2022新教科版六年级下册科学1.5《制作塔台模型》教学设计.zip

1 5.制作塔台模型教学设计 【教材简析】 制作塔台模型是六年级下册小小工程师单元的第 5 课。本课中学 生将在第 4 课设计塔台模型的基础上，将自己的设计图纸转化为模型。模 型是改进设计完成工程任务的主要依据。不断反复测试、查询问题、寻求改进、 突破技术难关都要依靠模型来实现。 教科书直入主题设计了两个板块内容，分别是“制作”和“研讨” 。 “制作” 板块分为两个步骤。第一步“动手制作” ，动手制作区别于手工课，学生需要遵 循设计图纸进行模型的制作。如果在制作过程中有新思考与新发现，也要在设 计图纸中先进行标记、修改，经过小组交流论证后再实施。第二步“模型展示” ， 各组展示不同样式结构的塔台模型成品，进行本组塔台模型优点与不足的交流。 小组间相互质疑、相互借鉴，分享自己的经验以及在制作过程中的新想法，为 下一课测试与改进奠定基础。 “研讨”板块中的两个问题在制作过程中让学生进 行思考，使问题更加直观，便于讨论、解答。 【学生分析】 虽然学生对我们身边的塔台比较熟悉，但是他们很少思考塔台是怎样建造 的，怎样设计的，更没有亲自动手建造的机会。前两课学生通过团队合作进行 了塔台标书和模型设计，本课继续以小组合作的方式开展塔台模型制作。在制 作过程中，提升学生动手制作、组内分工协调、解决问题等综合能力，再次让 学生体会到了工程的关键是设计，让学生更加深入体会、理解工程的复杂性与 系统性。 【教学目标】 科学概念目标科学概念目标 制作模型是工程设计的重要环节。 2 科学探究目标科学探究目标 1.能依照设计方案，制作出塔台模型。 2.能在制作模型的过程中发现新问题，引发新思考。 3.能根据塔台模型制作评价表反思所制作模型的优劣。 科学态度目标科学态度目标 1.体验坚持完全按照设计图进行模型制作。 2.意识并感受到小组合作的重要性，能通过沟通交流形成集体的观点。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 能认识到科学知识和技能对制作优质模型的重要性，进而认识到社会发展 需要科学技术做支撑。 【教学重难点】 重点：根据设计方案，制作塔台模型。 难点：能在制作模型的过程中发现新问题，引发新思考。 【教学准备】 为学生准备：塔台设计方案、胶带、吸管、剪刀、红笔、滚珠、弹簧、钩 码、学生活动手册。 教师准备：教学课件。 【教学过程】 1 1、聚焦聚焦 1.谈话：上节课每组都按照塔台模型制作评价表的要求设计了塔台模型。 请大家回顾一下制作塔台模型的要求。 3 教师课件出示塔台模型制作评价表，并让学生取出设计图纸。 2.学生汇报交流：塔台模型的高度需要达到 60 厘米，塔台模型可以承受一 定的重量，塔台模型还需要有一定的抗风抗震能力。 3.教师提示：我们要按照塔台设计方案制作塔台模型。 设计意图：设计意图：让学生回顾上节课塔台模型制作评价表，帮助大家梳理回忆制 作塔台模型的要求，明确制作依据，认识到要按照塔台设计方案制作塔台模型， 聚焦本课教学重点，为动手制作模型奠定基础。 2 2、制作制作 （一）思考注意事项（一）思考注意事项 1.提问：在制作模型时，我们要注意什么？ 2.小组讨论，全班交流。 学生可以依据经验说出安全使用工具等注意事项。 教师引导：在拿放材料时，需要注意什么？在回收材料时应该怎么做呢？ 教师引导学生关注细节。例如，轻拿轻放材料、用完材料放回原处、轻声 讨论等良好习惯。 3.师生共同总结注意事项： （1）安全：剪刀、尺子等工具的使用。 （2）轻声：小组制作讨论、拿放材料。 （3）干净：材料归位、收拾物品。 设计意图：设计意图：在制作模型活动前，不是让学生马上动手制作，而是先思考后 交流再动手，培养学生的安全意识与良好学习习惯，为顺利开展制作活动奠定 基础。 4 （二）动手制作（二）动手制作 1.明确要求。 （1）教师提供制作塔台模型的材料。 教师出示制作塔台模型的材料：吸管、胶带、剪刀、红笔、滚珠、弹簧、 钩码等。 提问：我们来看这些材料，它们是做什么用的？你可以说说吗? 学生小组讨论可以说出：吸管是用来制作塔台模型的，胶带是加固用的， 剪刀可以剪胶带或吸管。 预设：学生说不出滚珠、弹簧的用处。 提问：大家还记得在设计塔台时，我们是如何保证塔台能抵御大风或一定 级别地震的吗？ 预设：学生根据提示可以回答出滚珠、弹簧或钩码是用来抵御大风或地震 的。 教师提示：使用的材料都会计入塔台模型成本中，大家要在达到制作要求 的基础上尽量节约成本。 （2）理解插图及关键提示。 教师引导：在制作过程中，还会遇到哪些问题呢？我们一起来看教科书第 13 页，小组讨论，说说教科书对你们的启示。 