第13课 五四运动-ppt课件-(含教案+视频+素材)-市级公开课-部编版八年级上册历史(编号：102f0).zip

第 13 课 五四运动课例分析 一、教材内容分析一、教材内容分析 1、教材地位： 五四运动是中国新民主主义革命的开端，在中国近代史上具有承上启下、继往开来的 作用，为中国革命带来了新时代的曙光，是中国历史的转折点。在教材中占有重要地位。 2、 课标要求： 知道五四运动的基本史实，认识五四运动是中国新民主主义革命的开端。 3、教学重难点： 教学重点：五四运动的导火线和历史意义。 教学难点：五四运动的历史意义。 二、学习者分析二、学习者分析 1、初二学生经历了一年多历史课程的学习，已经具有了一定的知识储备，具备了一定 的历史学习能力和历史评价能力，能够自主探究、合作学习。通过对第三单元资产阶级民 主革命与中华民国的建立的学习，学生已经掌握了中国近代民主革命的概况，降低了教学 难度。 2、 学生对五四运动的历史意义的理解会存在困难，需要使用相关文献帮助学生掌握。 三、教学目标三、教学目标 1、知识与能力： 能说出五四运动爆发的导火线、经过和结果。能讲述五四运动中青年学生和初步接受 了马克思主义的知识分子和青年学生，在运动中重要作用。归纳五四运动的历史意义。 分析五四运动繁荣历史背景、性质、地位，培养学生分析历史资料的能力。 2、 过程与方法： 通过历史资料北京学界全体宣言 ，分析五四运动的性质。学会分析问题和解决问题 的方法。 通过小组讨论，对比、概括五四运动的历史意义，学会运用表格和讨论的方法解决问 题。 3、情感态度价值观： 通过学习引领学生感悟五四青年崇高的爱国主义精神。 四、教学策略四、教学策略 利用反映五四运动的视频创设情境，让学生充分感受当年学生的爱国激情，弘扬 爱国、民主、进步、科学的五四精神。对于重难点采取设问讨论、分组合作等方法， 培养学生自主学习、主动参与、大胆质疑的意识。 五、五、教学过程设计教学过程设计 【导入新课】 （设计意图：开门见山，从学生熟悉的事物导入，拉近历史与现实的距离为新（设计意图：开门见山，从学生熟悉的事物导入，拉近历史与现实的距离为新 课学习做好铺垫）课学习做好铺垫） 【新课探究】 第一部分：五四运动的爆发第一部分：五四运动的爆发 MAY 2018 SUN MON TUE WED THU FRI SAT 1 2 3 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 4 五四青年节 同学们在即将到来的五月里有一个专属于你 们的节日，大家知道是什么节日吗？每年的五月 四日我国都会举行各种活动纪念五四运动，我们 为什要纪念五四运动呢？ （设计意图：明确学习内容， 让学生带着问题学习，有利 于学习内容的掌握） 教师展示 学习内容 播放建党伟业中五四运动爆发的片段，组织学生带着问题观看。之后教师提问： 1、五四运动爆发的时间？2、五四运动爆发的地点？3、五四运动的发起者？4、五四运动 的口号？ （设计意图：借助影片，创设情境，激发学生的爱国激情，了解五四运动（设计意图：借助影片，创设情境，激发学生的爱国激情，了解五四运动 爆发的基本史实）爆发的基本史实） 1 18 89 98 8年年德德国国强强租租青青岛岛，1 19 91 14 4年年一一战战爆爆发发，日日本本 对对德德宣宣战战，出出兵兵山山东东夺夺得得德德国国在在山山东东的的势势力力范范围围。 1 19 91 15 5年年日日本本同同袁袁世世凯凯签签订订“二二十十一一条条”强强迫迫中中国国承承 认认日日本本在在山山东东的的权权益益。 