 主义。 ”对此你认可吗？如果你 是当时根据地的一名小红军， 请你给中共中央写一份信，谈 谈你当时的生活状兄，并说说 对毛泽东开辟井冈山革命根据 地的看法？” 问：根据大家了解的历史 知识，请同学们思考，秋收起 义和井冈山革命根据地的建立 为中国革命开辟了一条什么样 的道路？ 过渡：随着井冈山根据地 不断巩固扩大，在它的影响下， 各地先后发动武装起义，建立 了革命根据地，到 1930 年建立 了十多块革命根据地，根据地 不断巩固和扩大。 三、工农武装割据三、工农武装割据 、枪开一片红、枪开一片红 引导学生阅读教材中 19291932 年农村革命根据 地形势示意图 问：这些革命根据地都有 什么特点？ 学生活动 讨论 学生：从城市 转入农村，建 立农村革命根 据地的道路。 学生：分布在 各省的交接处 和农村地区 设计课堂活设计课堂活 动动给中央的一给中央的一 封信封信本身是对本身是对 历史真实情形的历史真实情形的 叙述，提出反对叙述，提出反对 毛泽东的声音也毛泽东的声音也 能再一次引起学能再一次引起学 生的思考，而通生的思考，而通 过设置情境活动，过设置情境活动， 既检验学生对枪既检验学生对枪 杆子方向的认识杆子方向的认识 态度，也能极大态度，也能极大 的锻炼学生自我的锻炼学生自我 探究和辩证思维探究和辩证思维 能力。能力。 实践出真知，实实践出真知，实 践也出理论，工践也出理论，工 农武装割据局面农武装割据局面 的出现是在以上的出现是在以上 实践基础上的结实践基础上的结 果，故而，才有果，故而，才有 “枪开一片红枪开一片红 ”教学中以地图教学中以地图 作为主要教学手作为主要教学手 段，给学生直观段，给学生直观 的认识，从而体的认识，从而体 会到中国革命的会到中国革命的 活动探究， 设置情境 图示教学 法 结论：我们的根据地像一 颗颗火种洒满在中国的大地上， 这正表明了我们走农村包围城 市，武装夺取政权道路的正确 性。 过渡：在这条道路的指引下， 我们开创了工农武装割据的局 面。 并形成了一套共产党人领导革 命的理论。 展示“工农武装割据”理论 的概念，强调中国工农革命的 “三位一体”性。 武装斗争 （保证） 党 土地革命 农村根据地 (基础) (中心) 展示：古田会议图片 问：古田会议的召开有什 么重大的意义？ 展示：星星之火，终成燎 原之势。 结语：1931 年中华苏维埃 学生齐读工农 武装割据理论 学生：(讨论、 分析)古田会议， 确立了“思想 建党，政治建 军”的建党建 军原则，推动 了工农武装割 据局面的发展。 学生：标记知 星星之火俨然成星星之火俨然成 燎原之势。再一燎原之势。再一 次设计革命根据次设计革命根据 地特点的问题，地特点的问题， 旨在更进一步让旨在更进一步让 学生明确毛泽东学生明确毛泽东 开辟的井冈山革开辟的井冈山革 命道路的正确性命道路的正确性 和农村包围城市，和农村包围城市， 武装夺取政权的武装夺取政权的 革命成就。革命成就。 古田会议是对秋古田会议是对秋 收起义之后党的收起义之后党的 历史实践的某种历史实践的某种 总结，以图片资总结，以图片资 料略讲，强调料略讲，强调 “思想建党，政思想建党，政 治建军治建军” ，这是，这是 进一步重申本课进一步重申本课 “枪杆子枪杆子”主题。主题。 让学生牢牢把握让学生牢牢把握 本课的主体知识本课的主体知识 结构：要有枪，结构：要有枪， 枪找路，谁拿枪枪找路，谁拿枪。 讲述、讲 解 共和国临时中央政府成立。展 示图片，了解其概况。 识点 (1)时间：1931 年冬。 (2)地点：江西 瑞金。 (3)人物：毛泽 东。 小小 结结 同学们，枪杆子最终有没 有出政权？我们再来回顾一下 我们的枪杆子是怎样为中国革 命找到一条正确的道路的。 运用“思维导图”梳理知识点 学生齐答：有 思维导图树立课思维导图树立课 堂知识要点堂知识要点 思维导图 教学法 课堂课堂 提升提升 强调枪杆子里面守政权 展示习近平总书记进军队的图 片。 播放军歌中国军魂 ，增进学 生理想信念，爱国教育。 学生：集体起 立看视频 呼应导入，把握呼应导入，把握 课堂的整体性和课堂的整体性和 主题性，落实到主题性，落实到 爱国爱党的情感爱国爱党的情感 价值观价值观 影音资料 九、板书设计九、板书设计 1 1、没有枪的那天、没有枪的那天 四一二政变四一二政变 2 2、枪响南昌城、枪响南昌城 南昌起义南昌起义 3 3、枪的地位、枪的地位 八七会议八七会议 4 4、强的方向、强的方向 秋收起义秋收起义 枪杆子枪杆子 5 5、枪的样子、枪的样子 三湾改编三湾改编 6 6、枪赴井冈山、枪赴井冈山 井冈山革命根据地井冈山革命根据地 7 7、枪立井冈山、枪立井冈山 井冈山会师井冈山会师 8 8、枪开一片红、枪开一片红 工农武装割据工农武装割据 十、教学评价十、教学评价 课 题测评人杨平 评分机制评分机制：15 分 观察内容分数反 思 导入 学生的兴趣是否浓厚？ 能否迅速进入课堂学 习状态？ 5 分 教学设计合理，引入两点突出，能 迅速吸引学生注意力，学生对课堂 学习充满兴趣 知识目标 学生对知识线索是否 有整体的认知？能否 把握住课堂的教学主 旨？ 5 分 课堂教学重点突出、难点突破得当。 课堂设问学生是否能 明了、易接受？学生 思考的空间是否充足？ 5 分 课堂设问符合学生心理和思维特征， 能快速引领学生思考。 课堂是否体现了以学 生为主体的理念，有 多少人参与，学困生 的参与情况如何？ 5 分 课堂以设问引导为主要教学方式， 活动讨论环节多，学生思考时间充 足。 能力目标 能否利用教材信息或 课外资料，分析解答 问题？ 5 分学生课前预习准备充分，能深入思 考问题，回答问题 学生是否能辩证的看 待历史问题？学会了 客观评价历史的思维 方法？ 4 分 学生对中国革命道路的曲折有了初 步的印象，并能认识到共产党人实 事求是，勇于探索的革命精神。 情感态度与 价值观目标 学生是否掌握了本课 知识？（达标检测分 析） 5 分 课堂达标练习学生完成的情况较好， 正确率高。 总体评价 本课是“枪”和“路”的问题。教学中是重点，也是难点。以“枪杆子” 贯穿全课，将复杂的历史问题，用简单的逻辑框架进行组织，使学生更方 便、明了的理解历史问题。也在一定程度上增加课堂情趣，激发学生的学 习兴趣。并在教学之前，充分准备相关历史资料。在教学过程中根据学生 的情况，设计了不同的情境，让学生在学习的过程中，进行全方位的感受。 做到时时导学、处处质疑，以恰到好处的问题让学生能够进行理性的思考 和自主探究学习。总之，课堂能体现学生的主题性 ，也能有效的完成教 学目标。亮点突出，立意高远，可以说是一堂别开生面、主题鲜明、效果 显著的初中历史教学课，也是一堂丰富的爱国主义教育课。