学生观察提示，小组研讨交流。 学生汇报交流。学生根据教科书的提示进行总结：模型要与设计方案一致， 塔台模型的接口要用胶带固定好，多使用三角形可以使塔台模型更加稳固，为 了防止模型倾斜要保证每个立柱等高，等等。 追问：图中的学生在做什么？是按照什么顺序制作的？ 5 教师引导学生说出：图中学生是以底座搭建、侧面搭建、整体搭建为顺序 开展制作活动的。 思考交流：为什么要按照这个顺序制作呢？好处是什么？ 学生汇报：这样的制作顺序可以防止塔台模型倾斜，保证塔台模型稳固。 教师提示：大家还要协调分工、同伴相助、合作完成，这也是评价表中的 一项要求。 2.修改设计方案。 教师提问：在制作过程中，如果出现问题怎么办？ 预设学生回答：对模型进行修改。 教师可以问问其他同学的意见。追问：你同意马上对模型进行修改吗？ 学生汇报交流，统一意见，不可以马上对模型进行修改。 教师讲解：在制作过程中如果出现问题，大家可以进行修改，但要经过小 组研讨交流后，先用红笔修改图纸做好标记，再实施制作。 3.动手制作并思考。 教师交代任务：请大家带着以下问题进行制作。 （1）对照评价表，我们认为小组建造的塔台模型会在哪些方面表现较好？ 会在哪些方面出现问题？ （2）我们对小组建造的塔台模型满意吗？通过实际的搭建活动我们对塔台 设计有什么新想法？ 4.学生领取材料，开始制作。将塔台模型的优点与不足记录在学生活动手 册中，还可以将新的想法记录在学生活动手册中。 教师将塔台模型制作评价表投影到大屏幕上，为学生提示。 6 在制作过程中，教师巡视，及时发现学生在制作中的问题，并给予有效指 导与帮助。 5.学生完成记录，整理好制作材料。 设计意图：设计意图：动手制作前，进行关键提示，保证了塔台模型的顺利制作。制 作模型时，让学生对照着模型制作评价表与自己的设计图进行制作，并带着问 题边做边思考，真实的任务驱动使问题更加直观。在填写学生活动手册的过程 中，学生可以及时发现问题、记录问题、研讨问题、修改设计图纸、解决问题。 这一过程不仅体现出了小组合作与交流的重要性，更凸显出设计环节的重要性， 加深了学生对工程科学性与复杂性的理解。 （三）模型展示活动（三）模型展示活动 1.谈话：我们来展示、介绍本组的塔台模型，并回答问题，还可以分享我 们在制作过程中遇到的问题与解决方法。 2.学生展示塔台模型，进行自评。 学生以小组为单位轮流展示塔台模型。首先对照评价表说说对本组模型的 自我评估，对本组模型的优点与缺点进行查找、预测，并说出相关理由。然后， 分享制作过程中的新想法、新感受，也可以是其他小组塔台模型对自己的新启 发。 3.小组互评。 教师组织交流：其他小组的塔台模型有哪些使你印象深刻的地方？说说理 由。学生交流讨论后汇报。教师鼓励小组间互帮互助、出谋献策，共同解决问 题。 设计意图：设计意图：让学生展示本组制作的塔台模型，说说本组塔台模型的优缺点， 优缺点的梳理帮助学生对问题进行关注及思考。小组的新想法旨在让学生不断 梳理、改进、完善对一项工程设计的想法，体验工程设计的重复性与复杂性。 让学生交流在制作过程中遇到的问题及解决办法，能够提升小组自豪感，使学 7 生体会小组合作的重要性。在自评与互评塔台模型的优缺点时，让学生有依据 地进行评价，培养学生实事求是、注重证据的科学态度。组际间的交流培养学 生乐于接受别人意见和乐于交流合作的精神。 三、研讨三、研讨 （一）对照评价表，我们认为小组建造的塔台模型会在哪些方面表现较好？（一）对照评价表，我们认为小组建造的塔台模型会在哪些方面表现较好？ 在哪些方面会出现问题？在哪些方面会出现问题？ 这个问题指向小组塔台模型的优点与不足，学生可以在制作过程中找到答 案。 （二）我们对小组建造的塔台模型满意吗？通过实际的搭建活动，我们对（二）我们对小组建造的塔台模型满意吗？通过实际的搭建活动，我们对 塔台模型的设计又有了什么新想法？塔台模型的设计又有了什么新想法？ 这个问题可以在制作中或展示模型时让学生思考、讨论。 设计意图：设计意图：这两个问题在“探索”板块动手制作和展示模型活动中整合使 用。学生带着这两个问题边思考边制作，能更好地监控自己的行为，提高制作 效果。 【板书设计】 制作塔台模型制作塔台模型 操作过程提示： 操作技巧提示： 1.与设计方案一致 1.搭建顺序 2.分工合作，注意安全 底座搭建侧面搭建整体搭建 2.固定接口，确保牢固 3.立柱等高，防止倾斜 4.精准测量，避免误差 8 5.多用三角形，确保稳固，提高承重能力 【活动手册使用说明】 学生带着活动手册中的两个问题制作塔台模型，在制作过程中及时记录塔 台模型的优缺点和新想法。塔台模型的优点可以发扬、借鉴，缺点的记录有助 于学生梳理问题，明确改进方向。新想法为改进设计方案提供思路和基础保障。