导导火火线线 1897年年11月月14日日德德军军占占领领胶胶州州湾湾 1899年年的的明明信信片片 清清政政府府租租借借青青岛岛给给德德国国 占占领领纪纪念念碑碑 日日占占时时期期的的青青岛岛大大港港码码头头 日日军军在在崂崂山山附附近近登登陆陆 日日本本加加刻刻大大正正 三三年年十十一一月月七七日日 五五四四运运动动的的爆爆发发 教师总结五四运动的口号，引导学生分析学生斗争的焦点问题。以图说历史的形式简 单介绍山东问题的由来。山东问题由来已久，为什么会在 1919 年的 5 月 4 日爆发？学生齐 读课文，引出一战后的巴黎和会。接着教师提出问题：中国作为战胜国，在巴黎和会上提 出了哪些要求？学生积极回答问题。 取取消消帝帝国国主主义义在在华华特特权权取取消消帝帝国国主主义义在在华华特特权权 废废除除废废除除“二二十十一一条条二二十十一一条条” 收收回回青青岛岛主主权权收收回回青青岛岛主主权权 导导火火线线 中国参加巴黎和会的代表，陆征祥 （中）、顾维钧（右上）、王正廷（左 上）、施肇基（右下）、魏宸组（左 下） 中国代表在巴黎和会上提出正正当当要要求求正正当当要要求求: 将德国在中国山东的特权全部将德国在中国山东的特权全部 转让给日本。转让给日本。 结结果果 顾顾 维维 钧钧 （设计意图：以倒叙的形式展开教学，一方面为了突出本课的重点五四运（设计意图：以倒叙的形式展开教学，一方面为了突出本课的重点五四运 动的导火线，一方面为了让学生保持探索新知的兴趣。动的导火线，一方面为了让学生保持探索新知的兴趣。 ） 观看电影我的 1919中顾维钧在巴黎和 会上据理力争的精彩演讲。强调，强调顾维 钧等带着几代中国人公理战胜强权的期许， 然而，巴黎和会上公理并没能战胜强权，中 国外交失败。 务务望望全全国国工工商商各各界界，一一律律起起来来设设法法开开国国民民大大会会，外外 争争主主权权，内内除除国国贼贼，中中国国存存亡亡，就就在在此此一一举举了了！今今与与全全 国国同同胞胞立立两两个个信信条条道道： 中中国国的的土土地地可可以以征征服服而而不不可可以以断断送送！ 中中国国的的人人民民可可以以杀杀戮戮而而不不可可以以低低头头！ 国国亡亡了了！同同胞胞起起来来呀呀！ 北北京京学学界界全全体体宣宣 言言 人教版八年级上册第第第第1 13 31 13 3课课课课五五四四运运动动五五四四运运动动 反对帝国主义 反对封建主义 宁为玉 碎， 不为瓦全 彻彻底底、不不妥妥协协的的斗斗争争精精神神 结结论论：五五四四运运动动是是一一次次彻彻底底地地反反对对帝帝国国主主义义反反对对封封建建主主 义义的的爱爱国国运运动动（性性质质） 要求民主,反对封建专制 （设计意图：充分利用教材中的史料，帮助学生逐步养成论从史出的思维（设计意图：充分利用教材中的史料，帮助学生逐步养成论从史出的思维 习惯。通过对史料的分析，概括出五四运动的性质。同时，突出先进学生在五习惯。通过对史料的分析，概括出五四运动的性质。同时，突出先进学生在五 四运动中发挥的重要作用。进而部分突破本课难点。四运动中发挥的重要作用。进而部分突破本课难点。 ） 第二部分：五四运动的扩大第二部分：五四运动的扩大 利用教材，组织学生学习五四运动的逐步扩大，分析推动五四不断扩大的原因有哪些？ 6 月 5 日后运动的中心和运动主力发生了怎样的变化？工人阶级加入斗争后，北洋政府做 出了什么反应？书上的几副照片说明五四运动的结果如何？你认为五四运动取得胜利的重 要原因有哪些？教师设问，学生积极参与课堂学习活动。 陈陈独独秀秀亲自起草北京市 民宣言，号召 北京学生、商 人、劳工奋起斗争，勇敢地对 社会进行根本改造。 五五四四运运动动的的扩扩大大 面对中国人民的正义抗争，日本帝国主义在天津、上海、 南京、汉口等地集结军舰，胁迫北洋 政府取缔学生的爱国运 动。这进一步激起了中国人民的反日怒潮。 