2.4《地表流水的力量》教学设计-2022新人教鄂教版六年级下册科学.doc

1、课程基本信息 学科科学年级六年级学期春季学科科学 课题地表流水的力量 教科书 书名：义务教育教科书 科学 六年级下册 出版社：人民教育出版社 湖北教育出版社出版日期：2020 年 12 月 教学人员 姓名单位 授课教师 指导教师 指导教师 指导教师 教学目标 科学知识：科学知识： 知道流水等自然力量对地表有侵蚀、搬运和堆积作用；了解常见的地表形态（山地、 盆地、高原、丘陵、平原等），能描述它们的特点。 科学探究：科学探究： 能通过设计模拟实验，进行合理推测，依据实验现象，判断水流的侵蚀、搬运和堆积 作用会对地表形态产出的影响。 科学态度：科学态度： 乐于了解家乡的地表形态，并与周围的人分享自己

2、的发现。 科学、技术、社会与环境：科学、技术、社会与环境： 了解地表形态变化与自然、人类生活之间的联系。 教学重点：教学重点： 设计、观察模拟实验的现象，理解降雨对地表形态的影响。 教学难点：教学难点： 设计、观察模拟实验的现象，理解河流对地表的侵蚀、搬运和堆积作用。 教学过程 教学环节主要师生活动 一、单元一、单元 介绍介绍 各位同学，大家好，今天我们一起开启第二单元的科学学习。 1.1.引入引入 每当我们跟着父母回家乡时，或者全家一起旅行去游览祖国的大好山河 时，你是否见过这些自然景观？它们代表着什么样的地形呢？（出示图片） 【预设学生回答】 学生 1：老师，我知道第一幅图中的地形是平原，

3、因为地面比较宽阔和 平坦。 学生 2：我认为第二幅图中展现的是高原，我旅游时见过。 学生 3：我看到第三幅图中的地形中间有明显的凹陷，像盆底一样，好 像是叫盆地吧？第四幅图中我看到连绵不断的山，和陡峭的山坡。 提问：你们观察的真仔细，第四幅图中的地形叫做山地。有同学知道第 五幅图代表的是什么地形吗？ 学生 4：老师，我到山东旅游的时候，看到过类似的地形，有连绵的山， 但是坡度不大，海拔比较低，导游叔叔告诉我这样的地形叫丘陵。 提问：同学们回答得真好。 高原、山地和丘陵，这三种地形，都有山， 我们如何区分他们呢？ 学生 4：老师，我爸爸告诉我高原和山地的海拔都比较高，但是高原的 顶部相对平坦和宽

4、阔，山地的山顶是高耸的。而且通过图片我们也能够发现， 山地的山坡非常陡峭，丘陵的山坡坡度很缓。 2.2.引出单元主题引出单元主题 谈话：同学们，高原、山地、平原、盆地、丘陵等这些地形，我们统称 为地表形态。这些多样的地表形态到底是怎样形成的呢？又有什么变化呢？ 让我们一起走进地表形态的变化这一单元的学习吧！ 二、聚焦二、聚焦 问题问题 1 1. .观看视频，推测影响地表形态的因素观看视频，推测影响地表形态的因素 （1）谈话：浏览过刚才那些自然景观的照片，让我们不由得感叹大自然 的神奇，有一个地方啊，刘老师去过之后，至今还流连忘返，那就是位于陕 西延安的黄河壶口瀑布，在之前的学习中，我们知道了水

5、在地球上不断循环， 降雨、降雪等现象也是有规律地出现，那么当雨季来临的时候，黄河壶口瀑 布会呈现怎样壮观的景象呢？让我们一起来看一看吧。（播放视频） （2）提问：同学们，通过观看刚才的视频，你观察到了什么？你认为当 雨季来临，降雨增加、河流飞奔而下时，会改变壶口瀑布的地表形态吗？ 【预设学生回答】 学生 1：老师，我觉得雨季来临的时候，降雨量就变大了，雨水会冲刷 走河岸两边的一些泥沙，所以我认为地表形态会改变。 学生 2：我同意他的观点。同时我还看到河流非常湍急，在三年级研究 土壤时，我们认识到土壤会在水中分层，轻的颗粒在上层，重的颗粒沉在底 部。所以我认为水流可能会把土壤中较轻的物质冲得比较

