2022新教科版六年级下册科学2.3《形形色色的植物》教学设计.zip

1 3.形形色色的植物教学设计 【教材简析】 形形色色的植物是六年级下册生物的多样性单元的第 3 课，引领 学生从植物的外部性状了解生物的遗传和变异，是对物种多样性的探索和研究。 教科书分为四部分，第一部分“聚焦”中的问题将话题定位在了同一种植物的 不同个体之间以及具有亲缘关系的同一种植物的亲代与后代、后代与后代之间 的相同与不同，揭示本课研究的内容是植物种群内生物的多样性。第二部分 “探索”通过从不同的方面观察、比较植物亲代与后代的异同，使学生认识并 总结遗传和变异的概念。因为遗传和变异普遍存在，所以植物既有共同特征又 不完全相同，从而引领学生进一步体会植物多样性的原因。第三部分“研讨” 针对“探索”活动中观察到的现象进行信息整理，引领学生关注科学与人类生 活的联系，体会科学技术改善着人类生活。第四部分“拓展”通过搜集和交流 遗传学家孟德尔的资料，使学生感受科学家的科学态度和科学精神，丰富认知， 开阔视野。 【学生分析】 通过对校园生物的调查，学生已经认识到同是植物，有的高大，有的矮小， 有的生活在土壤中，有的生活在水塘里。植物根据外部形态等特征可以分为不 同的类别，在分类过程中学生进一步领略不同种类的植物各不相同，同一种类 的植物也存在着个体差异，为本课学习植物亲代和后代的异同点奠定了一定的 基础。六年级的学生认知和表达能力较好，对植物并不陌生，但他们并没有认 真细致地研究过植物，因此当观察和比较植物的异同点时最好采用小组合作交 流的形式，集思广益，完成观察记录和展示交流，以提高学生的信息整合和语 言组织能力。 【教学目标】 科学概念目标科学概念目标 2 1.植物后代与亲代存在着相同与不同。 2.亲代与后代相似的现象叫作遗传。 3.亲代与后代间及后代之间存在差异的现象叫作变异。 4.变异使得植物多种多样。 科学探究目标科学探究目标 1.能运用观察与比较的方法，发现植物后代与亲代的异同。 2.能运用查阅资料的方法，了解孟德尔及其关于遗传变异的研究。 科学态度目标科学态度目标 能基于观察到的现象客观描述植物亲代与后代的异同。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 意识到植物的遗传变异现象与人类生活的联系。 【教学重难点】 重点：知道遗传是生物稳定性的基础，变异是生物多样性的前提。 难点：能对同一种植物特征的差异性进行观察比较，并做出解释。 【教学准备】 为学生准备：具有后代与亲代关系的植物（或植物标本、图片） 、观察比较 植物异同记录表等。 教师准备：教学课件、孟德尔及其遗传变异研究的相关资料。 【教学过程】 一、聚焦一、聚焦 3 1.图片导入。 出示各种各样的植物的图片，谈话：世界上生活着几十万种植物，有生活 在水里的藻类植物，有生活在陆地上的苔藓植物、蕨类植物，还有用种子繁殖 的裸子植物和被子植物等。植物的世界丰富多彩、千姿百态，在我们的校园中 植物的种类也达到了上百种。同学们之前已经在校园中开展了生物大搜索活动， 大家都搜索到了哪些植物呢？ 学生回答自己在校园内发现的多种多样的植物。 2.提问：校园内植物种类繁多、形态各异，这些形形色色的植物又是怎么 形成的呢？我们今天就一起来揭开这个秘密。 （板书：形形色色的植物） 设计意图：设计意图：采用师生交流的方式从世界上各种各样的植物过渡到学生比较 了解的校园植物，开门见山地聚焦到本课要研究的主题上。 二、探索二、探索 活动一：观察并比较植物后代和亲代的异同活动一：观察并比较植物后代和亲代的异同 1.过渡。 提问：同学们都认真观察过植物，那么植物“宝宝”和植物“爸爸妈妈” 长得完全一样吗？ 2.出示植物图片（木槿花、桑叶、松树）进行比较。 比较三种植物的亲代和后代，仔细观察花瓣的颜色、数量，叶的颜色、大 小、形状等方面的异同，比较植物的亲代和后代有什么相同和不同。 3.学生小组合作交流，完成记录表。 4.小组汇报观察、比较的结果。 （1）小组选择植物，从不同方面汇报亲代和子代的相同点和不同点。 （2）其他小组围绕异同点进行补充和质疑。 4 5.小结：这三种植物后代和亲代之间有许多非常相似的特征，同样也会有 一些细微的不同。 6.提问：除了这三种植物，在其他植物上我们也不难发现这样的现象。你 能列举生活中见到的类似的现象吗？ 7.师生互动：玉米长出了不同颜色的玉米粒、三叶草中会出现四叶草等。 8.小结：我们把植物亲代和后代之间相似的特征叫作遗传，不同的特征 （差异）叫作变异。 设计意图：设计意图：通过对比三种植物亲代和后代的异同点，让学生分别从花瓣的 颜色、数量，叶的颜色、大小、形状，植物的整体形态等方面学会观察，从而 充分理解遗传和变异的概念。 活动二：研讨遗传和变异的意义活动二：研讨遗传和变异的意义 1.谈话：在具有亲缘关系的植物亲代和后代之间存在遗传变异现象，那么 在同代同种植物之间是否也存在这样的现象呢？ 2.出示校园花坛中不同颜色的菊花图片。 提问：校园花坛中的菊花为什么会出现不同的颜色呢？ 3.师生互动：这是变异现象。 4.小结：地球上存在不同的植物，不同的植物具有许多不同的特征，同一 种植物也存在个体差异，这也是变异。正因为遗传变异普遍存在，植物才既有 共同特征又各不相同。 5.过渡。 谈话：植物历史可以追溯到距今 25 亿年前，现存大约有 35 万个物种，有 藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和称霸陆地的种子植物等。植物延续至今的秘 密是什么？为什么会形成各种各样的植物呢？ 5 6.师生互动：遗传和变异对生物多样性的作用。 7.小结：在自然界中，遗传是基础，使生命得以延续，变异是前提，促使 生物进化。遗传和变异是普遍存在的，正是因为存在遗传变异现象，自然界才 出现了形形色色的植物。 设计意图：设计意图：帮助学生了解生物的遗传变异现象，知道遗传和变异使自然界 的植物多种多样。 三、研讨：植物的遗传变异与人类的关系三、研讨：植物的遗传变异与人类的关系 1.过渡。 谈话：植物的遗传和变异在生活中的应用非常广泛，有很多农作物利用遗 传和变异规律培育出了许多新品种，适应了时代的发展，为人类造福，取得了 很大的成就。 2.提问：你在生活中见过哪些植物的遗传和变异现象？ 3.出示图片。 师生互动：新型草莓、无籽西瓜、抗倒伏小麦等。 设计意图：设计意图：引领学生关注科学技术与人类生活的联系，体会科学技术改善 着人类生活。 四、拓展四、拓展 1.了解遗传学家孟德尔。 谈话：有关遗传和变异的秘密早在 19 世纪就有科学家对此进行了研究，你 们知道是谁最先发现的吗？他是怎样发现的？ 2.学生小组交流课下搜集的有关孟德尔和他的“豌豆实验”的资料。 3.小组汇报孟德尔的遗传定律。 6 4.小结：著名的遗传学家孟德尔，被称为现代遗传学之父，他对不同代的 豌豆的豆荚颜色、高茎或矮茎、圆粒或皱粒、灰色种皮或白色种皮等特征进行 研究分析，从而发现了生物遗传的基本规律。 5.探讨：了解了孟德尔的研究后，你有什么感想？ 6.师生互动：向孟德尔学习 7.延伸：除此之外，我国科学家对植物的遗传和变异也颇有研究。例如， 袁隆平研究的杂交水稻解决了我国乃至世界的粮食问题，是一个巨大的贡献， 同学们可以课下搜集资料，进一步了解我国科学家在遗传和变异方面的研究成 果。 设计意图：设计意图：引领学生认识著名的科学家、遗传学之父孟德尔，了解他发现 的生物的遗传规律，更重要的是学习他严谨认真的科学态度及持之以恒的科学 精神。 教师引导学生继续搜集资料，将课上学习延续到课后，丰富认知，开阔视野。 五、课堂小结五、课堂小结 谈话：自然界的植物形形色色，千奇百怪，遗传和变异使植物种类变得丰 富多彩。那么动物和人类是否存在遗传和变异现象呢？它们的遗传和变异现象 又体现在哪些方面呢？请同学们课下进行探索、思考。 【板书设计】 遗传：相似变异：不同 7 【活动手册使用说明】 在观察活动结束之后，学生应根 据自己的观察如实记录，可以是花的 相同和不同，可以是叶的相同与不同， 也可以是果实或种子的相同与不同。 每个学生选择的植物可以不同、选择 的植物器官也可以不同。