陈独秀散发传单时被捕入狱 结论：一些初步接受了马克思主义的知识分子和青年学 生，在五四运动中起了重要作用。 （设计意图：通过以上环节的设计，突出进步知识分子在五四运动中所起（设计意图：通过以上环节的设计，突出进步知识分子在五四运动中所起 的作用。由五四运动的扩大突出五四运动广泛的群众性。由工人参加五四运动的作用。由五四运动的扩大突出五四运动广泛的群众性。由工人参加五四运动 后，北洋政府惩办三个卖国贼，拒绝在和约上签字强调五四运动中工人阶级开后，北洋政府惩办三个卖国贼，拒绝在和约上签字强调五四运动中工人阶级开 始登上历史舞台，并发挥了重要作用，为分析五四运动的地位做好铺垫。始登上历史舞台，并发挥了重要作用，为分析五四运动的地位做好铺垫。 ） 和学生一起逐句分析教材补 充的史料北京学界全体宣 言从而得出五四运动是一 场彻底地反对帝国主义反对 封建主义的爱国运动。 之后教师设问：五四运动中 学生向北洋政府提出了哪些 要求？学生积极回答。 第三部分：五四运动的历史意义第三部分：五四运动的历史意义 五四运动的杰出历史意义，在于它带有辛亥 革命还不曾有的新姿态。 毛泽东选集 人教版八年级上册第四单元第第1 13 3课课五五四四运运动动 历历史史意意义义 辛辛亥亥革革命命五五四四运运动动 斗争精神 领导阶级 群众基础 革命任务 不彻底、妥协彻底、不妥协 资产阶级工人阶级登上政治舞台 不广泛广泛 反帝国主义反封建主义 五四运动是中国新民主主义革命的开端。 结论 （设计意图：通过小组讨论，培养学生对比分析问题的能力解决本课的教（设计意图：通过小组讨论，培养学生对比分析问题的能力解决本课的教 学重点和难点。学重点和难点。 ） 【课堂小结】 五四运动已经过去了 99 个年头，五四青年们的爱国热情激励了一代又一代的中国人。 弱国无外交是历史给我们的警示。同学们：我们要接过五四的火炬，发扬爱国、进步、民 主、科学的五四精神，缔造未来更强大的中国！ 【板书设计】 第第 13 课课 五四运动五四运动 导火线：巴黎和会中国外交失败导火线：巴黎和会中国外交失败 运动中心：运动中心： 北京北京 6.5 上海上海 学生分组讨论，从斗争精神、 领导阶级、群众基础、革命 任务四个方面对比辛亥革命 和五四运动，探讨五四运动 的历史地位。总结五四运动 的历史意义，分析什么是五 四精神。回答：为什么要纪 念五四运动？ 运动主力：青年学生运动主力：青年学生 工人阶级工人阶级 历史意义：中国新民主主义革命的开端历史意义：中国新民主主义革命的开端 【教学反思】 本课教学设计体现了以下几个特点 1、 导言和结束语首尾呼应。 2、 充分利用教材中的资料，培养学生研读史料的能力和归纳整理概括的能力。 3、 活动设计服务于教学重难点。 4、 问题设计环环相扣层层递进。 人教人教版版八八年年级级上上册册 历意义历意义 第第1313课课 五四运动五四运动 2017教育部审定人教版教育部审定人教版 第第1313课课 五四运动五四运动 2017教育部审定人教版教育部审定人教版 MAY 2018 SUN MON TUE WED THU FRI SAT 1 2 3 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 4 五四青年节 第第1313课课 五四运动五四运动 2017教育部审定人教版教育部审定人教版 授课者：刘阳授课者：刘阳 沈阳市育源中学沈阳市育源中学 第第1313课课 五四运动五四运动 导火线导火线 爆发时间爆发时间 运动主力运动主力 运动中心运动中心 运动口号运动口号 运动结果运动结果 历史意义历史意义 18981898年德国强租青岛，年德国强租青岛，19141914年一战爆发，日本年一战爆发，日本 对德宣战，出兵山东夺得德国在山东的势力范围。