6、远，而较重的物质 可能会冲到比较近的地方。这样河流流经的地表形态就改变了。 2 2. .聚焦问题聚焦问题 谈话：究竟降雨和河流是否能使地表的形态发生变化呢？这节课，就让 我们一起来探索地表流水的力量吧！ 三、实验三、实验 探究：降探究：降 雨对地表雨对地表 形态的影形态的影 响响 1 1. .设计实验设计实验 （1）提问：通过刚才的讨论，同学们认为降雨和河流可以改变地表形态，怎 样来求证我们的推测呢？ 【预设学生回答】 学生 3：我觉得眼见为实，我们可以直接到河边去观察。 学生 4：我觉得去现场观测是个办法，但是目前解决不了问题，我们可 以做一个模拟实验来观察现象，这样就方便多了。 提问：这个

7、办法好！针对降雨对地表形态的影响，我们该如何设计模拟 实验呢？ 学生 1：老师，我觉得可以用沙子先来堆出一个地表形态，再用水从上 往下倒，然后观察现象。 学生 2：我觉得水不能直接往下倒，可以给瓶子扎几个眼儿，做成类似 花洒的样子，这样更接近下雨的效果。 学生 3：我认为不能用沙子，应该用土壤，这样更接近自然。 提问：提示的不错，那你还记得土壤的主要成分是什么吗？ 学生 3：三年级的时候我们研究过土壤的组成，土壤主要是由石子、沙 砾、黏土、腐殖质和空气组成的。 提问：说得不错，要想这个模拟实验更贴近现实，就应该尽可能的还原 大自然原本的样子，我们要关注细节，再想一想，模拟时是否可以模拟出我 们

8、前面熟悉的地形呢？ 学生 2：老师，我觉得不能只建立一个模型，因为地球上有很多不同的 地形地貌，我觉得可以建立三个来代表，比如说建立一个有斜坡的代表山地， 建立一个比较平坦的代表平原，还可以建立一个有直直的、垂直于地面的， 来模拟陡峭的悬崖。 提问：特别棒，你想的真全面，看来我们的实验设计得越来越完善了。 刘老师现在想给大家增加一点难度，请再思考：怎样能让实验变得更加利于 观察呢？ 学生 1：我觉得建立一个模型就够了，可以 把这三种地貌都涵盖进去，比如最上面是平的， 代表平原，然后平原下面做成斜面，代表山地， 最后再将斜面的底部垂直于地面，做成一个立面，代表悬崖。这样就更加便 于观察了。 学生

9、 2：如果是这样的话，我觉得可以把水瓶换成塑料盒，起码这个盒 的底面要和平原的面大小差不多，再把盒底扎满孔，这样降雨的面积更大， 更接近真实的降雨。 2 2. .动手实验，观察现象，证明推测动手实验，观察现象，证明推测 （1）谈话：通过反复推敲，终于完成了模拟实验的设计，让我们一起动手， 完成实验吧！（播放实验视频） （2）提问：同学们，你们都观察到了哪些现象？ 【预设学生回答】 学生 1：我发现降雨开始后，平坦的土壤面出现了很多小坑。 学生 4：我看到降雨形成的水流流过斜面的时候，留下了很多特别浅的 沟，而且有一些小石块也露出来了。 学生 3：老师，我看到悬崖被冲垮了，悬崖下面有泥沙，而且流

