2022新人教版五年级下册科学4.6《哪个传热快》教学设计.docx
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1、1 6.哪个传热快教学设计 【教材简析】 本课包含两个活动。木勺、塑料勺、金属勺的导热快慢,铜、铝、铁等金属 材料的导热性能比较。通过对不同材料导热性能的比较,建立学生对于“不同材 料制成的物体,导热性能是不一样的”这一初步认识。学生们通过交流活动,意 识到实验方法的选择和改进对实验数据的准确性有着很大的影响。 如果说前面几 课的研究活动突出的是热传递方式的探究, 那么本课中 “哪个传热快” 这一活动, 注重的则是导热性能的比较。通过实验探究,学生了解不同物体的传热性能是不 同的,从而为下一课做个保温杯积累知识和经验。 【学情分析】 关于热现象,学生在三年级上册“水”单元已经有所了解。在本单元
2、,学生 将继续观察、探究物质在热量变化过程中产生的不易察觉的变化,主要是热胀冷 缩现象,以及热量转移(传递)的过程。 通过前一课对热传导的深人观察研究, 学生们已经认识到热总是从温度较高 的部分传向温度较低的部分。那么不同材料的物体放在相同的热源中,它们导热 速度相同吗?哪个快,哪个慢?通过设计研究导热比赛的活动,学生将学习区分 热的良导体与不良导体,进而理解不同导热性能的物体有着不同的用途,生活中 我们要根据需要选择不同导热性能的材料。 本课的“三种金属传热比赛”的实验 设计,完全建立在前一课热是怎样传递的实验设计的基础之上,对于实验中 蜡烛油和感温油墨的运用,学生会借鉴已有经验,把原来是单
3、一的观察,设计成 横向的对比实验,这也是通过本课的学习,学生在思维上获得的又一提升。 【教学目标】 科学概念目标科学概念目标 1.不同材料制成的物体,导热性能是不一样的。 2.从热量的传递角度认识效率。 科学探究目标科学探究目标 1.尝试基于所学的知识,提出有针对性的假设。 2.熟练操作不同材料物体的导热性能实验。 3.运用比较和归纳的方法从实验证据中发现物体导热性能的差异。 2 4.能够分析制造某种物品时选择热的良导体和不良导体的原因。 科学态度目标科学态度目标 1.尊重证据的前提下,坚持正确的观点。 2.意识到实验方法的选择和改进会对实验数据的准确性产生影响。 3.关注科学调查可以采用多种
4、形式,乐于进行科学的调查。 科学、技术、社会与环境目标:科学、技术、社会与环境目标: 1.发现材料因为导热性能的不同在日常生活中有不同的应用。 2.了解技术的发展和应用影响着社会发展。 【教学重难点】 重点:进行不同材料物体热传导性能的对比实验。 难点:学生能明确对比实验的关键要素,能根据已有的经验进行对比实验的 设计。 【教学准备】 学生准备:塑料勺、木勺、钢勺、杯子、热水、蜡烛油、感温油墨、铁丝、 铝丝、铜丝、酒精灯、火柴、湿布、护目镜,温度变化记录表,学生活动手册。 教师准备:金属导热性能演示器。 【教学过程】 一、聚焦 1.出示教科书 70 页的图片。 2.提问:这些厨房里的用品,哪些
5、传热快?哪些传热慢? 3.学生根据生活经验,汇报交流。 4.教师继续提问:不同材料制成的物体在传热方面有什么不同? 设计意图设计意图:通过图片或者视频资料,展示厨房中的工具和工作情形,让学生 们思考生活中不同的材料在传热性能上是否有差异。 二、探索 (一)活动一:塑料勺、木勺、金属勺的传热比赛 1.实物投影:出示大小相同的金属勺、木勺、塑料勺。 2.提问:如果同时将它们放在热水中,进行一次传热比赛,预测一下谁是冠 军?请设计一个实验方案,来证明我们的猜想是否正确。 3.小组讨论自己的实验方案。 3 4.交流实验方案:怎样倒水?怎样放汤匙?蜡涂在哪里? 5.出示课件:还要注意些什么?学生讨论说一
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