对德宣战，出兵山东夺得德国在山东的势力范围。 19151915年日本同袁世凯签订年日本同袁世凯签订“二十一条二十一条”强迫中国承强迫中国承 认日本在山东的权益。认日本在山东的权益。 导火线导火线 1897年年11月月14日德军占领胶州湾日德军占领胶州湾 1899年的明信片年的明信片 清政府租借青岛给德国清政府租借青岛给德国 占领纪念碑占领纪念碑 日占时期的青岛大港码头日占时期的青岛大港码头 日军在崂山附近登陆日军在崂山附近登陆 日本加刻大正日本加刻大正 三年十一月七日三年十一月七日 巴巴黎黎和和会会会会场场 第一次世界大战结束后，英、美、法、日等战第一次世界大战结束后，英、美、法、日等战 胜国于胜国于19191919年年1 1月至月至6 6月在法国巴黎召开巴黎和会，月在法国巴黎召开巴黎和会， 中国作为战胜国之一，北洋政府派代表参加了会议中国作为战胜国之一，北洋政府派代表参加了会议 ，代表提出，代表提出废除废除“二十一条二十一条”、收回青岛主权收回青岛主权等正等正 当要求，遭到无理拒绝。消息传回国内，长期积压当要求，遭到无理拒绝。消息传回国内，长期积压 在中国人民心头的怒火，终于像火山一样爆发了！在中国人民心头的怒火，终于像火山一样爆发了！ 导火线导火线 东方杂志东方杂志刊登的刊登的“ 中国参与欧洲和会全权中国参与欧洲和会全权 委员委员”：陆征祥（中）：陆征祥（中） 、顾维钧顾维钧（右上）、王（右上）、王 正廷（左上）、施肇基正廷（左上）、施肇基 （右下）、魏宸组（左（右下）、魏宸组（左 下）下） 取消帝国主义在华特权取消帝国主义在华特权 废除废除“二十一条二十一条” 收回青岛主权收回青岛主权 导火线导火线 中国参加巴黎和会的代表，陆征祥（中 ）、顾维钧（右上）、王正廷（左上） 、施肇基（右下）、魏宸组（左下） 中国代表在巴黎和会上提出正当要求正当要求: 将德国在中国山东的特权全部 转让给日本。 结果结果 顾顾 维维 钧钧 陈独秀陈独秀亲自起草北京市 民宣言，号召 北京学生、商 人、劳工奋起斗争，勇敢地对 社会进行根本改造。 领导人领导人 面对中国人民正义抗争，日本帝国主义在天津、上海、南 京、汉口等地集结军舰，胁迫北洋 政府取缔学生的爱国运动。 月日，北京政府下令取缔学生的一切爱国行动。这进一步 激起了中国人民的反日怒潮。 陈独秀散发传单时被捕入狱 形式形式学生罢课 全国200多个城市的学生一致罢课，支持北京学生 的反帝爱国斗争。 6月3日 ，北京学生再次走上街头，开 展大规模的爱国宣传活动，遭到军警镇压，先后有800多 名学生被捕。 工人罢工 上海各界举行民众大会，号 召全国罢工罢市来援助学生。6 月5日，上海日本纱厂工人全体 罢工，参加罢工的有两万人以 上。接着电车工人、船坞工人 、清洁工人、轮船水手，也相 继罢工。罢工工人总数前后约 有六、七万人之多。 形式形式 形式形式商人罢市 工商业资本家也加入了斗争的行列，举行罢市，风潮随即席卷全国十几个商业中心城市 。 商人罢市后的上海南京路商人罢市后的上海南京路 工人阶级成为五四运动工人阶级成为五四运动的主的主力，运动力，运动 的的中心也由北京转移到了上海。中心也由北京转移到了上海。 五四运动中的“三罢” 学生罢课、工人罢工、商人罢市 北洋政府被迫释放被捕学生 。 罢免了曹汝霖等人的职务。 中国代表也没有在巴黎和 约上签字。 结果结果 五四运动的直接目标得到 了实现，这是中国人民反帝斗 争的一次重大胜利。 （但没 有彻底完成反帝反封建任务） 表现表现 性质：五四运动是一次彻底地反对帝反对帝 国主义国主义和封建主义封建主义的爱国运动。 