10、下来的 都是浑浊的泥水。 提问：那么根据你所学过的知识，那些被雨水冲刷下来的泥沙，是土壤 的哪些成分？ 学生 2：刘老师，我觉得应该是黏土和腐殖质，因为它们比较轻，浮在 上面，容易被水流带下来。 提问：你的科学知识掌握的真扎实，真棒！同学们，我们所刚才观察到 的这些现象，说明了什么呢？ 学生 1：土壤表面变得凹凸不平，有小石头露出来，说明降雨能够改变 地表的形态。 学生 3：悬崖下面出现的泥水，都是被雨水冲刷下来的，说明了降雨形 成的水流带走了地表的泥沙。 提问：同学们说的真好，看来降雨的确是影响了地表的形态。那么通过 观察我们制作的这个涵盖了三种地表形态的模型，你发现降雨对不同的地表 形态的

11、影响有什么不同吗？ 学生 4：老师，我发现，降雨开始后，平原表面出现了很多小坑，山地 斜坡出现了类似河道一样的浅沟，悬崖则是被冲垮了，说明降雨对不同的地 表形态的影响是不一样的。 3 3. .小结小结 谈话：通过刚才同学们自主的探究过程，我们发现，降雨形成的水流确 实使地表的形态发生了改变，而且对不同的地表形态的影响也是不同的。这 种影响，就是雨水的侵蚀作用。 四、实验四、实验 探究：河探究：河 流对地表流对地表 形态的影形态的影 1 1. .提出推测提出推测 （1）提问：正是因为雨水的侵蚀作用，使地表形成了许多溪流和沟壑，溪流 汇集在一起形成了河流，那么河流又会对地表形态产生怎样的影响呢？

12、【预设学生回答】 响响学生 1：老师，我觉得河流对地表形态的影响会更大，因为从时间上来 看，降雨是相对短暂的，而河流是长时间持续的作用。 学生 2：我也是这么认为的，而且河流分上中下游，我觉得在不同的位 置对地表的影响也是不同的，因为地形不一样。 （2）谈话：这位同学特别棒，能够活学活用，给你点赞！那么，河流的上中 下游，究竟各有什么特点呢？请大家看这三幅图片，说一说你的发现。（出 示图片） 【预设学生回答】 学生 3：老师，我觉得河流的上游，河道比较窄，坡度很大，水流看起 来很湍急。 学生 4：我觉得河流的中游，河道比较宽，落差好像减小了，水流也没 有上游那么湍急，相对缓慢了。 学生 1：下

13、游又平又宽，水的流速应该是最慢的吧。 2 2. .设计实验设计实验 （1）谈话：大家观察的特别仔细！那么河流在经上而下流淌的过程中，是否 改变了地表的形态呢？请同学们根据刚才的实验经验，再设计一个模拟实验 来验证我们的推测吧。那么这个实验怎样设计呢？请同学们分享一下你们的 想法吧。 【预设学生回答】 学生 3：我觉得可以用土壤堆成一个 连续的斜坡，先是坡度较大的，然后接一 个坡度较小的，最后连接地面，模拟上、 中、下游。 学生 2：老师，我有补充，我觉得还需要把斜坡上挖 出一个弯曲的沟，模拟河道，然后用瓶子接满水，从上游 的河道口开始倒水，模拟河流。 提问：可是如果我们直接用瓶子倒水，可能会忽

14、快忽慢，忽多忽少，可 以想个办法解决吗？ 学生 4：老师，我觉得我们可以用一个透明塑料杯做一个出水口，就是 把纸杯的底部侧面开一个口，对准河道，然后把水往纸杯里面倒，保证纸杯 里总是有水的，开口的大小不变，就不会忽快忽慢、忽多忽少了。 3.3.动手实验，观察现象，证明推测动手实验，观察现象，证明推测 （1）有了第一个实验的设计经验，同学们在设计第二个模拟实验的过程中， 越来越细致和严谨了！那么现在，就请大家完成实验过程，观察现象，看看 我们有没有新的发现。（播放实验视频） 【预设学生回答】 学生 1：老师，我发现河流经过河道后，河道两侧有明显的被水流侵蚀 过的痕迹，就是河道的两边有轻微塌陷。