人教人教版版八八年年级级上上册册第第1313课课 五四运动五四运动 五四运动的口号 中，最能体现五 四运动性质的是 哪一个？ 外争国权外争国权 内除国贼内除国贼 历史意义历史意义 五四运动的杰出历史意义，在于它带有 辛亥革命还不曾有的姿态。 毛泽东选集 人教人教版版八八年年级级上上册册第第1313课课 五四运动五四运动 历史意义历史意义 辛亥革命辛亥革命五四运动五四运动 斗争精神 领导阶级 群众基础 结 论 辛亥革命辛亥革命五四运动五四运动 斗争精神 领导阶级 群众基础 结 论 人教人教版版八八年年级级上上册册第第1313课课 五四运动五四运动 历史意义历史意义 五四运动的杰出历史意义，在于它带有 辛亥革命还不曾有的姿态。 毛泽东选集 五四运动的杰出历史意义，在于它带有 辛亥革命还不曾有的姿态。 毛泽东选集 人教人教版版八八年年级级上上册册第第1313课课 五四运动五四运动 历史意义历史意义 辛亥革命辛亥革命五四运动五四运动 斗争精神 领导阶级 群众基础 结 论 不彻底、妥协彻底、不妥协 资产阶级工人阶级登上政治舞台 不广泛广泛 五四运动是中国新民主主义革命的开端。 人教人教版版八八年年级级上上册册第第1313课课 五四运动五四运动 历史意义历史意义 学生 工人 商人 大好河山，任人宰割，稍有人心，谁无义愤。彼莘莘学子，激于爱国 热忱而奔走呼号，前赴后继其心可悯，其情可嘉，其情更可有原。其心可悯，其情可嘉，其情更可有原。 军阀吴佩孚致电大总统徐世昌 学生们边行进，边宣传，“许多人民看见掉泪掉泪，许多西洋人看见脱帽喝脱帽喝 彩彩，又有好些巡警也掉泪掉泪。” 每周评论（1919年5月11日）记载 说明五四运动唤起了民众的觉醒，是一场全国性的爱国运动，爱 国和对国家、民族的历史使命感与责任感是五四运动的主旋律。 全国各界对五四运动普遍持什么态度？全国各界对五四运动普遍持什么态度？ 这说明了什么？这说明了什么？ 漫画中直接参与漫画中直接参与 五四运动的都有五四运动的都有 哪些人？哪些人？ 性质：五四运动是一次彻底地反对帝反对帝 国主义国主义和封建主义封建主义的爱国运动。 人教人教版版八八年年级级上上册册第第1313课课 五四运动五四运动 这次运动中，工人阶级开始登上历 史舞台，展现了伟大的力量。 一些初步接受了马克思主义的知识 分子和青年学生，在运动中起了重要 作用。 五四运动是中国新民主主义革命 的开端。 因为无产阶级作为独立的政因为无产阶级作为独立的政 治力量登上历史舞台。治力量登上历史舞台。 历史意义历史意义 五四运动以中国新民主主义革命的开端被篆刻在人民英雄纪念碑上 了，为了弘扬五四精神，1949年12月，我国正式宣布五月四日为中国 青年节。学习了这一课，你们认为什么是五四精神呢？ “学生牺牲的精神万岁！社会制裁的精神万岁！民族自决的 精神万岁！”五四运动“奋空拳， 扬白手，和黑暗势力相奋 斗，受伤的也有，被捕的也有，因伤而死的也有，因志愿未达 而急疯的也有。这样的精神不磨灭，真是再造中国的原素。” 罗家伦“五四运动”的精神1919 年 5 月 26 日 务望全国工商各界，一律起来设法开国民大会，务望全国工商各界，一律起来设法开国民大会，外争主权外争主权 ，内除国贼，内除国贼，中国存亡，就在此一举了！今与全国同胞立两个，中国存亡，就在此一举了！今与全国同胞立两个 信条道：信条道： 中国的土地可以征服而不可以断送！中国的土地可以征服而不可以断送！ 中国的人民可以杀戮而不可以低头！中国的人民可以杀戮而不可以低头！ 国亡了！同胞起来呀！国亡了！同胞起来呀！ 北京学界全体宣言北京学界全体宣言 口号口号 外争主权，内除国贼外争主权，内除国贼 誓死力争，还我青岛誓死力争，还我青岛 废除二十一条废除二十一条 拒绝在和约上签字拒绝在和约上签字