15、学生 2：我发现上游的水流速度是最快的，带下来很多的泥沙。 提问：能够将现象描述的再准确、完整一些吗？ 学生 2：就是水流经上而下流淌，速度越来越慢，从上游、中游冲下来 的泥沙都堆积在了下游。 讲解：嗯，同学们的观察非常到位，看来河流的确能够改变地表的形态。 九曲黄河万里沙，黄河下游河段举世闻名的“地上悬河”，就是由于泥沙长 时间淤积而形成的，而且下游的泥沙多由黏土和腐殖质组成，正式植物生长 所需，所以下游的植被茂盛，物产比较丰富。 4.4.小结小结 谈话：通过第二个模拟实验，我们观察到了水流在经过河道时，侵蚀了 河道的两岸、将泥沙从上至下进行了搬运，最后堆积在了地面上。那么在自 然界中，地表

16、就由于河流的这种长时间的作用而发生了改变。 五、拓展五、拓展 应用应用 1 1认识其他的自然力量认识其他的自然力量 （1）提问：自然界中，除了流水的力量，还有很多其他的力量可以改变地表 的形态， 谁能说一说这些图片上的地形地貌是由于什么作用而形成的吗？ （出 示图片） 【预设学生回答】 学生 1：老师，我知道第一幅图中的地形，山都是光秃秃的，其中有两 座高耸着，中间有个洞，是不是长期被风吹的啊？ 提问：屏幕前的同学们，你们知道第一幅图中的地形是由于什么作用造 成的吗？的确，这种地形的形成和风有关系，叫做风化作用。 学生 4：第二幅图的四周都是海水，应该是由海水的侵蚀作用造成的。 学生 3：第三

17、幅图，我觉得好像是水的侵蚀作用造成的。 学生 2：我觉得应该是风化作用。 （2）讲解：其实，第三幅图是由于冰川的侵蚀作用而形成的地貌。地球表面 每天都在受着各种不同外力的影响，包括风化作用、侵蚀作用、搬运作用和 沉积作用。这四种作用，也都是由自然界的物质产生的，例如流水、冰川、 风力、海浪等。并且这四种作用，是互相联系的统一过程。风化作用为侵蚀 作用提供了有利条件，风化、侵蚀的产物又为搬运作用提供了物质来源，而 沉积作用则是搬运作用的结果，从侵蚀到沉积，以搬运作为纽带，联系在了 一起。 2 2. .谈一谈家乡的地形地貌谈一谈家乡的地形地貌 （1）提问：大自然就是这样，悄无声息的通过自己的力量雕

18、刻着地球，让地 球的外表无时不刻的更新着，让我们不得不为它的神奇而赞叹。同学们，你 的家乡在哪里？那里的地表形态属于哪种类型呢？ 【预设学生回答】 学生 4：老师，我的家乡在重庆，它还有另外一个名字叫做“山城”， 地表形态应该是以丘陵为主。 学生 2：大家都知道四川盆地吧，我的家乡就在四川，那里的地表形态 属于盆地。 学生 1：刘老师，我认识五年级的学弟，他是西藏人，家乡在西藏，我 妈妈告诉我西藏位于青藏高原的西南部，所以地表形态属于高原。 学生 3：老师，我的家乡就在北京，我觉得北京的地表形态应该是平原。 谈话：没错，我们的首都北京位于华北平原北部，地表形态就是平原。 三、总结三、总结 同学们，通过今天的学习，我们知道了地球上有多种多样的地表形态， 并且了解了流水是改变地表形态的外力之一，来源于地球的外部，还有一些 力量，来源于地球的内部，本单元我们会继续学习。今天的课程就到这里。 板书设计 地表流水的力量地表流水的力量 常见的地表形态： 平原、高原、盆地、山地、丘陵 探究影响地表形态的因素 降雨雨水的侵蚀作用 河流河流的侵蚀、搬运、堆积作用